《猜字謎》教案設計

　　《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣

　　課前準備

　　1制作多媒體課件、字卡、詞卡（教師）

　　2制作本課字卡（學生）

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

　　2導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）

　　3教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏”

　　4揭題：今天老師給大家?guī)�來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題

　　設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)

　　二、讀文識字

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1教師范讀要求學生仔細聽，聽準生字的字音

　　2導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍

　　3檢查讀文教師相機正音

　　（二）隨文識字

　　★學習第一則字謎

　　1指生讀第一則字謎

　　2指生評議朗讀

　　3賽讀

　　4相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”

　�。�1）指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

　�。�2）同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話

　�。�3）學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導

　�。�4）導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

　　（5）引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法

　�。�6）匯報交流

　　相機指導：

　�、佟跋唷�歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記

　　②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記

　　5指導朗讀

　�。�1）導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

　　（2）男女生賽讀第一則字謎

　　6指導猜謎

　�。�1）導學：誰來猜猜謎底？（生：秋）說說你為什么會這樣猜

　　（2）揭底：我們來看看誰猜得對呢？（出示大蘋果上的謎底）評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰

　�。�3）導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因

　�。�4）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的

　　★學習第二則字謎

　　1指生讀第二則字謎

　　2相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”

　�。�1）指多個學生領讀短語

　　互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明

　�。�2）同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話

　　（3）學生用喜歡的短語說話，教師相機指導

　�。�4）導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

　　（5）引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法

　�。�6）匯報交流

　　相機指導：

　�、佟皠印⒓�、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記

　�、凇把�、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記

　　3指導朗讀

　　（1）導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

　�。�2）男女生賽讀第二則字謎

　　4指導猜謎

　�。�1）導學：誰能猜出謎底？（生：青）說說你為什么要這樣猜

　　（2）揭底：我們來看看誰猜得對呢？（出示大蘋果上的謎底）評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰

　�。�3）導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因

　�。�4）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的

　�。ㄈ�）鞏固生字

　　1挑戰(zhàn)過關（認讀生字）

　　第一關：讀讀帶拼音的生字

　　第二關：擦掉拼音認字

　　第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師 第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片

　　第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

　　2創(chuàng)編字謎

　　（1）導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

　�。�2）指導學生同桌合作編字謎（只要學生敢于編就及時鼓勵）

　�。�3）交流字謎

　�。�4）小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

　　設計意圖：識字教學是低年級的重點此環(huán)節(jié)教師對生字的教學非常扎實通過各種形式，將識字學詞落到實處用“闖關”加以檢測，有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣

　　三、指導書寫

　　1課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”

　　2學生讀字

　　3導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

　　上下結構：字

　　半包圍結構：左 右

　　左右結構：紅 時 動

　　獨體字：萬

　　4根據(jù)結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫

　�。�1）教師指導書寫“字”

　　①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

　�、诮處熯叿秾戇厪娬{(diào)：“子”的寫法

　　③學生書空跟寫

　�、軐W生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導

　�、萁處熣故咀掷�，學生評價

　�、迣W生再寫兩個“字”字

　　（2）教師指導書寫“右”

　�、賹�學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么

　�、诮處熯叿秾戇厪娬{(diào)：“丿”和“口”的寫法

　�、蹖W生書空跟寫

　�、軐W生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導

　�、萁處熣故咀掷�，學生評價

　　⑥學生再寫兩個“右”字

　�。�3）教師指導書寫“紅”

　�、賹�學：思考左右結構的字的書寫特點是什么觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么

　�、诮處熯叿秾戇厪娬{(diào)書寫要領

　�、蹖W生書空跟寫

　�、軐W生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導

　�、萁處熣故咀掷�，學生評價

　�。�4）嘗試練寫其他生字

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力

　　教學反思

　　1導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊

　　2能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固

[《猜字謎》教案設計]

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