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家庭教育指導(dǎo)的方法
家長學(xué)校是對在家庭里承擔(dān)著撫養(yǎng)教育子女責(zé)任的父母或其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行系統(tǒng)家庭教育指導(dǎo)和培訓(xùn)的學(xué)校。宗旨是向廣大家長普及家庭教育知識，使他們樹立家庭教育新觀念，掌握家庭教育科學(xué)方法，提高家教水準(zhǔn)和技能。下面和小編一起來看看吧！
家庭教育指導(dǎo)的方法 篇1
一、集體解答法
家庭教育集體解答指導(dǎo)活動(dòng)，共性問題集體咨詢。是根據(jù)家庭教育中普遍存在的問題和需要，由教師、專家（或家長委員會代表參與下）組織的以活動(dòng)為載體，家長參加的一種集體解答指導(dǎo)形式。集體性解答指導(dǎo)活動(dòng)一般包括“家庭教育專題講座”、“家長會”、學(xué)校開放日活動(dòng)”、“家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會”、和各種“親子活動(dòng)”等形式。
集體性指導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)對象比較普遍，效率也比較高。
�。ㄒ唬┘彝ソ逃龑ｎ}講座
家庭教育專題講座是針對某一家庭教育中帶有較為普遍問題而展開的講座。是集體性家庭教育指導(dǎo)的一種。
講座的內(nèi)容可以是：什么是家庭教育，它的本質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律是什么；家長怎樣樹立正確的家庭教育新觀念、掌握家庭教育的科學(xué)方法；怎樣糾正家庭教育誤區(qū)；家長素質(zhì)與家庭教育的關(guān)系；家庭德育、家庭智育以及家長的人才觀問題；親子間代溝問題；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；孩子的學(xué)習(xí)方法問題、孩子的青春期教育問題、孩子的安全教育問題、孩子的健康保健問題、孩子的心理健康教育問題等等方面。
以專題形式一個(gè)一個(gè)地講，比較系統(tǒng)、比較全面、比較正規(guī)也比較深刻，有利于提高家長的素質(zhì)。講座課題的選擇可以從家長在家庭教育中存在的實(shí)際問題出發(fā)選擇。內(nèi)容必須充分考慮家長的需要、接受能力和實(shí)際，
現(xiàn)在學(xué)校辦的家長學(xué)校，有的是全校性的家長學(xué)校，有的在全校性的家長學(xué)�；A(chǔ)上又設(shè)有年級的、班級的家長學(xué)校。全校性的可以講理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，較為宏觀；
年級的家長學(xué)校適合于針對不同年齡段的孩子特點(diǎn)講課。比如小學(xué)低年級、高年級，比如小學(xué)初中銜接時(shí)期，初二的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)入初三臨近畢業(yè)時(shí)期，根據(jù)不同年齡段出現(xiàn)的問題有針對性講課；
班級的家長學(xué)校是學(xué)校家長學(xué)校的一部分，班級的家長學(xué)校也可以叫做學(xué)校家長學(xué)校的教學(xué)班。在教學(xué)的指導(dǎo)授課中更有針對性，更為靈活。其授課指導(dǎo)的內(nèi)容可以更具體。因?qū)W(xué)生和家長更了解、更熟悉，所以結(jié)合班級的實(shí)際，可以考慮給不同類型的學(xué)生和不同類型的家長分別指導(dǎo)。人數(shù)越少就越好互相交流，講課的形式也越靈活多樣。不要局限于一人講大家聽，如果大家都講，形成互動(dòng)，教師成為主持人也是非常好的形式，而且效果也會更為理想。
由此可見，同時(shí)舉辦幾個(gè)層次的家長學(xué)校，因各有長處，各司其職，互相配合，效果更佳。
主講人可以是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，也可以請教育學(xué)專家、心理學(xué)專家、社會學(xué)專家和醫(yī)學(xué)衛(wèi)生等方面的專家。不管請誰講，要注意選擇熟悉學(xué)生生活和家庭教育實(shí)際的專家，既有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)又要有一定理論水準(zhǔn)。也可以選擇家庭教育實(shí)效突出、同時(shí)有一定理論水平、而且有一定口頭表達(dá)能力的教子有方好家長家長擔(dān)任主講人，其給家長的感覺是乎距離更近，也是很不錯(cuò)的選擇。
�。ǘ┘彝ソ逃�(jīng)驗(yàn)交流會
家庭教育“經(jīng)驗(yàn)交流會”是以家長介紹自己如何教育孩子為主要內(nèi)容的家長之間進(jìn)行交流的一種活動(dòng)。是集體性家庭教育指導(dǎo)的一種。
家長的家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會讓廣大家長感到更加親切、直接、可操作、行之有效，更能夠解決具體問題。是推廣家庭教育方面典型的好經(jīng)驗(yàn)和好方法。
家長在教育孩子的過程中遇到的是大量的具體問題，他們需要解決這些問題和問題相關(guān)的家庭教育知識及一般的處理方法。有時(shí)他們直接接受教師、專家傳授的理論知識會感到一定的難度。對他們來說最好的接受家庭教育方法是從大量貼近他們教育孩子實(shí)際的、生動(dòng)活潑的、具體的實(shí)例中去體驗(yàn)、領(lǐng)會。從這個(gè)角度講，家長們在教育子女的過程中形成的實(shí)效經(jīng)驗(yàn)和心得體會，最能滿足廣大家長的需要，最能引導(dǎo)家長從中去體驗(yàn)規(guī)律和獲得理性認(rèn)識。
應(yīng)該說有許多教子有方好家長都是家庭教育專家，在其家庭教育經(jīng)歷中積累了大量寶貴經(jīng)驗(yàn)，有的家長還能上升到理論上來認(rèn)識。做好充分準(zhǔn)備、組織好豐富內(nèi)容的家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會，提高指導(dǎo)家長家庭教育效果的理想方法，是一種最受家長歡迎的指導(dǎo)家庭教育形式。
�。ㄈ⿲ｎ}座談會
專題座談會是互相咨詢的極好方法。此方法適用于部分家長的共性家教疑難問題。參加座談會的家長中要有“此類問題”處理得比較好的“教子有方好家長”，他們的經(jīng)驗(yàn)和說辭往往比主持座談會教師的“力量”和影響更大。所以有他們參與座談會的主持效果會更好。
教師（或教子有方好家長或家長委員會代表）在主持和總結(jié)的時(shí)候要給予關(guān)鍵的點(diǎn)撥，要達(dá)到專題座談會的初衷和目的。
�。ㄋ模┘议L會
家長會是傳統(tǒng)的溝通形式。而且至今仍是最主要的方式之一。一般家長會每學(xué)期在開學(xué)后和放假前各召開一次。
在傳統(tǒng)的家長會上，讓家長坐在他的孩子的座位上，教師把孩子的各種卷子、學(xué)生手冊等資料放在桌子上，請家長翻閱。家長會的主要內(nèi)容之一是通知家長孩子考了多少分。這時(shí)老師開始介紹班里的情況和學(xué)校的情況，接著是向家長提出具體要求。散會后，留下幾個(gè)“問題學(xué)生”的家長，個(gè)別交換意見，老師向家長提出一系列的要求，讓家長回家去“嚴(yán)格要求”孩子。一些想多知道孩子在學(xué)校表現(xiàn)的家長也會留下來和教師多聊一會。家長會的中心議題是學(xué)生的`學(xué)習(xí)成績。涉及到家庭教育的并不多。這類家長會，家庭教育的研究氣氛不濃，雙向交流的親切氣氛欠缺。
當(dāng)然，我們不能說所有的中小學(xué)的家長會都是如此，有的家長會也講一些家庭教育問題，有不少家長會開得使家長在家庭教育上很有收獲。但我們也不得不承認(rèn)，大部分的家長會，從指導(dǎo)家庭教育的角度來看，發(fā)揮的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，研究家庭教育的氣氛還是不濃的。
教師，特別是班主任老師，應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握家庭教育學(xué)知識和家長教育學(xué)知識。在家長會上可以針對本班學(xué)生的家教狀況講一個(gè)家庭教育的問題。向家長介紹學(xué)生的生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，介紹家庭教育的知識和方法，介紹學(xué)生所處年齡段容易發(fā)生的問題和處理辦法。比如望子成龍、望女成鳳問題，溺愛問題，親子溝通問題，嘮叨問題，學(xué)習(xí)方法問題，開發(fā)智力潛能問題，安全問題等等。力求簡捷明確，能見實(shí)效。開一次家長會講一個(gè)問題，時(shí)間長了，家長的家庭教育知識也就越來越豐富了。家長們對家長會往往比對家長學(xué)校還重視，這是我們指導(dǎo)家庭教育的好機(jī)會。
開一次家長會，也應(yīng)該讓家長談?wù)勊麄兊碾y處，提提他們的要求，發(fā)發(fā)他們的感慨，這才有交心的氣氛。可能有人說家長會時(shí)間少那能做那么多事，其實(shí)只要把一些老生常談和照例要講的套話去掉或大大壓縮，時(shí)間是不少的。
應(yīng)該把家長會開成情況交流會、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會、教師與家長的談心會和家庭教育研究會。
�。ㄎ澹┯H子活動(dòng)
開展親子活動(dòng)是非常有效的家庭教育指導(dǎo)形式，現(xiàn)在有許多學(xué)校在組織親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是指中小學(xué)校請學(xué)生家長帶其孩子來指定活動(dòng)場所，通過親子共同參與、默契配合的活動(dòng)促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展并在活動(dòng)中潛移默化的接受家庭教育指導(dǎo)的一種集體性活動(dòng)。
集體活動(dòng)可由學(xué)校開展，也可以由班級開展。要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，要細(xì)心調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問題和家長的需要，同時(shí)也要分析主要矛盾和次要矛盾，找出家教疑難癥結(jié)所在。
目前親子活動(dòng)在中小學(xué)中較為普遍。特別是在元旦、春節(jié)、五一、六一、七一、八一、十一等節(jié)假日和雙休日組織的“親子聯(lián)歡”活動(dòng)，每年春秋兩季的“運(yùn)動(dòng)會”，請家長參加的“親子運(yùn)動(dòng)會”，“親子才藝展示”活動(dòng)，“雙休日親子一日游”活動(dòng)，“親子夏令營”等。參加的人有父子、母子、爺（姥爺）孫、奶（姥姥）孫等或全家齊上陣。
例如才藝展示活動(dòng)。在“親子活動(dòng)”中的親子關(guān)系與家庭生活中的親子關(guān)系是不同的�！坝H子活動(dòng)”中的父母親與子女有著共同的行動(dòng)目標(biāo)，需要父母親與孩子雙方的密切配合、需要提前一段時(shí)間排練、磨合。孩子和家長之間逐漸相互默契配合。只有這樣才能有竟?fàn)幜�。這種合作既需要雙方共同做出努力，又需要雙方相互間的默契，任何一方對另一方的依賴或不默契配合都將是失敗。
孩子和家長排練過程是非常好的溝通與交流過程。這種活動(dòng)對目前容易出現(xiàn)的孩子任性、依賴父母和父母包辦代替等不正�，F(xiàn)象，也是非常好的矯正。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要圍繞“家庭教育指導(dǎo)”、“樹立家教新觀念”、“解決家教疑難”、“掌握家教技能”、“提高家教水準(zhǔn)”上動(dòng)腦筋。要針對需要解決的家教疑難問題，有計(jì)劃，有目的設(shè)定活動(dòng)主題。
請家長參與方案制定，是個(gè)好辦法，這既是體現(xiàn)了“家長參與”，又會使《親子活動(dòng)方案》更加切合家長實(shí)際。切切不可只圖場面上的熱烈，要將重心放在指導(dǎo)家庭教育上來。
例如“你聽我說”溝通活動(dòng)。這是在教師（或家長委員會代表參與下）的主持下（有時(shí)是全校性的，有時(shí)是班級性的），家長與孩子互相溝通的一種活動(dòng)。是集體性家庭教育指導(dǎo)的一種。
通過溝通兩代人的思想和感情進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。活動(dòng)的形式可以由幾位家長先訴說自己對孩子未來的期望、是如何教育孩子的、如何克服了家庭中的種種困難為孩子創(chuàng)造舒適的生活和學(xué)習(xí)條件等。孩子聽了家長的訴說會產(chǎn)生連想，對家長的良苦用心就會有了理解；孩子的訴說同樣會使家長認(rèn)識孩子的天性，孩子的童心天真無邪。當(dāng)家長開始讀懂孩子這本書時(shí)，就會知道家庭教育是多么的重要。
雖然家長與孩子每日生活在一起，但很難說能有互相說心里話的習(xí)慣和機(jī)會、氛圍，缺乏相互間的溝通，以致互相不理解，造成一些不必要的親子矛盾，影響家教效果。教師創(chuàng)建了一個(gè)能夠溝通的平臺，就造成了一個(gè)親子能夠了解對方的機(jī)會。
“你聽我說”溝通活動(dòng)前要有準(zhǔn)備工作，確定好談話范圍和內(nèi)容，要做好方案，以免教師主持活動(dòng)時(shí)難以駕馭。要做好家長工作，孩子童言無忌說真話，避免家長回家訓(xùn)孩子。要做好孩子工作，孩子要尊重長輩，發(fā)言時(shí)不可以過分。教師要注意活動(dòng)中的引導(dǎo)。
如果學(xué)生能在家中經(jīng)常與家長互相談?wù)勑睦镌�，那家庭的民主化氛圍，家庭教育就好辦多了
例如“聊天式”活動(dòng)。近年來，一些地區(qū)家長學(xué)校模仿央視“實(shí)話實(shí)說”欄目的模式，開展了“聊天式”集體活動(dòng)，有主持人、嘉賓、家長等參加，有的還讓孩子參加。這種“聊天式”集體活動(dòng)因設(shè)計(jì)的話題及解決問題的方法貼近家庭生活實(shí)際，因此活動(dòng)中的氣氛熱烈，家長互動(dòng)參與程度高，在相互的交流中，進(jìn)一步激發(fā)家長對參與指導(dǎo)活動(dòng)的積極性，最終形成教育孩子的共識。
教師（或家長委員會代表）在主持活動(dòng)的過程中要注意引導(dǎo)，在總結(jié)的時(shí)候要給予關(guān)鍵的點(diǎn)撥。要達(dá)到籌劃活動(dòng)時(shí)的初衷和目的。
指導(dǎo)的內(nèi)容在組織指導(dǎo)活動(dòng)的前幾天就要發(fā)給家長，讓有所準(zhǔn)備。必要的時(shí)候可以與部分家長一起備課，可以事先作些安排。
二、單獨(dú)解答法
家庭教育單獨(dú)解答法是指有目的、有計(jì)劃地直接圍繞著學(xué)生成長的問題進(jìn)行的和家長面對面“一對一”的溝通、指導(dǎo)家長家庭教育的做法。個(gè)性問題要單獨(dú)解決或小范圍內(nèi)解決（涉及到個(gè)人隱私問題、早戀問題、心理問題、怪僻問題、親子關(guān)系緊張問題、好逸惡勞問題、道德問題、不軌行為問題等等。）
單獨(dú)解答法具有較強(qiáng)的針對性、靈活性。
（一）、家訪形式
家訪是一種常見的家庭教育指導(dǎo)形式。以往的家訪主要有兩方面的內(nèi)容：即一方面是了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境，和家長見見面，溝通溝通情況。另一方面是學(xué)生身上出現(xiàn)了問題，到家庭去和家長溝通，商議學(xué)生的有關(guān)教育問題。
現(xiàn)在的家訪應(yīng)該再加上一個(gè)內(nèi)容，即家庭教育指導(dǎo)。家訪是非常好的“單獨(dú)解答式”家庭教育的指導(dǎo)方法。是與家長交流學(xué)校教育和家庭教育情況、交換促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的設(shè)想和建議的一種個(gè)別指導(dǎo)。由于教師主動(dòng)上門、在家庭的和諧氣氛中進(jìn)行，教師與家長面對面?zhèn)�別交流，它有助于增進(jìn)教師與家長、學(xué)生之間相互的了解和理解，建立良好的合作伙伴關(guān)系�！凹彝ピL問”是在個(gè)別的有針對性的指導(dǎo)形式中最有效、最常用的方式。許多學(xué)校還建立了家庭訪問制度，規(guī)定了“幾必訪”，的確起到了積極的作用。
做好家訪工作，既有利于對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，又密切了家長與教師的關(guān)系。家訪是學(xué)生在學(xué)校期間生活與學(xué)習(xí)的健康成長至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在日常工作中積累相關(guān)資料，通過家訪將最新、最有效的家庭教育新觀念、科學(xué)方法有針對性地傳遞給不同的家長，挖掘家長的家庭教育潛力，推廣家庭教育的新經(jīng)驗(yàn)，提高家庭教育指導(dǎo)工作的效率。
作為了解學(xué)生家庭環(huán)境的普遍性家庭訪問。特別是在教師新接一個(gè)班級的時(shí)候。了解學(xué)生家庭生活環(huán)境極為重要，普遍性家庭訪問是必要的一道程序。掌握了學(xué)生的表現(xiàn)，又了解了其家庭生活環(huán)境，教育就會有針對性。
針對某種問題有目的的家庭訪問。為了尋求了解學(xué)生產(chǎn)生問題的原因及解決問題的辦法去家訪。比如：學(xué)生上課瞌睡、好動(dòng)、作業(yè)馬虎、上學(xué)經(jīng)常遲到、課堂上精神恍惚……，課上傳紙條、無原因缺課、和校外人員接觸頻繁、書包中發(fā)現(xiàn)有管制刀具……，經(jīng)常有病、視力下降以及突現(xiàn)反�，F(xiàn)象等等。需要教師細(xì)心觀察并及時(shí)與家長聯(lián)系溝通，進(jìn)行家訪，幫助家長發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制訂解決問題的家庭教育實(shí)施方案，并參與幫助家長實(shí)施。
教師充分利用現(xiàn)代化手段對家訪的形式進(jìn)行變革，但不應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的家訪，兩種方式互為配合的效果更好
家訪時(shí)應(yīng)該注意的事情。家訪的宗旨不應(yīng)是大談孩子如何。家訪是教師了解學(xué)生家庭的環(huán)境情況和表現(xiàn)、指導(dǎo)家庭教育的重要方式和途徑，教師與家長的談話應(yīng)通過對孩子表現(xiàn)的分析，引導(dǎo)家長認(rèn)識到自己家教觀念是否正確，檢查總結(jié)自己家庭教育方法是否適當(dāng)?shù)皿w及成功與失敗之處，從而提高科學(xué)家庭教育水平。如果家訪之后，家長只是按教師的要求去作了，加強(qiáng)了對孩子的“管理”，雖然也能有一些收效，但并沒搞清自己在家教觀念上的誤區(qū)，雖然按教師的要求去作了，但不知道因?yàn)槭裁茨菢尤プ�，那這樣的家訪不能說是完全成功的。
�。ǘ都倚Ｂ�(lián)系手冊》
《家校聯(lián)系手冊》是學(xué)校提供給教師與家長相互交流學(xué)生在校、在家表現(xiàn)，交換對孩子的評價(jià)，進(jìn)行教育的文字小冊子。一般由教師填寫學(xué)生在校的表現(xiàn)，對學(xué)生身心發(fā)展和特點(diǎn)的觀察、各學(xué)習(xí)情況和向家長提出的教育建議、要求；家長對教師填寫對上述內(nèi)容的反饋意見和向教師提供的子女在家表現(xiàn)，對學(xué)校教育的看法、意見和建議。家長也可以將在家庭教育中所遇到的困難向教師反映，互相溝通，互相配合。
《家校聯(lián)系手冊》的內(nèi)容設(shè)計(jì)既要反映學(xué)校教育對家長的要求，對家庭教育的指導(dǎo)，又應(yīng)體現(xiàn)家庭對學(xué)校教育的期望和關(guān)心�！都倚Ｂ�(lián)系手冊》應(yīng)在教師與家長之間定期或不定期交換，真正體現(xiàn)教師與家長之間的雙向互動(dòng)。《家校聯(lián)系冊》記錄了家校聯(lián)系和互動(dòng)的過程，反映了教育發(fā)展、進(jìn)步和學(xué)生成長的軌跡，積累了學(xué)校教育、家庭教育和家庭教育指導(dǎo)的大量素材，是進(jìn)行總結(jié)、研究的第一手資料。要切實(shí)發(fā)揮《家校聯(lián)系冊》的作用，教師和家長必須長期堅(jiān)持使用。
（三）電話聯(lián)系
電話聯(lián)系，是指教師與家長運(yùn)用電話這一通訊工具，交流情況、溝通思想的指導(dǎo)形式。對于工作繁忙的家長，在相互見面不很方便的情況下，教師可利用電話或短信和家長聯(lián)系。電話縮短了指導(dǎo)者與家長的距離。手機(jī)的發(fā)展使指導(dǎo)工作更為便捷。這種方式的缺點(diǎn)是通話時(shí)間受電話費(fèi)用的制約，一般情況下，只有當(dāng)遇到比較緊急的情況才會打電話找家長聯(lián)系，或做簡單的信息交流。
個(gè)別方式還有許多，例如有位家長工作很忙，便通過錄音帶傳送信息和老師交流。
家庭教育熱線電話的設(shè)立，為家長提供了解決疑難問題新的有效途徑（如遼寧關(guān)愛一線通家教咨詢熱線電話）。隨著電話的普及和手機(jī)的迅猛發(fā)展，熱線電話的服務(wù)指導(dǎo)形式將成為更加簡捷、通用的手段。
�。ㄋ模┰O(shè)立"家教咨詢信箱"、"咨詢室"
定期或不定期接待家長咨詢、回信答疑。訂閱家教刊物，推薦優(yōu)秀文章，推薦相關(guān)音像資料等指導(dǎo)家長更新觀念，提高家庭教育水平，也是一個(gè)好辦法。這里著重向家長推薦《家庭教育周報(bào)》（全國發(fā)行）等家庭教育刊物，教師率先閱讀，發(fā)現(xiàn)好文章，就推薦給家長閱讀�？梢詫ｎ}推薦，也可以由家長訂閱。由于重視讀書，家庭教育的層次也會更加提高。此刊欄目比較多，家長可以向欄目提出家教疑難問題、介紹自己在家庭教育中的作法，也可以發(fā)表自己的意見和見解。
目前我省中小學(xué)校都設(shè)有“心理咨詢室”，可以用作“家庭教育咨詢”來接待家長。即為學(xué)生服務(wù)又為家長服務(wù)。
�。ㄎ澹┌咐榻B
可以從報(bào)刊雜志中精選一些家教的典型案例，或在本班、本校中選一些教子有方好家長的典型經(jīng)驗(yàn)由教師介紹給家長。典型案例要選擇貼近大眾、可操作性強(qiáng)的，讓家長們看了知道怎樣去做。介紹的方式是老師生動(dòng)地講述、分析，或推薦給家長自己去看。
對家長的個(gè)別咨詢是一種面對面的家教指導(dǎo)方式，對家長在教育子女中存在的疑難問題解答應(yīng)有科學(xué)性和針對性，要側(cè)重從家教觀念、思想態(tài)度及科學(xué)方法上給予指導(dǎo)。解答問題要根據(jù)家長的接受水平，一般應(yīng)深入淺出。遇到?jīng)]有把握解答的問題不要勉強(qiáng)應(yīng)付。應(yīng)以查閱資料后或去請教同事或?qū)＜以僮鹘獯稹议L咨詢的問題和解答要點(diǎn)應(yīng)作專門的資料積累，載入檔案，以便開展這方面的研究工作。
三、個(gè)案跟蹤法
家庭教育跟蹤指導(dǎo)。有群體家庭教育跟蹤指導(dǎo)和個(gè)案家庭教育跟蹤指導(dǎo)。
群體家庭教育跟蹤指導(dǎo)一般指學(xué)校組織一個(gè)家庭教育研究組，對某一個(gè)年齡段的學(xué)生或某一類疑難問題，（如青春期家庭教育的指導(dǎo)方式和方法、小學(xué)高年級心理健康教育的規(guī)律性認(rèn)識，指導(dǎo)內(nèi)容與方法、不同類型孩子家庭教育的規(guī)律性認(rèn)識，指導(dǎo)方式與方法等）開展的在一定時(shí)間內(nèi)的連續(xù)跟蹤研究和指導(dǎo)。
教師的家庭教育指導(dǎo)個(gè)案跟蹤法和學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)群體跟蹤法不同。教師家庭教育跟蹤指導(dǎo)也叫個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)，是指教師個(gè)體針對某一個(gè)家庭中出現(xiàn)的家教疑難問題（如學(xué)習(xí)方法、道德修養(yǎng)、親子關(guān)系、情商、早戀、心理健康等）在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的連續(xù)跟蹤研究和指導(dǎo)。
家庭教育個(gè)案性很強(qiáng)，家庭和家庭之間會呈現(xiàn)出不同的個(gè)性差異，也會呈現(xiàn)十分復(fù)雜的狀況。家長的職業(yè)、價(jià)值觀、道德水平、文化素養(yǎng)、興趣愛好、教育能力等都會影響家庭的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況，都會直接地在家庭教育中反映出來。
家庭教育有普遍性的規(guī)律，教師跟蹤指導(dǎo)家庭教育是家庭教育規(guī)律決定的，因?yàn)榧彝ソ逃呻y問題的解決需要一個(gè)過程。所有教師跟蹤指導(dǎo)家庭教育的目的，就是要使家長懂得家庭教育的規(guī)律，在家庭教育規(guī)律的指導(dǎo)下，掌握家庭教育的科學(xué)方法，經(jīng)過一個(gè)操作過程而產(chǎn)生有實(shí)效的教育效果。然而，能夠掌握這些規(guī)律和方法的家長并不多。因而教師跟蹤指導(dǎo)家庭教育重要且必要。
教師個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)能使教師對家教疑難問題進(jìn)行連續(xù)指導(dǎo)，能夠明顯提升家庭教育的實(shí)效，并不斷積累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)研究、不斷創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)、不斷提升自己家庭教育指導(dǎo)水準(zhǔn)。
這里我們只對教師的家庭教育個(gè)案跟蹤法進(jìn)行介紹。
�。ㄒ唬﹤�(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容
家長方面：家庭教育知識、家庭教育觀念、家教技巧、家教誤區(qū)等；學(xué)生方面：道德行為習(xí)慣、情商培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、開發(fā)智力潛能、青春期教育、家庭安全、升學(xué)擇業(yè)等中出現(xiàn)的家教疑難等等問題。
家長應(yīng)以素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)，關(guān)注孩子全面的素質(zhì)發(fā)展。家庭教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是對孩子進(jìn)行優(yōu)良人格的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和能力，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，挖掘和發(fā)展孩子的智力潛能，提高學(xué)習(xí)成績。
對家長的指導(dǎo)要從對單一指導(dǎo)家庭教育內(nèi)容和家庭教育方法轉(zhuǎn)向提高家長自身家庭教育素質(zhì)上來，要從單一圍繞子女教育的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向從根本上提高家長家庭教育素質(zhì)上來。要從更高的角度、從教育整體上把握家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、方法。這是我們的工作的主打方向。
（二）個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)
教師通過家庭教育跟蹤指導(dǎo)，要促進(jìn)家長家庭教育觀念的更新；教育思想的轉(zhuǎn)變；對科學(xué)家教知識、方法的理解和應(yīng)用；對新課改認(rèn)識的提高；家校配合程度的提高；學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績的提高；教師自身對家庭教育知識、家長教育的知識及指導(dǎo)家庭教育規(guī)律的掌握和指導(dǎo)家庭教育水準(zhǔn)的提高。
推廣家長的家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。有的家長教育子女成果明顯，也可以清他們做專題講話，家長是很愛聽的。有些家長具體事情處理得很不錯(cuò)。家長的家庭教育經(jīng)驗(yàn)是最貼近廣大家長、最使家長信服、最能使家長明了的真言。盡管這些是某些家長的經(jīng)歷和做法，是經(jīng)驗(yàn)型的，有局限性的、缺乏理論深度的，比較零散的、不系統(tǒng)的，確是廣大家長看得見、摸得著、信得過的。家長的家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和專家的家庭教育理論輔導(dǎo)結(jié)合起來，在我們教師的指導(dǎo)下，廣大家長的科學(xué)家教水準(zhǔn)將大幅提高。
（三）個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則
個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)基本原則是指個(gè)案跟蹤指導(dǎo)家庭教育工作中，教師應(yīng)該遵循的基本要求，是個(gè)案跟蹤指導(dǎo)家庭教育規(guī)律的反映和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)概括，它對家庭教育指導(dǎo)工作具有重要的指導(dǎo)意義。個(gè)案跟蹤指導(dǎo)家庭教育原則包括：家長在家庭教育中的主體原則、家長自我教育原則、連續(xù)性原則、雙向互動(dòng)原則、指導(dǎo)與研究相結(jié)合原則、教師和家長共同提高原則等。
1.家長在家庭教育中的主體原則。家庭教育指導(dǎo)的主要對象是家長�，F(xiàn)代家長的學(xué)歷層次、教育觀念、與過去相比較有較大的變化。在家庭教育指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該將家長視為指導(dǎo)對象或服務(wù)對象，發(fā)揮家長在家庭教育中的主體作用。教師與家長是平等的關(guān)系。教師應(yīng)了解家長的情況，理解家長的行為，尊重家長的人格，避免 “責(zé)備”、“訓(xùn)斥”家長等現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師要耐心聽取家長的訴說，了解家長的需要，虛心征求家長對指導(dǎo)工作的意見和建議，根據(jù)家長的特點(diǎn)和需要以多種多樣、生動(dòng)活潑的指導(dǎo)形式指導(dǎo)家長開展多種多樣、生動(dòng)活潑的家庭教育活動(dòng)，提供必要的、有效的服務(wù)�！敖處熤黧w”帶來的后果只能是指導(dǎo)工作的蕭條和家長的被動(dòng)。
2.家長自我教育原則。教師指導(dǎo)家庭教育是教師與家長的溝通與交流。教師的家庭教育指導(dǎo)是教師參與家庭教育的形式，教師指導(dǎo)家長，家長開展家庭教育。家庭教育的主體是家長。在教師指導(dǎo)家庭教育中，教師與家長的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。家長對教師的指導(dǎo)可以接受，也可以提出異議，甚至不接受。家長是在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)、自我教育。通過教師的指導(dǎo)、《家長讀本》及其它家庭教育書刊的學(xué)習(xí)、家庭教育經(jīng)驗(yàn)的交流而不斷更新自己的家庭教育觀念，提升自己的家庭教育水準(zhǔn)，確定家庭教育的實(shí)效。
3.連續(xù)性原則。即“跟蹤”就不能間斷，要趁熱打鐵，要保持和家長的聯(lián)系，強(qiáng)化溝通和信息交流。發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，及時(shí)解決問題。既要保持家庭教育指導(dǎo)的連續(xù)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問題，又要及時(shí)做好預(yù)防教育，抓好滲透教育。教師和家長保持密切聯(lián)系、默契配合是堅(jiān)持連續(xù)性的保證。要按跟蹤指導(dǎo)方案踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的落實(shí)，“見好就收”的態(tài)度是不可取的。
4.雙向互動(dòng)原則。教師指導(dǎo)家庭教育是教師與家長雙向互動(dòng)過程。在家庭教育指導(dǎo)過程中，教師的指導(dǎo)觀念決定著教師的指導(dǎo)態(tài)度，影響著家長對教師的態(tài)度和影響著家長接受指導(dǎo)的行為。教師要讀懂家長這本書，同時(shí)要向家長學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)家長對指導(dǎo)工作的看法、態(tài)度、接受指導(dǎo)的特點(diǎn)和對指導(dǎo)工作的需求，確定指導(dǎo)工作的方法，提高指導(dǎo)的針對性，達(dá)到指導(dǎo)的預(yù)定的效果。
5.指導(dǎo)與研究相結(jié)合原則。家庭教育指導(dǎo)是在家庭教育指導(dǎo)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，家庭教育指導(dǎo)的理論研究要為家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐服務(wù)。
指導(dǎo)的是實(shí)踐，研究的是理論。教師自身應(yīng)重視學(xué)習(xí)、充實(shí)家庭教育與家庭教育指導(dǎo)的理論知識。重視對家庭教育和家庭教育指導(dǎo)的理淪研究和應(yīng)用研究，特別是應(yīng)用研究。使通過研究獲得的成果能夠解決實(shí)踐中迫切需要解決的問題。通過進(jìn)一步的研究轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞒Ｒ?guī)，推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐，提高教師的家庭教育指導(dǎo)理論水平和指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
6.教師和家長共同提高原則。共同提高是指在家庭教育指導(dǎo)的整個(gè)過程中，隨著指導(dǎo)工作的推進(jìn)，使參與其中的教師和家長都得到發(fā)展提高。教師在指導(dǎo)家長的過程中，不斷總結(jié)指導(dǎo)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方式方法，提高指導(dǎo)家庭教育的技巧，增強(qiáng)指導(dǎo)家庭教育的能力。家長在教師的指導(dǎo)下，不斷更新家庭教育觀念，不斷掌握家庭教育知識，不斷改進(jìn)家庭教育方法，家庭教育實(shí)效不斷增強(qiáng)。教師和家長應(yīng)該指導(dǎo)和接受指導(dǎo)的過程中一起成長。否則該“家庭教育指導(dǎo)”就是不成功的。
7.父母雙方都要指導(dǎo)原則。孩子的父親是家長，孩子的母親也是家長。孩子父母雙方的家庭教育觀念、和家庭教育方法很可能存在比較大的分歧，如果夫妻在這方面不能達(dá)成一致，孩子的教育就要出現(xiàn)危機(jī)。所以在指導(dǎo)家長時(shí)，應(yīng)該盡量以不同形式讓父母雙方都參加，或輪流參加。在家庭（教育）中，父親有父親的作用，母親有母親的作用，如果配合得好，就是合力。如果配合不好，就是一個(gè)拆另一個(gè)的臺。父親拆母親的臺，或母親拆父親的臺。破壞母親的威信也在破壞父親的威信。實(shí)際上都是在拆自己的臺。拆孩子的臺。拆這個(gè)家庭的臺。如果一方放棄對孩子教育的權(quán)利，將教育孩子的責(zé)任壓在另一方，這實(shí)際也是一種家庭教育危機(jī)，處理不好就會造成這個(gè)家庭的一大損失。
�。ㄋ模﹤�(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)的方式與方法建議
調(diào)查分析家教疑難問題。通過現(xiàn)狀調(diào)查把握家長的特點(diǎn)、問題與家長的需要；分別與家長和孩子談話，考察家庭環(huán)境，確定家教疑難問題癥結(jié)；形成初步指導(dǎo)設(shè)想，收集相關(guān)資料；指導(dǎo)的方式、方法綜合配套使用。指導(dǎo)家庭教育方式、方法是指教師在對家長實(shí)施指導(dǎo)時(shí)選擇、運(yùn)用的具體措施和手段。由于每一個(gè)家庭的情況都不一樣，家庭內(nèi)成員的情況也各不相同，外界對家庭的影響也比較復(fù)雜，所以產(chǎn)生的家教疑難表象可能相同，但形成的原因會使解決的方式方法千差萬異。有時(shí)用一種方法，更多的時(shí)候是用多的方式方法才能解決。能不能恰當(dāng)?shù)剡x擇、組合適合指導(dǎo)家長的方式、方法，并且能夠加以科學(xué)、創(chuàng)造性地運(yùn)用，決定著家庭教育指導(dǎo)的效果。所以要求我們教師能夠多理解和掌握一些指導(dǎo)家長的科學(xué)方法，以便能夠根據(jù)具體情況和需要準(zhǔn)確地選擇和有效地運(yùn)用。
家庭教育指導(dǎo)方法有千萬種，卻無定法。綜合選擇、配合使用最為妙法。個(gè)案跟蹤指導(dǎo)家庭教育的基本步驟是：調(diào)查，摸清情況；制定個(gè)案跟蹤指導(dǎo)家庭教育實(shí)施方案；準(zhǔn)備實(shí)施過程中所需外援；實(shí)施方案（認(rèn)真做好紀(jì)實(shí)；形成個(gè)案跟蹤指導(dǎo)家庭教育檔案；在此期間的方案可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整甚至修改）。
個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)是連續(xù)性指導(dǎo)，是邊指導(dǎo)邊總結(jié)，邊研究，邊改進(jìn)的指導(dǎo)。要求教師在實(shí)施方案中要靈活機(jī)動(dòng)，要有客觀分析問題、普遍聯(lián)系的哲學(xué)思想，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
�。ㄎ澹﹤�(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)前的調(diào)查
對要進(jìn)行指導(dǎo)的對象要做詳細(xì)周密的調(diào)查和分析研究（并注意把調(diào)查研究資料保存進(jìn)“個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)檔案”）。要分別找孩子和其父母（或監(jiān)護(hù)人）談話，必要時(shí)也要找鄰居和孩子的同學(xué)，在指導(dǎo)前把情況摸清。有時(shí)在家庭教育指導(dǎo)的過程中仍需要根據(jù)需要進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查。
�。┲贫▊�(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)方案
把經(jīng)過調(diào)查要解決的主要問題和產(chǎn)生問題的主要原因?qū)戇M(jìn)方案、把指導(dǎo)方式方法寫進(jìn)方案、把指導(dǎo)步驟寫進(jìn)方案、把預(yù)想到的問題及處理的辦法寫進(jìn)方案、把與家長默契配合的約定和要求寫進(jìn)方案、把在指導(dǎo)過程中需要開展的活動(dòng)寫進(jìn)方案，等等。方案是根據(jù)需要而制定，因而在家庭教育指導(dǎo)過程中的方案也應(yīng)該根據(jù)指導(dǎo)工作實(shí)際發(fā)展的需要而改進(jìn)和完善。
（七）個(gè)案跟蹤家庭教育指導(dǎo)檔案
建立較為詳細(xì)的指導(dǎo)方案，有被指導(dǎo)家庭的資料（包括家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、成員狀況、成員關(guān)系、疑難問題、家長在家庭教育中使用過的教育方法、家長的教育觀念；孩子的自然狀況、接受該家庭教育方式方法的反應(yīng)、在“家教疑難”中的表現(xiàn)狀況以及學(xué)習(xí)、身體、交際、習(xí)慣、性格等情況）；指導(dǎo)紀(jì)實(shí)與措施；與家長配合的方式方法；向家長提供的文字音像資料；外援（教師跟蹤家庭教育指導(dǎo)也可以借力而行，比如社區(qū)、家庭教育專家、五老、心理咨詢師。關(guān)心下一代協(xié)會、老教育工作者協(xié)會等）配合情況等。資料要及時(shí)整理與總結(jié)。
（八）重要提示
教育要有提前量。特別是家庭教育指導(dǎo)尤其要注重“提前”的重要性。問題出現(xiàn)了再去指導(dǎo)，就比不上水來前先疊壩，在家教疑難問題尚未出現(xiàn)時(shí)，家庭教育指導(dǎo)就已經(jīng)到來，許多家教疑難問題就不會出現(xiàn)，豈不樂哉。目前，許多準(zhǔn)父母都在胎教上下了功夫，孩子沒生下來就已經(jīng)開始了“家庭教育”，而我們卻在出現(xiàn)了家庭教育疑難后才把“指導(dǎo)”送上去，做的是“亡羊補(bǔ)牢”，雖說是進(jìn)行了挽救，但也會有損失。
應(yīng)提示家長，特別是一個(gè)孩子的家長，家庭教育要提前不能滯后。比如孩子有不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)時(shí)習(xí)慣已經(jīng)形成。糾正不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過程，這個(gè)習(xí)慣糾正了，可能又出現(xiàn)了其它方面的問題……以此往返，盡管每次都能順利解決，但總是在家庭教育滯后下的被動(dòng)。
四、家教指導(dǎo)的其他形式
�。ㄒ唬⿲W(xué)校開放日活動(dòng)（也有的地方叫教育開放日活動(dòng)，往往和校長接待日一起組織進(jìn)行）。一般是指中小學(xué)通過有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織家長來學(xué)校觀看教育教學(xué)活動(dòng)，讓家長了解中小學(xué)教育教學(xué)管理情況。家長在開發(fā)日活動(dòng)中可以進(jìn)入任何一個(gè)班級聽課，參加班隊(duì)會，了解教師的教育水準(zhǔn)和學(xué)生在校表現(xiàn)，支持學(xué)校教育，促進(jìn)家校配合的一種活動(dòng)。是集體性家庭教育指導(dǎo)的一種。
有的學(xué)校與所在的社區(qū)開展互動(dòng)互進(jìn)活動(dòng)。即學(xué)校請社區(qū)組織社區(qū)居民代表（社區(qū)中的社區(qū)干部、知名人士、家長等）來到學(xué)校，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)工作的匯報(bào)和學(xué)校建設(shè)的發(fā)展及前景。主動(dòng)請社區(qū)和居民（家長）對學(xué)校進(jìn)行社會平價(jià)，使社會了解學(xué)校教育，引發(fā)社會支持學(xué)校教育。學(xué)校校長帶領(lǐng)教師走進(jìn)社區(qū)，看社區(qū)的發(fā)展，看社區(qū)建設(shè)對教育的需求。并與社區(qū)聯(lián)手共建家長學(xué)校，提高家長（居民）素質(zhì)，提高家長科學(xué)家教水準(zhǔn)，攜手社區(qū)建設(shè)。
請家長、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)或社會知名人士進(jìn)校園看學(xué)校建設(shè)、看教育教學(xué)、看學(xué)校的發(fā)展，就是要了解學(xué)校、關(guān)心學(xué)校。通過看、聽的感受，通過與校長交談、與教師交談，留下的是對學(xué)校的信賴、支持，產(chǎn)生著配合學(xué)校教育的設(shè)想，帶回去的是家庭教育的新觀念、調(diào)整家庭教育的新設(shè)想。這是家庭與學(xué)校互動(dòng)互進(jìn)的一種方式，是促進(jìn)學(xué)校工作發(fā)展、開展好家庭教育的需要。
組織家長“來校聽課”有助于家長了解教師的教育方法，從中得到對家庭教育有益的啟發(fā)；有助于家長在眾多孩子的背景下觀察自己的孩子，通過比較客觀地認(rèn)識自己的孩子。
學(xué)校開放日活動(dòng)使家長對學(xué)校的教育、教學(xué)情況，孩子所在班級的同學(xué)和教育教學(xué)的情況，學(xué)生在班里與教師、同學(xué)的關(guān)系，學(xué)生在班組中身心發(fā)展的相對水平，有了直觀的了解，這是每一個(gè)家長都十分需要了解的內(nèi)容，也是家長對孩子進(jìn)行家庭教育的基礎(chǔ)。家長對這些情況的了解，在家庭教育的實(shí)施中就可以選擇有效的方法，就可以有的放矢。
（二）家長委員會
學(xué)校家長委員會是學(xué)校工作的重要部分。家長委員會是由家長中能夠盡量代表社會各方面、家庭教育經(jīng)驗(yàn)豐富、關(guān)心學(xué)校教育的家長代表組成，代表家長配合和參與學(xué)校管理工作的經(jīng)常性組織。目前學(xué)校家長委員會一般是全校性的和班級的。有的學(xué)校年級也成立了家長委員會。
傳統(tǒng)的家長委員會主要起橋梁作用，一方面是代表家長參加學(xué)校工作會議，反映家長的意見和要求，用這種方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作（這種方式只起到“反映”的作用，還沒有真正“參與學(xué)校的教育教學(xué)”工作）；另一方面是向家長傳達(dá)學(xué)校方面的一些決定和要求，促使家長配合學(xué)校工作（這種方式也只起到“傳達(dá)”的作用，主觀的積極作用并沒有發(fā)揮出來）。在指導(dǎo)家庭教育方面作用不大明顯。
近年來，家長委員會的工作增添了許多新內(nèi)容，重點(diǎn)反映在參與學(xué)校的教育教學(xué)和家庭教育中。比如在聽取學(xué)校的工作報(bào)告、參與學(xué)校建設(shè)、發(fā)展和改革、參加學(xué)校的大型活動(dòng)，并提出相關(guān)意見，協(xié)助組織家長學(xué)校，參與組織家長交流家教經(jīng)驗(yàn)、評選優(yōu)秀家長、舉辦家長征文、家長作品展、組織家長與子女的交心活動(dòng)等等。家庭教育活動(dòng)的內(nèi)容越來越豐富。家長委員會參與指導(dǎo)家庭教育的作用越來越受到教育行政部門和學(xué)校的重視。
家長委員會是由家長選出的代表組成，代表也是家長，共同的地位有共同語言。學(xué)校和家長委員會的關(guān)系拉近了家與校的距離，是家校配合的重要途徑和基礎(chǔ)；家長委員會參與家庭教育，不但會使家庭教育更易針對性和實(shí)效性。更利于家長的自我教育，有時(shí)比學(xué)校出面效果更好；家長委員會參與學(xué)校的教育教學(xué)管理、家庭社會評教育，可以代表學(xué)校教育、家庭教育、和社會教育三個(gè)領(lǐng)域，有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，實(shí)行綜合治理，促進(jìn)教育發(fā)展和教育社會化。往往能做許多單憑學(xué)校力量難以做到的事，家長委員會卻能做到，而且做得非常好。
在推選家長委員會委員時(shí)，應(yīng)該提醒家長們注意，家長委員會的委員必須是熱心教育的，能夠代表和反映廣大家長意愿，有一定組織能力的，在家長中有一定威望的，而且是愿意并且能夠抽出時(shí)間來做家長委員會工作的熱心人。學(xué)校和教師要關(guān)心家長委員會的建設(shè)，協(xié)助家長委員會建立必要的規(guī)章制度，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃和具體的活動(dòng)內(nèi)容，并為家長委員會及其委員提供必要的辦公條件。這樣，家長委員會就不容易出現(xiàn)形式主義的毛病，才能更好的起到參與學(xué)校教育和在指導(dǎo)家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
（三）網(wǎng)絡(luò)形式。
網(wǎng)絡(luò)形式指導(dǎo)家長開展家庭教育有三種情況。
一是指指導(dǎo)形成網(wǎng)絡(luò)。如由教師、學(xué)校心理咨詢室、家庭教育專家、有家教經(jīng)驗(yàn)的家長、為指導(dǎo)家長家庭教育而開展各項(xiàng)活動(dòng)等組成的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)形式指導(dǎo)是指導(dǎo)教師在指導(dǎo)家長時(shí)組合了各種可用作家教咨詢的資源，按工作情況分別或聯(lián)合進(jìn)行。如：教師或家庭教育專家一個(gè)人咨詢答疑；請家庭教育專家參加為指導(dǎo)家長家庭教育而開展各項(xiàng)活動(dòng)，并由專家點(diǎn)評；家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流加座談，并請專家或由教師點(diǎn)評等等。網(wǎng)絡(luò)形式指導(dǎo)家長開展家庭教育的特點(diǎn)是根據(jù)需要而整合了需要的指導(dǎo)形式，其功能和作用得到了應(yīng)有的發(fā)揮。
二是指利用互聯(lián)網(wǎng)。這體現(xiàn)了現(xiàn)代化手段。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已空前的普及，老師們都能上網(wǎng)操作，很多家長也有家用電腦，很多家長都會使用，而且許多家庭電腦也安上了寬帶�？梢栽诰W(wǎng)上以對話、留言等方式進(jìn)行溝通交流。教師和家長都可以在網(wǎng)上建立自己的信箱和網(wǎng)頁。如：那位家長有了家教疑難問題，可以往教師的電子信箱發(fā)信件，教師予以解答并發(fā)回家長電子信箱；對于共性問題，教師可以在網(wǎng)頁上公開解答，家長看后還可以發(fā)帖子談看法，展開討論；教師可以在網(wǎng)頁上介紹比較典型的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，并加以點(diǎn)評等等。
三是指利用“遼寧關(guān)愛一線通”�！斑|寧關(guān)愛一線通”是由省教育廳關(guān)工委委托遼寧教育信息技術(shù)有限公司創(chuàng)辦的，它是由互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、小靈通、座機(jī)等搭建起來的，為學(xué)校與家庭、教師與家長溝通聯(lián)系服務(wù)的互動(dòng)式信息平臺。
教師利用“一線通”聯(lián)系家長更方便快捷。向家長的手機(jī)和家庭座機(jī)傳送信息，手機(jī)可以短信方式接收，家庭座機(jī)可以留言。可以指導(dǎo)家長到“一線通”網(wǎng)上咨詢家庭教育疑難問題。這是家校結(jié)合互動(dòng)的現(xiàn)代化手段，密切家校聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育緊密結(jié)合，形成合力，共育新人。充分運(yùn)用這個(gè)平臺，將拓寬家長學(xué)校辦學(xué)途徑、豐富家長學(xué)習(xí)內(nèi)容、更新家庭學(xué)習(xí)方式、推動(dòng)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。同時(shí)也將促進(jìn)學(xué)校教育和教學(xué)的改革，共同走進(jìn)新課改，提高教育質(zhì)量。通過互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機(jī)和家庭座機(jī)拉近了學(xué)校與家庭的距離、拉近了教師與家長的距離。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)
這是指導(dǎo)家長開展家庭教育的極好形式，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是家庭教育的重要途徑。
教師在指導(dǎo)家長創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭中要堅(jiān)持家長是創(chuàng)建的主體性原則。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)中，要充分發(fā)揮家長參與“學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)”的積極性、主動(dòng)性和自主性。不能錯(cuò)誤理解為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭就是要求家長配合學(xué)校教育學(xué)生。學(xué)習(xí)型家庭的目標(biāo)是提高家庭成員的自身素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展，扮演好不同的社會角色，使每個(gè)家庭成員能夠自我完善，不斷提升家庭生活質(zhì)量等等；不同家庭的差異性原則。硬件和軟件是學(xué)習(xí)型家庭的兩大要素，在不同的家庭會有不同的差異，教師的指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不同的家庭，可以形成不同的學(xué)習(xí)模式；親子互動(dòng)性原則。父母與孩子的關(guān)系發(fā)生了很大變化，從某種角度講，父母與孩子都處于同一起跑線，父母如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，無法承擔(dān)"教育者"的角色，應(yīng)放下父母的架子，老老實(shí)實(shí)向自己教育對象學(xué)習(xí)，與孩子共同學(xué)習(xí)共同成長。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭過程是家長與孩子互動(dòng)互補(bǔ)的過程，只有實(shí)現(xiàn)家庭內(nèi)的互動(dòng)互補(bǔ)才能不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的發(fā)展。
家庭教育指導(dǎo)的方法 篇2
一、處理好教師與家長的關(guān)系
家長和教師是影響學(xué)生成長的兩個(gè)關(guān)鍵人物，是學(xué)生人生中最重要的兩位老師。從這個(gè)角度說，家長和教師是教育的合作伙伴。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，一種是家長挨訓(xùn)。因?yàn)楹⒆拥慕逃龁栴}，教師把家庭教育的問題推在家長身上，動(dòng)不動(dòng)就請家長，家長到校，一方面接受教師的訓(xùn)導(dǎo)、責(zé)備，一方面家長又把受訓(xùn)的怨氣轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，家長又訓(xùn)學(xué)生。孩子受到傷害后，又會把怨恨投向告狀的老師，師生關(guān)系又受到影響。一種是家長埋怨教師。家長認(rèn)為學(xué)生到校后，教育的責(zé)任就是教師，出了問題就埋怨遭甚至責(zé)罵教師，導(dǎo)致教師內(nèi)心郁悶，這類樣的情緒又影響教師對學(xué)生的教育。這樣，教師和家長形成了家校教育的對立，造成了教育的惡性循環(huán)。
教師與家長建立平等信任的合作關(guān)系尤為重要。一是尊重家長，調(diào)動(dòng)家長教育的自覺性、主動(dòng)性；二是建立家長聯(lián)系制度，保證教師和家長的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合；三是建立家校共育平臺，通過家校共育平臺實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流、即時(shí)交流。
二、指導(dǎo)幫助家長了解并理解孩子
了解孩子們的共性。讓家長了解孩子不同年齡段的特征，不同年齡段的主要教育內(nèi)容，孩子教育的關(guān)鍵期等等問題。幫助家長了解了孩子的共性，家長們才能正確對待孩子們在各個(gè)階段出現(xiàn)的問題，從而以正確的教育方式去對待。
了解孩子的個(gè)性。 一花一世界，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子之間個(gè)性、智能、行為、意志、品質(zhì)、潛能、環(huán)境等存在差異，要指導(dǎo)家長善于發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，一把鑰匙開把鎖，針對孩子的個(gè)性特征進(jìn)行家庭教育與引導(dǎo)。
了解孩子的心態(tài)�，F(xiàn)實(shí)中很多家長并不了解孩子，也不去了解孩子想些什么，教育方法簡單粗暴。因此，教師要給家長傳授一些心理學(xué)知識，懂得用實(shí)用而簡便易行的心理規(guī)律助來進(jìn)行家庭教育。
三、指導(dǎo)家長學(xué)會尊重孩子
一些家長還在遵循傳統(tǒng)家長制的家庭教育模式。動(dòng)不動(dòng)就是“我說了算”。不僅口頭上不尊重孩子，行動(dòng)上更是無視孩子的相對獨(dú)立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子絕對服從，只強(qiáng)調(diào)孩子聽話，很少傾聽孩子的心聲�，F(xiàn)實(shí)教育中一些家長對孩子非打即罵，很少和孩子平等對話，導(dǎo)致孩子和家長嚴(yán)重對立，造成孩子更嚴(yán)重的逆反心理。要讓家長孩子懂得是獨(dú)立的人、成長中的人，尊重孩子對于孩子健康成長有著重要意義和作用。據(jù)調(diào)查顯示，平等的`家庭關(guān)系，在家庭中受尊重的孩子更易于溝通，更有責(zé)任心強(qiáng)，做事更主動(dòng)積極，有獨(dú)立的見解和主張。
四、指導(dǎo)家長學(xué)會家庭教育的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”
學(xué)會給孩子放手。包辦代替不了孩子的成長，要放手讓孩子自己成長，多創(chuàng)造自理發(fā)展機(jī)會，不隨意支配孩子，不隨意限制自由，不過度保護(hù)，讓孩子自己在吃苦、受累、委屈、挫折、逆境中鍛煉和磨練自己。教育沒有回頭路，我們越是想給孩子鋪平成長道路，效果越適得其反。參天大樹不是在呵護(hù)中屹立的，而是在自然的風(fēng)雨烈日抽打與煎熬中成長起來的。
學(xué)會培養(yǎng)孩子人格。良好的人格是孩子健康成長的關(guān)鍵。家長愛孩子，往往重視物質(zhì)上的、身體上的關(guān)心，忽視孩子內(nèi)心的、心靈的關(guān)注，忽視情感的交流，致使孩子形成自私、冷漠、依賴、懶惰、軟弱等不良人格。家庭教育必須是伴隨情感而有理性的行為，要讓孩子從知識、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、意志、行為、品質(zhì)上均衡發(fā)展，關(guān)心孩子的人格養(yǎng)成，鼓勵(lì)他們勇敢的面對失敗和挫折，提升人生價(jià)值，完善人格內(nèi)涵，學(xué)會做一個(gè)大寫的人。
學(xué)會讓孩子承擔(dān)責(zé)任。很多家長一味只重視孩子的學(xué)業(yè)成績，忽視對孩子理想、責(zé)任、適應(yīng)力等的教育培養(yǎng)，這樣會導(dǎo)致孩子缺乏理想信念，缺少責(zé)任擔(dān)當(dāng)，適應(yīng)能力差，接受不了挫折和失敗。這也是為什么現(xiàn)在出現(xiàn)不少學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折和打擊就跳樓自殺的原因之一。家長要在注重孩子智能、潛能的開發(fā)的同時(shí)，要關(guān)注孩子責(zé)任意識的形成，包括對個(gè)人、家庭、集體、社會的責(zé)任意識，激發(fā)孩子的上進(jìn)心和責(zé)任感，培養(yǎng)多種興趣，讓孩子了解現(xiàn)實(shí)社會中的問題與困境，鼓勵(lì)孩子多參加各種活動(dòng)，通過活動(dòng)的參與讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并自己尋找解決方案，培養(yǎng)他們的參與意識和解決問題的能力。
五、交流家教知識助力教育成功
家教知識的缺少是家庭教育失敗的重要原因之一。
教師要和家長通過各種形式交流家庭教育知識，讓家長樹立正確的家庭教育觀，懂得基本的家庭教育理論，掌握正確的家庭教育方式方法，從而讓家校共育走向成功。
家庭教育知識豐富，各種理論可能讓家長無可適從。教師就要通過自己的搜集、整理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，和家長交流。 譬如，家庭教育建議：盡可能不讓孩子請假；孩子有自信心，才會努力學(xué)習(xí)；父母要善于看到孩子的成功，不放過微小的進(jìn)步，并大力表揚(yáng)，切忌貶低和嘲笑；關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)步，比關(guān)心孩子的成績更重要；在孩子面前不隨便議論教師；培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，讓孩子學(xué)會洗碗碟，整理自己的床鋪等；經(jīng)常給孩子制定幾個(gè)易于達(dá)到的小目標(biāo)，這比給孩子定大目標(biāo)更有效果；刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望；不放過任何教給孩子知識的機(jī)會；父母的實(shí)際行動(dòng)比語言更有力量；孩子看到父母投身于有意義的工作的姿態(tài)，也會效仿著努力學(xué)習(xí)；教給孩子善于提問題并自己嘗試解決問題；又比如給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓��；給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去討論；給孩子一個(gè)對手，讓他自己去競爭；給孩子一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。
家庭教育指導(dǎo)的方法 篇3
(一)什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)是至關(guān)重要。因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。具有了這種動(dòng)力，學(xué)習(xí)就成了一種需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映;它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。不同的社會和教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不同的要求，因而反映在學(xué)生頭腦中的對學(xué)習(xí)的需要不同;學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與內(nèi)容也就不同。有些家長也許認(rèn)為學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的既有區(qū)別又有聯(lián)系。
學(xué)習(xí)目的是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的那個(gè)結(jié)果;而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是促使孩子去達(dá)到那個(gè)目的的某種動(dòng)因，它說明孩子為什么要達(dá)到那個(gè)學(xué)習(xí)目的。例如：每個(gè)學(xué)生都想成為優(yōu)秀學(xué)生，他們的目的是一致的，但他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不同：有的學(xué)生可能是理解到自己對祖國的責(zé)任，為將來擔(dān)負(fù)起祖國建設(shè)重任而學(xué)習(xí);有的學(xué)生可能是由于個(gè)人的物質(zhì)要求，畢業(yè)后能找一個(gè)好的工作，得到高額工資;有的則可能是為了要得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)等等。因而具有同一目的的`孩子其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不同。相反，具有同樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的孩子，其目的也可能不同：有的學(xué)生要求達(dá)到目的小些，近些;有的則遠(yuǎn)些、大些。在一定的情況下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的可以相互轉(zhuǎn)化，所以在日常家庭教育中家長首先要引導(dǎo)孩子確立符合社會要求個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)，然后才是幫助學(xué)生明確通過努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中的作用：
良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成對中學(xué)生具有重要意義，因此家長注重中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，首先應(yīng)了解家庭教育對孩子學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)的影響。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成不能脫離社會生活條件和教育的影響。而社會要求在許多情況下，是通過家庭教育提出來的，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上體現(xiàn)了父母的要求、態(tài)度和志向，家庭的一般輿論對中學(xué)生學(xué)習(xí)的要求、對中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起很大作用。一些心理學(xué)家對不同的家庭中學(xué)生作了調(diào)查研究后表明，孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大體上反映了父母的態(tài)度和信仰。例如：成績優(yōu)良學(xué)生的父母比成績較差的學(xué)生父母提出的要求更明確具體更切合實(shí)際、也更注重獨(dú)立能力的培養(yǎng)。
在我國不同的家庭對孩子學(xué)習(xí)上的要求，也有種種不同。例如，有些父母把自己I作的不順利、不稱心看成是因?yàn)槿狈逃斐傻模蚨肿⒁夂⒆拥膶W(xué)習(xí)成績，希望子女上大學(xué)。有些父母滿足于現(xiàn)有工作、生活，對孩子的要求不高，只求“過得去”。一般情況下，家庭對孩子的要求符合于社會要求，那么中學(xué)生原來已初步形成的正確的動(dòng)機(jī)萌芽可以得到鞏固、深化，原來不正確的動(dòng)機(jī)則能得到糾正。反之，家庭教育與學(xué)校、社會教育目的不一致，則會抵消或破壞正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立。孩子在不同年齡階段，其主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會不斷發(fā)展變化。中學(xué)生隨著年齡和知識增長、世界觀逐步形成，與社會要求相應(yīng)的動(dòng)機(jī)愈來愈占支配地位，并逐步成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)，而與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接性動(dòng)機(jī)也越來越深刻而穩(wěn)固。責(zé)任感和集體榮譽(yù)感逐步形成，常常成為中學(xué)生的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此中學(xué)生的家長必須根據(jù)社會發(fā)展的需要以及孩子年齡和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)。
(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
家長如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?
1、經(jīng)過學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。
學(xué)習(xí)目的教育，是一項(xiàng)經(jīng)常的重要的教育，它總是與政治思想教育，學(xué)生世界觀的培養(yǎng)聯(lián)系在一起的。家庭對孩了進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，在于使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來，與集體聯(lián)系起來，從而形成長遠(yuǎn)的間接的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。家長在進(jìn)行教育時(shí)，切忌講空洞大道理，而必須讓中學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會的需要以及今后發(fā)展趨勢，用真實(shí)的人和事，對孩子進(jìn)行教育，在教育中結(jié)合孩子本身對某些不正確的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度予以否定，幫助他們克服弱點(diǎn)，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)
2、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的認(rèn)識興趣
求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的成分。許多科學(xué)發(fā)明家取得偉大的成就原因之一就是具有濃厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的求知欲。
家庭教育指導(dǎo)的方法 篇4
一、心理現(xiàn)象和健全人格心理現(xiàn)象，我們可以列表來說明：
心理現(xiàn)象
1、感覺、知覺、記憶、思維、想象等。
2、情感過程-對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的體驗(yàn)，情緒、情感、情操。
3、意志過程-在改造客觀世界時(shí)克服困難，去完成任務(wù)時(shí)的心理過程。
個(gè)性心理
1、個(gè)性傾向-需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等。
2、個(gè)性心理特征能力、氣質(zhì)、性格等。
對孩子的教育，必須通過他們的心理過程和個(gè)性特點(diǎn)來實(shí)施。這兩大類心理現(xiàn)象是相互聯(lián)系，相互制約的。從其特點(diǎn)看，心理過程具有機(jī)能性，是不穩(wěn)定的信息加工過程，個(gè)性心理則是心理現(xiàn)象中的那些穩(wěn)定成分，它們制約和調(diào)節(jié)心理過程，標(biāo)志著個(gè)人的特點(diǎn)。盡管在心理學(xué)研究領(lǐng)域中，對人格尚無統(tǒng)一的定義，但一般地講，人格就是指那些個(gè)人穩(wěn)定的比較重要的心理特征的總和�！に鼈兪窃谏硭刭|(zhì)的基礎(chǔ)上，通過社會實(shí)踐逐漸形成和鞏固的。不過，在日常生活中，人格的習(xí)慣用法還帶有濃厚的倫理道德色彩，常常用來對人的行為進(jìn)行評價(jià)。說某人的人格高尚，某人的人格卑劣，也常說某人缺乏人格等等。其含義包括了一個(gè)人的品格、品質(zhì)、格調(diào)、境界、道德水平以及尊嚴(yán)等等。因此，家庭教育中的健全人格培養(yǎng)就應(yīng)該是在科學(xué)了解孩子心理的基礎(chǔ)上，遵循心理發(fā)育規(guī)律和個(gè)性心理特點(diǎn)，培養(yǎng)心理健康，品德高尚，具有良好社會適應(yīng)性的，符合現(xiàn)代發(fā)展需要的合格人才。
二、初中生心理發(fā)育特點(diǎn)
初中生心理一般帶有明顯的過渡性和閉鎖性，因此，父母要了解自己的孩子，不能只根據(jù)一時(shí)一事，一舉一動(dòng)來判斷他的內(nèi)心情況。
下面，我們從智力、情感和個(gè)性三個(gè)角度來看初中生心理發(fā)育的特點(diǎn)：
第一，初中生抽象邏輯思維日益占有主導(dǎo)地位，他們在認(rèn)識事物中出現(xiàn)了一系列新的特點(diǎn)。他們觀察事物有了一定的目的性，比較全面，能區(qū)分主次;記憶時(shí)多在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)講究記憶方法，抽象記憶的水平顯著地提高，記憶的自覺性增強(qiáng);他們想象的再造成分減少，想象創(chuàng)造性成分增多;注意力更自覺，更有目的，注意的品質(zhì)也獲得較好發(fā)展。
此外，由于獨(dú)立思考能力的發(fā)展，他們思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著提高。但他們看問題往往只顧部分，忽視整體;只顧現(xiàn)象，忽視本質(zhì)，即容易片面化和表面化。
第二，初中生容易動(dòng)感情，情緒和情感來得快，平息得也快。情緒和情感的內(nèi)容、形式十分豐富多彩而復(fù)雜。同時(shí)，他們重感情，重友誼。
第三，我們重點(diǎn)來看看初中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
首先，初中生的自我意識逐漸成熟。一方面，他們要求獨(dú)立的愿望開始變得十分迫切。他們意識到自己“長大了”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“成人感”，希望得到社會的承認(rèn)，別人的'尊重和重視。但他們的思想和行為都還未脫稚氣，這在長輩們看來，總覺得他們“還是小孩”。由此就構(gòu)成了青少年自我意識發(fā)展中依附關(guān)系與自主要求的矛盾，他們往往會出現(xiàn)混亂的、動(dòng)蕩不安的心理，有人稱之為“心理斷乳期”，親子兩代人常常會出現(xiàn)一條心理上的鴻溝，心理學(xué)上稱之為“代溝”。另一方面，初中生評價(jià)和自我評價(jià)能力也在提高。他們不僅意識到自己的存在，還意識到自己的愿望和體驗(yàn)，并能評價(jià)自己的行為、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、能力以及在集體中的地位和作用，評價(jià)自己的性格特征等，能懂得自己的責(zé)任，自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的行為。但他們對自己的內(nèi)心狀態(tài)很少能意識到。他們對自己的評價(jià)不成熟，對別人的評價(jià)也不全面，而且很容易受到外界的影響。
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