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幼兒園綜合課程的設(shè)計原則是什么
幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識）。接下來由小編為大家整理出幼兒園綜合課程的設(shè)計原則是什么，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
一、面向幼兒原則
面向幼兒原則是指從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及其發(fā)展的一般水平和個別差異出發(fā)，把我國社會主義發(fā)展的要求反映在課程之中，使幼兒在體、智、德、美等方面主動地各有特色地得到發(fā)展。遵循這個原則應(yīng)注意以下兩點：
1、課程設(shè)計的出發(fā)點和根本點是幼兒，應(yīng)該根據(jù)幼兒身心發(fā)展的水平來設(shè)計課程。
2、課程設(shè)計從內(nèi)容到方法既應(yīng)面向全體，同時應(yīng)該考慮照顧個別差異，使每個幼兒在不同的起點上都得到一定的發(fā)展。
二、全面發(fā)展性原則
全面發(fā)展性原則是指設(shè)計課程時應(yīng)著眼于促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。遵循這個原則應(yīng)注意以下三點：
1、課程設(shè)計要適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平，不可任意提高，也不可盲目滯后，所提出的教育要求和內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程度為基礎(chǔ)。
2、既重視兒童生理的發(fā)展又重視幼兒的心理發(fā)展，不可偏廢。
3、重視幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不可只重視智育，不重視其它三育在課程中的地位。
三、整體性原則
整體性性原則是指涉及幼兒園課程時，應(yīng)將幼兒教育看作是一個影響著幼兒發(fā)展的整體，將各種教育活動、教育形式與方法、手段有機結(jié)合形成整體對幼兒進行影響。同時，還應(yīng)將課程設(shè)計看作一個完整的系統(tǒng)，不同內(nèi)容之間、各種方法之間都具有密切的聯(lián)系，不可分割。遵循這個原則應(yīng)注意以下三點：
1、注意各科教育之間的交叉影響、綜合影響、整體影響，注意利用他們的合力對幼兒施加良好的影響。
2、注意各種教育活動形式的有機結(jié)合。在課程設(shè)計時，要將上課、游戲、休息、日常生活的安排有機的結(jié)合在一起，將集體活動、小組活動、個別活動有機的結(jié)合在一起。
3、綜合運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，為幼兒教育服務(wù)，為促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展服務(wù)。
四、活動性原則
活動性原則是指課程的設(shè)計和組織應(yīng)體現(xiàn)活動使幼兒教育的基本形式，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。遵循這個原則應(yīng)注意以下三點：
1、根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平來設(shè)計課程，把活動作為幼兒學(xué)習(xí)的主要形式。
2、在活動中貫徹課程內(nèi)容，使幼兒在活動中獲得全面發(fā)展。
3、游戲是幼兒活動的重要形式之一，應(yīng)重視游戲在幼兒教育中的重要作用。
五、靈活性原則
靈活性原則是指本課程在“計劃課程具體到位”的基礎(chǔ)上，特別鼓勵教師靈活創(chuàng)新地生成新課程。教師在設(shè)計與生成主題活動的過程中可以根據(jù)實際情況，靈活選用，更好地開展主題活動。遵循這個原則應(yīng)注意以下兩點：
1、教師在實施本課程時，可以根據(jù)自己幼兒園開展綜合主題活動的實際情況，選擇“完全課程”和“非完全課程”兩種形式。
2、教師就因時、因地制宜，充分實現(xiàn)計劃課程和生成課程的有機結(jié)合。
六、可操作性原則
可操作性原則是指課程設(shè)計具有可操作性的特點，便于實施。遵循這個原則應(yīng)注意以下兩點：
1、在進行課程設(shè)計時，要考慮到課程實施的可行性，不可要求過高，內(nèi)容過多，和實際脫節(jié)，從而造成課程實施的困難。
2、在進行課程設(shè)計時，要考慮到課程實施的可操作性，要有具體的要求，具體的指標，可以參照要求和指標進行課程的實施；不可過于抽象、過于理論化、復(fù)雜化，造成課程實施的困難。
七、符合國情原則
符合國情原則是指課程設(shè)計既要適應(yīng)我國幼兒園課程當前的需要和可能，又須符合我國幼兒園課程建設(shè)不斷發(fā)展的要求。遵循這個原則應(yīng)注意以下兩點：
1、立足現(xiàn)實，面向未來。一方面要立足我國課程的現(xiàn)有水平和特色，一方面又要看到我國幼兒園課程建設(shè)的遠景。將兩方面結(jié)合起來，設(shè)計出既面向現(xiàn)實又憧憬未來，既腳踏實地又有遠大目標的課程。
2、立足本國，借鑒外國。一方面要根據(jù)我國幼兒園課程的實際水平進行課程設(shè)計，一方面又要學(xué)習(xí)外國的先進經(jīng)驗，有目標、有選擇的借鑒。將兩方面結(jié)合起來，設(shè)計出既保持了我國幼兒園課程設(shè)計的特色有借鑒了國外先進經(jīng)驗的課程。
八、因地制宜原則
因地制宜原則是指課程設(shè)計要根據(jù)各地區(qū)、各幼兒園、各班級的具體情況進行。遵循這個原則應(yīng)注意以下兩點：
1、應(yīng)該立足本班幼兒的身心發(fā)展水平進行課程設(shè)計，不可過高估計幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，或過低估計幼兒的發(fā)展水平。
2、要根據(jù)具體情況進行具體分析，不可生搬硬套其它地區(qū)、其它幼兒園、其它班級的經(jīng)驗，盲目仿效。
九、模式多樣原則
模式多樣原則是指采取靈活多樣的形式，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同幼兒園各不同幼兒的需要，從而強化課程的整體功能。遵循這個原則應(yīng)注意以下兩點：
1、根據(jù)幼兒園的具體情況，選擇適合的課程模式。
2、采用多種形式、多種方法實施課程模式，充分發(fā)揮課程的功能。
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