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對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議

時(shí)間:2023-03-10 14:24:16 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿
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對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議

  建議,是個(gè)人或團(tuán)體,對(duì)某件事情未來(lái)要如何的操作,提出的解決問(wèn)題的辦法。下面是小編整理的對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議,歡迎大家閱讀。

對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議

  一是重視學(xué)校常規(guī)管理的過(guò)程監(jiān)控

  教育局中教科在葉副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,多次組織下校調(diào)研,并組織了大規(guī)模的常規(guī)檢查。這些都是在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制的完善與管理制度的落實(shí)。比如,進(jìn)一步明確分管教學(xué)副校長(zhǎng)的職、權(quán)、責(zé),這實(shí)際上是在幫助學(xué)校理順各部門間的內(nèi)部管理關(guān)系。這絕不是給副校長(zhǎng)加壓,而是讓分管教學(xué)的副校長(zhǎng)工作起來(lái)更加理直氣壯、更有明確的方向。

  二是重視教師教學(xué)基本功的不斷提升

  中教科把學(xué)校開(kāi)展教師基本功考核工作列入常規(guī)檢查的重要內(nèi)容,專門發(fā)文進(jìn)行部署,這有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把管理重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到師資隊(duì)伍素質(zhì)提升這個(gè)管理基本點(diǎn)上來(lái)。各校校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任特別重視教育局提供的這個(gè)契機(jī),努力干他們?cè)鞠敫捎植缓棉k的事。

  三是重視學(xué)生學(xué)習(xí)基本習(xí)慣的養(yǎng)成

  進(jìn)修校中研室開(kāi)學(xué)初就下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的六點(diǎn)建議》,得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。中教科專門把它列為常規(guī)檢查的內(nèi)容之一。各校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視這項(xiàng)工作,有的學(xué)校開(kāi)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題班會(huì),有的學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)卷,長(zhǎng)樂(lè)三中還讓老師撰寫(xiě)“如何養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的專題文章。各校正通過(guò)各種形式加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  小學(xué)教學(xué)管理案例

  樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,搭建教育創(chuàng)新舞臺(tái)——學(xué)校管理案例及分析作為學(xué)校管理者,既要從大處著眼,高屋建瓴,統(tǒng)籌規(guī)劃好整體工作,同時(shí)又要俯下身子,從細(xì)致入微著手,深入教學(xué)第一線進(jìn)行有效的檢查,制定、落實(shí)整改措施,從“管”、“理”兩個(gè)層面開(kāi)展工作,F(xiàn)將自己在學(xué)校管理方面的案例及評(píng)析呈報(bào)如下:

  一、背景及所面臨的問(wèn)題。

  我們牡丹江鐵路第三小學(xué)是一所省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué),經(jīng)過(guò)數(shù)十載風(fēng)雨磨礪,幾代人的心血澆灌,教育教學(xué)成績(jī)斐然,在社會(huì)上享有較高聲譽(yù),在分局起到了窗口示范作用。作為擁有50年歷史沿革的老校,它有著深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)創(chuàng)的辦學(xué)特色,然而,在日新月異的時(shí)代,在新一輪課程改革緊鑼密鼓進(jìn)行的今天,許多問(wèn)題也接踵而至。在逐班隨堂的摸底聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn),老師們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐,已經(jīng)形成了自己的一套基本授課思路,雖然不同的教師,其教學(xué)風(fēng)格各異,但采用的教學(xué)模式千篇一律化,“一言堂”的透徹講解,“我問(wèn)你答”式的誘導(dǎo)分析仍大比例地主宰課堂,使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)得無(wú)味,學(xué)得疲憊,缺少生氣和活力,而老師將在校大量的時(shí)間用于單純的授課、教案的抄寫(xiě)、后進(jìn)生的輔導(dǎo)和作業(yè)的批改上。每周三下午固定的學(xué)科、年組教研也形同虛設(shè),老師們總是被各種大事小情所牽扯,安定不下來(lái),待到全部坐定,2小時(shí)的教研時(shí)間也所剩無(wú)幾,而到位的老師也只是埋頭于整理書(shū)寫(xiě)自己的教案。如今的教案參考資料甚多,在促進(jìn)教師吸納先進(jìn)教法的同時(shí),也滋長(zhǎng)了老師的慵懶之風(fēng),不求創(chuàng)新,一味照抄照搬,把本是一項(xiàng)復(fù)雜且富有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的工作變成了一種機(jī)械操作、反復(fù)重復(fù)的勞動(dòng)。這樣的教案雖然程序完備,條理清晰,卻起不到實(shí)際操作的導(dǎo)航作用,而按照傳統(tǒng)的教案檢查標(biāo)準(zhǔn),此類教案照例被評(píng)為優(yōu)秀教案,這無(wú)疑也暴露了教學(xué)檢查評(píng)價(jià)的諸多弊端。這種用同一種教案去教此班和彼班,去教去年、今年和明年不同屆的學(xué)生,其課堂教學(xué)都是相似的、高度程式化的。漸漸地,老師們就會(huì)變得墨守成規(guī),不思進(jìn)取,停滯不前,又何談一切為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展服務(wù)呢?因此,如何引領(lǐng)教師走出平庸,跨上教育創(chuàng)新的舞臺(tái),并在這方舞臺(tái)上不斷提升層次,成長(zhǎng)為一名學(xué)習(xí)型、研究型和專家型教師就成了擺在我面前的首要問(wèn)題。

  二、解決方案

 。ㄒ唬┱n改新暢想,培訓(xùn)沒(méi)商量面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),為更好地組織干部教師深化對(duì)課改精神的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)課改理論的理解,促進(jìn)課程改革的落實(shí),我與行管干部共同謀劃,千方百計(jì),不吝重金,上至校長(zhǎng),下至班科任教師,先后參加了國(guó)家、盛市等組織的不同級(jí)別的課改培訓(xùn)班。

  1、瞻觀遠(yuǎn)景,領(lǐng)導(dǎo)班子勇為先。學(xué)校行政管理人員是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航者,要做到不辱使命,就必須具有高瞻遠(yuǎn)矚的眼界、深謀遠(yuǎn)慮的胸懷和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。為此,我們著重強(qiáng)調(diào)對(duì)干部的培訓(xùn),積極推進(jìn)干部培訓(xùn)工作。兩年來(lái),我與其它行管干部先后參加了國(guó)家、盛市各種級(jí)別的學(xué)習(xí)。這一系列的培訓(xùn)讓我們更明確了課改之后的課到底應(yīng)該怎么上,也為下一步指導(dǎo)教師實(shí)踐提供了樣板。

  2、從長(zhǎng)計(jì)議,各科教師齊動(dòng)員。為使教師成為落實(shí)課改的主角,真正推動(dòng)課改的落實(shí),學(xué)校又組織教師進(jìn)行了大規(guī)模培訓(xùn)。所有的班科任教師,無(wú)一漏缺地參加了市“落實(shí)新課標(biāo)”課改培訓(xùn)班。這些培訓(xùn),使教師模糊的理念清晰化,并使他們煥發(fā)出極大的課改熱情。校各學(xué)科骨干教師又先后參加了市小學(xué)作文研討會(huì)、省骨干教師培訓(xùn)、省新教材培訓(xùn)、市小學(xué)語(yǔ)文大修訂版教材培訓(xùn)、市小學(xué)學(xué)科帶頭人不同教學(xué)風(fēng)格展摩會(huì)等培訓(xùn)。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下,共支出2萬(wàn)余元組織干部教師學(xué)習(xí),是歷年來(lái)培訓(xùn)投入最多的一年,使老師深受感動(dòng)和鼓舞。有的老師說(shuō):如果我們不好好講課,就對(duì)不起學(xué);ǖ倪@么多錢。

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