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小學(xué)語文教師的教學(xué)隨筆

時間:2024-09-09 14:44:45 學(xué)人智庫 我要投稿
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小學(xué)語文教師的教學(xué)隨筆

  導(dǎo)語:隨筆,顧名思義:隨筆一記,是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感,語言靈動,婉而多諷,是言禁未開之社會較為流行的一種文體。以下是小編整理小學(xué)語文教師的教學(xué)隨筆,以供參考。

小學(xué)語文教師的教學(xué)隨筆

  一個有靈性有智慧的語文教師,首先應(yīng)該是對學(xué)生的尊重和關(guān)心。也在于對學(xué)生人格的尊重!澳闶强鞓返模阌辛耸斋@,有了發(fā)展,我就是幸福的!边@是一個教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語文是富有感染力的學(xué)科,如果語文教師沒有豐富的情感去感染學(xué)生、駕馭課堂,語文課應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受。讓你的外表,你的體態(tài),你的眼神,你的笑臉,你的手勢,你的語言……都能感染每一個學(xué)生。

  一個有靈性有智慧的語文教師,必須有豐厚的文化底蘊。課堂中,學(xué)生提出了很多疑問,教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”。學(xué)生實在回答不了的,教師讓他們課后自己去查資料解決。課堂教學(xué)是對話的過程,教師該解答的要解答,該引導(dǎo)的要引導(dǎo)。把所有問題推給學(xué)生的教師,是不負(fù)責(zé)任的教師。新課改告訴我們,在確認(rèn)學(xué)生主體地位的同時,不應(yīng)忘記教師的主導(dǎo)作用。從另一角度來看,如果教師這也回答不了,那也無法解釋,是不是知識面太狹窄。如果我們的教師都這樣上課,學(xué)生還會信服、還會喜歡嗎?

  一個有靈性有智慧的語文教師,應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。教學(xué)藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù),以及語言、板書、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù),就不是大眾化的,突出的是個性與新穎。比如,同樣的課前導(dǎo)入,有的教師照本宣科,直撲主題。而有的教師總是從學(xué)生的興趣與認(rèn)知水平出發(fā),讓學(xué)生漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)

  新的,一種方法的藝術(shù)性再好,但反復(fù)運用,學(xué)生沒有了新鮮的感覺,也就不能稱為藝術(shù)了。一些有高超教學(xué)藝術(shù)的老師,在教學(xué)活動中寥寥數(shù)語就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點燃,進而引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里暢游。

  一個有靈性有智慧的語文教師,要有教學(xué)的好“點子”,這“點子”就是教育長河里的珍寶。同樣是組織教學(xué)活動,有的教師是簡單照搬,一成不變,而有的教師總能創(chuàng)設(shè)富有個性的教學(xué)形式。如閱讀教學(xué),如果總是“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——學(xué)字——讀文——作業(yè)”這個模式,學(xué)生還有什么興趣可言。如果我們深入解讀文本,找到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,學(xué)生就能披文入境,樂于感悟,從而達到語文教學(xué)目標(biāo)。上好一節(jié)語文課容易,上一節(jié)有靈性有智慧的語文課不容易;做語文教師容易,做一個有靈性有智慧的語文教師更不容易。一堂有靈性有智慧的語文課,呈現(xiàn)給我們的是:時而慷慨激昂,時而柔情綿綿;時而情景交融,時而自然流放。

  靈動的語文課,師生融洽,興趣盎然;智慧的語文教師,充滿自信與關(guān)愛。有靈性有智慧的語文教師,才華橫溢,語言優(yōu)美,風(fēng)趣幽默。讓我們不斷學(xué)習(xí),爭做一個詩意的語文教師,用你的智慧去創(chuàng)造靈動的語文課。

[小學(xué)語文教師的教學(xué)隨筆]

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