多媒體教學(xué)利弊論文

　　用多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題理解的程度為80%以上學(xué)生認(rèn)為：多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且，化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師難以說清道明，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。以下是小編為大家整理分享的多媒體教學(xué)利弊論文，歡迎閱讀參考。

　　多媒體教學(xué)利弊論文

　　【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué)

　　目前，在教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)得到越來越廣泛的應(yīng)用，它具有很多優(yōu)點(diǎn)，也存在一些弊端。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)逐漸成為教學(xué)的重要輔助手段。它使當(dāng)今的教學(xué)方法，教學(xué)觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變革。

　　 隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的研究和使用已上了一個(gè)新臺(tái)階。然而在教學(xué)中也遇到一些問題。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有一定的優(yōu)點(diǎn),部分教師過分依賴多媒體教學(xué)，而拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段�？v觀各校開展多媒體教育的實(shí)際狀況，在一定程度上存在著"媒體"與"教"結(jié)合不緊，造成課堂教學(xué)節(jié)奏過快�；�于上述問題，討論多媒體在教育教學(xué)中的地位，目的使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，使教師水平和學(xué)校整體綜合實(shí)力得以提高。

　　1 多媒體教學(xué)現(xiàn)狀解析

　　 我們?cè)谑�河子大學(xué)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷566份，收回問卷540份，回收率95.4％。調(diào)查項(xiàng)目包括學(xué)生對(duì)多種媒體的教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、重難點(diǎn)理解程度，對(duì)教師應(yīng)用多媒體要求，以及傳統(tǒng)媒體與多媒體的認(rèn)可程度等問題。

　　 通過歸納得出：

　　 ① 用多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題理解的程度為80%以上學(xué)生認(rèn)為：多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且，化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師難以說清道明，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。還可將抽象、微觀、不可見或難以解釋的部分逐層分割、深入講解，使之形象化和直觀化，為學(xué)生提供大量直觀材料，從多角度來表示相同的信息，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)了學(xué)生從具體操作到抽象思維的有效遷移。采用多媒體方式教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

　　 ② 學(xué)生對(duì)教師用多媒體的興趣占50％以上，不同年級(jí)的學(xué)生存在差異。也就是說多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有豐富表現(xiàn)力，它可以將枯燥抽象的概念、原理、規(guī)律、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)變化過程，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生全新的感受。調(diào)查結(jié)果表明多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　 ③ 學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)可度為：60％以上學(xué)生認(rèn)為，多媒體作為輔助教學(xué)的手段是必不可少的。不同媒體具有各自的特點(diǎn)，現(xiàn)在的教學(xué)過程中具有它的作用，在具體的教學(xué)過程中選擇何種媒體，如何將它們有機(jī)地組合在一起，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果，是多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。各種媒體之間，并不存在絕對(duì)的先進(jìn)與落后之別，各種教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中有最適合的地位和功能。在使用多媒體教學(xué)中，一定要從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)各種媒體的特性，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，避開它們的弱項(xiàng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化組合。

　　 ④ 對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問題。75％的學(xué)生認(rèn)為，在教學(xué)中如果過份依賴多媒體，會(huì)產(chǎn)生一些副作用。

　　 多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，很多教師只是將板書轉(zhuǎn)換成課件的形式，一些教師只是照本宣科，生硬的將課本上的漢字輸入電腦做成課件，在課堂上念一遍，教學(xué)并無新意，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不但沒有調(diào)動(dòng)起來，反而產(chǎn)生了厭倦情緒。另外，一些比較抽象的概念很難通過多媒體的方式準(zhǔn)確的描述，因此容易給學(xué)生造成誤解，比如，電子云黑點(diǎn)圖很容易讓學(xué)生將圖中的黑點(diǎn)看成電子。

　　 ⑤ 在教學(xué)過程中要靈活變通使用多媒體。俗話說“教有法，但無定法”。教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。教師在課堂上所采用任何教學(xué)手段必須以能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，以圓滿完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。那么，學(xué)生對(duì)多媒體在教學(xué)中的利用有何反應(yīng)呢？表如下：

　　 衡量一節(jié)課媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并非在于媒體和課件使用數(shù)量的多與少，而是視其是否有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往已經(jīng)形成了自身固有的，為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)該親自創(chuàng)作。而有一些教師為了節(jié)約時(shí)間照搬照抄別人的課件，因此被課件牽著鼻子走。所以我們?cè)O(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)該自然的把自身的風(fēng)格融入到課件中，不僅體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生容易接受。

　　 ⑥ 多媒體教育要發(fā)展，教師培訓(xùn)要先行。教師素質(zhì)因素近年來頗受人們關(guān)注。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然開展了多年，但是仍然存在一些問題，其中重要的原因之一是教師培訓(xùn)工作做得不夠。教師因素包括有教師的積極性、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和教學(xué)方法等。

　　 多媒體在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教學(xué)思想是分不開的。多媒體應(yīng)用于課堂, 不僅僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)基本技能, 更為重要的是要改變固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想。如果教師的教學(xué)思想一成不變, 教師就會(huì)把計(jì)算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物, 不能很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的獨(dú)特潛力, 只能用它作演示或練習(xí)用。這實(shí)際上是用新瓶裝舊酒，是難取得令人滿意的效果。如果教師的教學(xué)思想更新了, 那么教師不僅能用計(jì)算機(jī)去完美實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教法, 而且能創(chuàng)造或完善新的教學(xué)方法。

　　 2 多媒體教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)

　　 ① “以輔代主”。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體， 教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

　　 ② “以模擬操作代替實(shí)際操作”。利用微機(jī)技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是，如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長(zhǎng)期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的`欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。

　　 ③ “以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、 解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

　　 ④ “以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話”。 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫“滿堂灌”的模式。

　　 ⑤ “以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能，降低難度，突破難點(diǎn)，但是，如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

　　3 多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)

　　 多媒體不是萬能的，但是沒有多媒體又是萬萬不能的，任何事物都要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不例外，我們要本著"有則改之，無則加冕"的態(tài)度對(duì)多媒體優(yōu)點(diǎn)要善于繼承，缺點(diǎn)勇于改正。多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下：

　　 ① 多媒體是活躍課堂的小靈通

　　 多媒體的出現(xiàn)，一則引導(dǎo)督促教師去開發(fā)研究新的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法；二則多媒體直觀形象，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，滿足他們的好奇心，而且還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在以往的教學(xué)中，教學(xué)手段十分單一，教具就是掛圖、小黑板、實(shí)物等。有的教具不便于準(zhǔn)備、攜帶和保存，給教學(xué)帶來諸多不便，利用多媒體展臺(tái)進(jìn)行教學(xué)可以解決許多的問題。

　　 ② 多媒體是實(shí)施美育的調(diào)味品

　　 文章是用語(yǔ)言文字來敘事說理的，它的美往往隱藏在藝術(shù)形象給人留下的深廣、多層的審美空間里，也常蘊(yùn)涵于生動(dòng)逼真的意境中。要使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)這蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，獲取藝術(shù)的真諦，教師就應(yīng)對(duì)文章中的審美對(duì)象進(jìn)行藝術(shù)化處理，使之變成學(xué)生容易感知、鑒賞的審美對(duì)象。而教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使審美內(nèi)容變成聲像并茂、視聽結(jié)合的審美對(duì)象，并能讓靜止的審美對(duì)象活躍起來，從而使美育變得更為生動(dòng)有趣，富有感染力。

　　 多媒體課件能綜合影視、文學(xué)、音樂、動(dòng)畫等多種信息媒介于一體，大大擴(kuò)展了審美信息領(lǐng)域。它通過多維審美信息通道，既強(qiáng)化了學(xué)生視覺的形象感受能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽覺的語(yǔ)言感受能力和音樂情緒化的感受能力。

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