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高考作文出題方向
一、命題思路：重視對(duì)多元文化、主流文化的思考
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)多元的社會(huì)，多元社會(huì)會(huì)有多元文化的呈現(xiàn)。作為關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的高考作文命題必然會(huì)關(guān)注多元文化這一層面的內(nèi)容，無論是全國(guó)統(tǒng)一命題還是部分省的自主命題，都不能不思考當(dāng)下或當(dāng)?shù)氐闹髁魑幕厣�、人文理念、社�?huì)習(xí)俗，這是命題的基本思路。因?yàn)楦呖甲魑牟坏疾榭忌鷮?duì)生活的體會(huì)，也在折射現(xiàn)代社會(huì)的文化觀念。高考作文被賦予的象征意義，使得高考作文題更具備現(xiàn)實(shí)感。從另一個(gè)層面來說，一份高考試卷最具有自主性和地方特色性的試題應(yīng)是作文試題，同時(shí)作文題又最能體現(xiàn)命題人對(duì)一種文化的認(rèn)同感(一般來說，命題人認(rèn)同的必然是社會(huì)的主流文化)。因此，高考作文無論從命題方向還是內(nèi)容的確定來看，呈現(xiàn)多元文化的模式、體現(xiàn)主流文化的特質(zhì)都已經(jīng)是一個(gè)不能回避的事實(shí)，也是命題者必須考慮到的命題重點(diǎn)。
通過研究20xx年高考考題，可以發(fā)現(xiàn)高考作文題實(shí)際上正在悄悄發(fā)生變化，并且折射出更多當(dāng)前社會(huì)價(jià)值的影子，多元文化與高考作文日益接近，越來越明顯地體現(xiàn)著整個(gè)社會(huì)的文化取向和價(jià)值判斷。從這個(gè)意義上說，高考不僅是人生的一次重要測(cè)驗(yàn)，更應(yīng)該是人生的重要一課。作文試題所承載的意義，也不僅是命題人的想法，更多的是整個(gè)社會(huì)的思想認(rèn)同，而當(dāng)今社會(huì)并不是一個(gè)單元文化的社會(huì)，而是一個(gè)具有多元文化、多元思想的社會(huì)，因此多元文化必然會(huì)在高考試題中或作文中得到體現(xiàn)。一個(gè)明顯的特征是，開放性的試題、開放性的作文、開放性的立意、開放性的思考、開放性的體驗(yàn)成了高考作文的一個(gè)方向。如新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ的“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”、上海卷的“評(píng)價(jià)他人的生活”、北京卷的“老腔”、江蘇卷的“話長(zhǎng)話短”、天津卷的“我的青春閱讀”、浙江卷的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”等試題，即從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了今天人們對(duì)生活的多元自省和體味。同時(shí)，還應(yīng)該看到這些試題在命制的過程中，其實(shí)包含了命題者對(duì)主流文化的思考，他們希望今天的年輕人能提前思考這些命題，無論這種思考的結(jié)果是接納還是否定。
從以上分析的角度來看，高考從多元文化、多元思考的角度來命題，與當(dāng)今的多元社會(huì)、多元生活是相吻合的。筆者認(rèn)為，這一命題思路，可能會(huì)是將來寫作命題的重要方向。
二、命題內(nèi)容：“三個(gè)關(guān)注”仍是首要考慮的范疇
《考試說明》對(duì)高考作文內(nèi)容的命題要求是，寫作應(yīng)從“關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注當(dāng)下人的生存狀況”的角度考查考生的思想認(rèn)識(shí)水平，這“三個(gè)關(guān)注”具有鮮明的時(shí)代性;再者高考不是一個(gè)人的高考，是整個(gè)社會(huì)的。因此，生活和時(shí)代因素的引導(dǎo)更能讓考生有話可說，有東西可寫，這是體現(xiàn)命題公平性的需要。事實(shí)上，歷年來的高考作文命題基本上都體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。
從20xx年的高考命題來看，新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ的漫畫題，寒窗苦讀十余載，幾乎每位考生都會(huì)有漫畫中的類似經(jīng)歷或體驗(yàn)，這樣考生就有話可說。并且，這幅漫畫是作者根據(jù)社會(huì)和家庭對(duì)教育的態(tài)度創(chuàng)作的，展現(xiàn)的是一種現(xiàn)象，是教育的一個(gè)細(xì)節(jié)，通過這樣的細(xì)節(jié)，作者是希望教育工作者們能思考自己的教育理念和方法，起到見仁見智的作用。再看新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ，整個(gè)材料導(dǎo)向性很強(qiáng)，正好與我們當(dāng)下所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀掛鉤，從創(chuàng)業(yè)中的誠(chéng)信談起，對(duì)于培養(yǎng)考生對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)有著不容小覷的作用，并且能夠讓考生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。再往高處看，誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石，這樣的試題能夠引導(dǎo)考生關(guān)心自身發(fā)展、社會(huì)變化和國(guó)家發(fā)展，對(duì)于他們今后的職業(yè)生涯也有重大意義。天津卷要求考生寫一寫“我的青春閱讀”，切合考生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)向積極，易于引發(fā)考生的聯(lián)想與思考。在閱讀方式多元化的今天，這樣的試題也是具有比較鮮明的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性的。同樣，北京卷三個(gè)微作文題中，“為剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的同學(xué)提建議”、班級(jí)“家長(zhǎng)群”都與考生的生活密切相關(guān)。再如浙江卷的“對(duì)虛擬技術(shù)進(jìn)入當(dāng)今生活的討論”，考查的也是考生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)�？忌绻麑�(duì)當(dāng)今高科技背景下產(chǎn)生的虛擬技術(shù)沒有一個(gè)比較明晰的認(rèn)識(shí)，要寫出一篇不錯(cuò)的考場(chǎng)作文，也是有一定難度的。
由此可以看到，考生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解與認(rèn)識(shí)的高下會(huì)直接影響到考場(chǎng)寫作的發(fā)揮，而體現(xiàn)在作文中的則是考生的認(rèn)識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力。這種能力是作為一位即將進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備的。鑒于此，筆者認(rèn)為，2017年的高考作文命題仍然會(huì)堅(jiān)持這一命題方向，即會(huì)以“三個(gè)關(guān)注”作為命題首要考慮的作文內(nèi)容范疇。之所以這樣說，是基于三方面考慮的：一方面是讓考生有話可說;二是引導(dǎo)考生立足現(xiàn)實(shí)、立足生活去思考立意;三是落實(shí)高考作文命題的“考生意識(shí)”與“生活意識(shí)”。
三、文體運(yùn)用：論述(議論)類文體將會(huì)繼續(xù)受到青睞
一直以來高考作文對(duì)文體的要求幾乎是“文體不限(詩(shī)歌除外)”。這種寬松的要求確實(shí)給考生在寫作文體的選擇上留有廣闊的選擇空間，從某種程度上說，也確實(shí)有利于考生寫作個(gè)性的發(fā)揮。但我們也應(yīng)該清楚地看到，由于文體選擇的寬松要求，現(xiàn)在的考場(chǎng)作文體現(xiàn)出來的是一種說不清是什么文體的“文體”現(xiàn)象，考生的文體意識(shí)相對(duì)淡薄。這種現(xiàn)象近年來已經(jīng)引起了高考命題者的關(guān)注，因此，他們?cè)诟呖济}中已經(jīng)有意識(shí)地規(guī)定了文體選擇的指向。其中浙江卷已經(jīng)在20xx年率先明確規(guī)定了“論述類文章”的寫作要求，其他省份雖然有“文體不限(詩(shī)歌除外)”的要求，但對(duì)文體的選擇實(shí)際上是作了指向性要求的，即指向“論述(或議論)類”文體。歸納起來看，2016年高考作文命題材料提示語中的寫作要求大致有以下幾種。
1.“針對(duì)上述材料，闡述你的看法和理由�！薄瓣U述看法”就是要你明明白白地亮出對(duì)材料中提出的人物、事件或觀點(diǎn)的具體看法，“闡述理由”就是要你條分縷析、深入淺出或淺入深出地把你所持觀點(diǎn)的理由分析清楚。
2.“對(duì)此(上述觀點(diǎn)、事件、人物、材料)你有什么看法”或“請(qǐng)對(duì)這種現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論”。這是要求考生就材料中所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)、事件、人物等發(fā)表看法，就事論事，就事說理，并圍繞相關(guān)事件稍作拓展。
3.“讀了上述材料，引發(fā)了你對(duì)××與××怎樣的思考”。這是限定具體對(duì)象與內(nèi)容的“思考”，在論述中需要闡述兩者的關(guān)系，可以偏重一面，但不能偏廢一面。
4.“對(duì)于以上事情，你怎么看，請(qǐng)以某一身份(如媒體、網(wǎng)友或朋友等)寫一篇論述文，談?wù)勀愕目捶ā�。選擇一個(gè)角度，明確身份談自己的看法，就是要求寫作者針對(duì)命題者所提供的材料闡述觀點(diǎn)，表明態(tài)度。
由以上“提示語”可知，論述(或議論)類文章的寫作已經(jīng)進(jìn)入高考命題者的視野。論述類文章是一種以說理為主體的文章，將“理”說通、說清、說明是其基本特征和共性要求。具體來說，明確的觀點(diǎn)、清晰的概念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、哲理性的思辨、純理性的表達(dá)、規(guī)范的論證結(jié)構(gòu)，是一篇優(yōu)秀的論述類文章的必備要求。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生寫作的要求是“能考慮不同的目的要求寫作，負(fù)責(zé)任地理性表達(dá)”“多角度地觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，而論述類文章的寫作正好能比較突出地體現(xiàn)這些要求。因此，從這個(gè)角度來說，論述類文章的考查是對(duì)高中作文考查的正道回歸，也有利于糾正目前高中作文教學(xué)中或高中生寫作中偏重感性、過分追求文學(xué)表達(dá)的現(xiàn)象。
綜上所述，筆者認(rèn)為2017年高考作文命題在寫作文體運(yùn)用上的要求可能會(huì)沿用20xx年的模式。
四、寫作基礎(chǔ)能力：會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)寫作的基礎(chǔ)性功能
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程�！睂懽魇钦宫F(xiàn)個(gè)人語文素養(yǎng)的過程，寫作的本質(zhì)在于表達(dá)和交流，即表現(xiàn)自我，達(dá)于并影響他人。因此，近年的高考作文試題非常注重考査考生的寫作基礎(chǔ)功力。
這里值得關(guān)注的是20xx年高考北京卷的幾個(gè)作文題。北京卷的作文題首先具備了作文的基礎(chǔ)性功能，三道微寫作題目分別考查了描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感等基本的表達(dá)能力。而且它的要求是“條理清晰，言之有物”“言之成理，自圓其說”，這就有利于考生充分表達(dá)自我。大寫作考查議論文和記敘文兩種重要的文體，要求是“從老腔的魅力說開去，不要局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理”“表現(xiàn)愛讀書、讀好書的主題;有細(xì)節(jié)，有描寫”。這些要求都強(qiáng)調(diào)了寫作表達(dá)的基本能力，都能將考生的語文素養(yǎng)展現(xiàn)出來。并且北京卷應(yīng)該說是關(guān)注了傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良積淀，表現(xiàn)出了向傳統(tǒng)生活方式的回歸�？忌雽懙煤茫捅仨殞�(duì)老腔的魅力有深刻的體會(huì)和合理的延伸，要是沒有一點(diǎn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻理解，則是無法表達(dá)獨(dú)到的見解的。
新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ的作文題同樣將作文的基礎(chǔ)性功能體現(xiàn)得淋漓盡致�！叭绾翁岣哒Z文素養(yǎng)”，這道作文題回歸語文教學(xué)本身，體現(xiàn)了對(duì)語文學(xué)科的重視。寫作是展現(xiàn)一個(gè)人語文素養(yǎng)的過程，考生的思想和情感表達(dá)、審美和鑒賞能力都能在字里行間反映出來，真正體現(xiàn)“千教萬教教人求真”“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育理念。同時(shí)，這樣的試題也能說明考生的聽說讀寫能力尤為重要。而像天津卷這類“人文類”的試題也應(yīng)如此，它要求考生必須具備豐厚的閱讀積累方能得心應(yīng)手。
再如浙江卷的對(duì)“虛擬與現(xiàn)實(shí)”的思考，看起來似乎比較高大上，但從考生寫作的基本功力的考查來看，也是明確地指向基礎(chǔ)性的寫作功能的。因?yàn)榛A(chǔ)性寫作功能不僅包括考生所儲(chǔ)備和積累的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，還包括生活知識(shí)的積累。浙江卷在此方面可以說對(duì)考生作出了很好的引導(dǎo)。
這些作文題對(duì)寫作學(xué)習(xí)有積極的導(dǎo)向作用，也蘊(yùn)含著對(duì)傳統(tǒng)寫作學(xué)習(xí)的修正意義。從提高寫作基礎(chǔ)性功能學(xué)習(xí)效用的角度來說，高考命題堅(jiān)持這一方向是合情合理的，也是必要的。因此，2017年高考作文命題可能會(huì)繼續(xù)重視考查這方面的能力。
五、寫作思維：會(huì)繼續(xù)突出理性思辨的考查
作文是寫作者對(duì)生活的思考與思辨的結(jié)果，思考與思辨又是兩個(gè)不同的思維層面，思辨是建立在思考的基礎(chǔ)上的。但目前的作文教學(xué)很大程度上只是停留在對(duì)學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)上，對(duì)思辨能力的培養(yǎng)則顯得不足。因此，考生作文中普遍存在的問題是思辨不夠或沒有思辨的內(nèi)容。
以2016年高考浙江卷作文題為例。“虛擬與現(xiàn)實(shí)”是一個(gè)關(guān)系型命題，關(guān)系型命題本身就需要思辨，如怎樣使“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”之間的虛實(shí)關(guān)系、包容關(guān)系有機(jī)地在文中體現(xiàn)出來，這是需要考生在寫作之前或在寫作過程中作思辨的。因此，要寫好這篇文章是需要思辨能力的，而這種思辨能力主要反映在考生對(duì)話題本身、社會(huì)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象與生活現(xiàn)象的深度思考上。缺乏這種思辨能力，考生就難以正確地理解話題之間的概念關(guān)系，也難以正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、文化、科技與生活中的這種“虛”“實(shí)”現(xiàn)象。
作文既要感性地表現(xiàn)生活，也要在表現(xiàn)生活的同時(shí)理性地思考生活，并在此基礎(chǔ)上對(duì)生活作思維上的感悟深化——或抒情，或議論。感悟深化就是作文思維上的智性層面，它充滿著個(gè)性和思辨色彩。作文能否在智性層面上作思維深化，是優(yōu)秀作文區(qū)別于一般作文的一個(gè)思維區(qū)分點(diǎn)。
現(xiàn)在的作文題都要求聯(lián)系生活、聯(lián)系人生，強(qiáng)調(diào)閃現(xiàn)人生的智慧之光。2016年高考作文題，除了浙江卷作文題有著強(qiáng)烈的思辨色彩外，其他幾份試卷也同樣體現(xiàn)著思辨色彩�？梢赃@樣說，現(xiàn)在的作文都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“我”字，強(qiáng)調(diào)“我對(duì)生活的看法”，強(qiáng)調(diào)在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、認(rèn)知社會(huì)、感悟生活，而要做到這些，思辨可以說至為關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生注重開放性思維、注重理性思辨，是近兩年高考尤其是2016年高考作文傳達(dá)出的一個(gè)重要信號(hào)。
事實(shí)上，從近幾年的高考現(xiàn)場(chǎng)作文中可以看出，優(yōu)秀作文與平庸之作的根本區(qū)別，就在于考生思辨能力的高低。一些平庸之作中有很多都是以古代文學(xué)作品或史實(shí)中的內(nèi)容作為主要素材，以古為今用的方法加以演繹，或者用詩(shī)化的散文化的語言來掩蓋自己蒼白的認(rèn)知，而能透過表象去分析事物的多面性、復(fù)雜性乃至逆向性，作深層次挖掘的優(yōu)秀之作可謂鳳毛麟角。考生作文思辨不強(qiáng)，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，這一問題已經(jīng)引起了命題者的重視。從這個(gè)意義上說，2016年(或者說近兩年)的高考作文命題在這一方面有著“撥亂反正”、回歸高考作文正道的意義，受到了普遍的贊同。由此推斷，筆者認(rèn)為，2017年高考作文命題會(huì)突出對(duì)考生思辨能力的考查，在命題上會(huì)進(jìn)一步體現(xiàn)思辨的導(dǎo)向。這應(yīng)該引起2017屆備考考生的高度重視。
[2017高考作文出題方向]
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