篇一： 白楊說課稿
一、說教材
1、位置
這篇課文是人民教育出版小學五年級下冊第一單元第三課的語文文章，它位于本書的第十頁至第十三頁。十頁至十二頁是課文正文，十二頁是生字以及作業(yè)，十三頁冂閱讀鏈接。
2、教材分析
第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。《白楊》是一篇精讀課文。本單元是講祖國邊疆——西部，我們通過本單元去親近這片充滿希望的土地。而本課主要講:在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。本文分為三個部分:第一部分是1——3自然段寫火車外的白楊；第二部是4——11自然段寫兒女對白楊樹的爭論；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。
3、編排意圖
學習這篇課文，讓小學生熱情歌頌邊疆，熱愛祖國、了解西部，立志建設西部。同時在學習這篇課文也可以教會學生要熱愛大自然。
4、教學目標
知識目標:學習本課六個生字，正確讀寫:“戈壁、清晰、高大挺秀、新疆”等詞語。
能力目標:有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話。
情感目標:引導學生抓重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。以及體會借物喻人的寫作特點。
5、本文重點: 體會借物喻人的寫作特點，以及正確讀寫的生字、詞。
本文難點:教會學生如何運用借物喻人的寫作文。
二、說學情
五年級的學生已具有愛國之情，只要稍加引導就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學生已有預習能力，在課堂上讓同學們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學們學過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認知，所以我準備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學生更快的理借物喻人的特點。
三、說教、學法
1、說教法
根據(jù)本課對話多，學生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對比，我擬定以下教學方法:講授法、演示法、啟發(fā)法、對話法來讓學生理解本文文意。
2、說學法
教師為主導，學生為主體，語言文字為主線。教師為學服務，為了讓學生學會自主學習，先讓學生預習課文，在上課時讓學生提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己的祖國邊疆的熱情。我著重引導學生運用朗讀
·講授法。然后師生共同討論去體會西部的建設和發(fā)展，同時這樣創(chuàng)造出良好的學習氛圍。
四·說教學結(jié)構(gòu)
根據(jù)本課的內(nèi)容來看，我把本課分為兩個課時，第一課時對本文內(nèi)容進行熟悉，掃清生字·詞的阻礙，今天我講的是第二課時。
（一）·設置情景，導入新課
上課時拿出西部圖片，問同學們知道這是哪兒？對它了解有多少等問題來吸引同學們的眼球激發(fā)興趣。讓同學們想對西部進一步了解。
�。ǘて纷x課文，理解文意
1·研讀對話，領悟白楊的精神品質(zhì)
我讓學生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時學生找出“渾黃一體·高大挺秀·戈壁·邊疆”等詞。我讓學生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語并且把詞語放入句子中去理解。讓學生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質(zhì)。并板書：白楊·高大挺秀。（意圖：讓學生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì)。）
2·默讀課文，深入理解白楊
閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。引導學生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。板書：扎根邊疆（意圖：讓學生對白楊的特點理解，對全文打下基礎。）
3·討論研究爸爸的的神態(tài)
讓全班品讀12——16自然段，讓學生找出爸爸神態(tài)變化的句子。當學生找出：“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。”和“爸爸摟著孩子，望著車窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑�！焙笞寣W生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了？學生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導孩子們：爸爸之所以失去微笑是因為想到了邊疆的建設者，后來笑了是因為兒女像小白楊一樣茁壯成長很欣慰。板書：建設西部者·建設西部。（意圖：開放學生思維，讓學生大膽思考。）
4·深入課文，體會爸爸的心愿
讓學生快速瀏覽12——16自然段，問學生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當學生思考回答后，再由五年級上冊所學的《落花生》引入今天所學的《白楊》也是一篇借物喻人的文章， 讓學生明白作者借白楊贊美西部建設者。并總結(jié)白楊與建設者的共同處。此時板書：借物喻人，堅強不屈，無私奉獻，兒女和小白楊正在長大。（意圖：讓學生由淺到深學習更多知識。）
五·說板書
意圖：從板書中可以讓人一目了然，知道本文借物喻人，借白楊扎根邊疆，為西部做貢獻的美贊西部建設者。爸爸希望兒女也為做貢獻。
六·說練習設計
1· 仿造文中用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫句子。
2·閱讀閱讀鏈接中《帳篷》，使用借物喻人寫一篇文章。
（意圖:仿句能讓學生對白楊品質(zhì)加深印象，五年級以寫作為主，讓學生用借物喻人寫作文能讓學生學以致用。）
篇二：白楊說課稿
教材簡析：
《白楊》是六年制小學人教版課標實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。
學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。
教學目標：
1、學會本課六個生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
教學重難點：
重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。再教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標�，F(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學會合作。
教學過程：
一、交流資料鋪墊教學
1、我給大家?guī)硪皇赘瑁蠹蚁氩幌肼牥。亢�，看哪位同學聽明白了歌中唱的是什么？要表達什么？播放歌曲閻維文的《小白楊》
2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關知識，你能介紹一下嗎？
3、同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
[ 學生是語文學習的主人，語文教學應充分激發(fā)學生的學習興趣。歌曲的導入能調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。]
二、課題質(zhì)疑，激趣讀文
1、看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什么呢？
2、總結(jié)歸納學生可能會提出的幾個問題：①白楊樹的外在特點；②白楊樹的品格……
3、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。
[課標指出，再對學生思想培育時要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]
三、探究體驗
1、合作，交流。同學們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？請在小組中交流。
2、小組組織匯報學習成果。
[新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。學生先通過讀文自主探究，但學生獨自的見解往往比較片面，于是便引導學生合作探究，從合作中學生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀，內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境，不懼災害，適應力強，生命力強。]
四、品味語言，語感訓練，體驗情感
1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了（）白楊。
2、男、女同學分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。）
3、創(chuàng)設情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹��！
4、組織交流：
△ 多么（有生命力）的白楊��！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。
�。�1）指導朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調(diào)也就不同。）
�。�2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）
（3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無聞地舒展風姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。
△ 多么（堅強不屈）的白楊�。〔还苡龅斤L沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。
�。�1）指導朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當時的情景，把你的感受讀出來。
�。�2）分小組讀、齊讀。
△ 多么（挺拔）的白楊�。∷鼜膩砭褪沁@么直，這么高大。
（1）引導體會“從來”的意思。
�、� 結(jié)合課文內(nèi)容填空：
（ ），白楊是這么直，這么高大；
�。� ），它也是這么直，這么高大；
�。� ），它還是這么直，這么高大。
�、� 組織交流。（引導從時間、地域、氣候三方面體會。）
（2）指導朗讀。
6、小結(jié)：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
[語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上加以指導而且要引導學生入情入境表達出思想感情；要培養(yǎng)學生理解語言運用語言的能力，經(jīng)過有實效的切實訓練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。]
三、引導探究，感悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>
1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、學生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導學生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）
3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。
4、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。
5、指導朗讀課文最后一句。
6、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！
7、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？
[語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。]
[白楊說課稿]