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《培根隨筆》讀書(shū)筆記1000字(2)
“如果奇跡就是統(tǒng)攝自然，那么它們大多在厄運(yùn)中出現(xiàn)�！薄懊赖氯缤F的香料，焚燒碾碎時(shí)最顯芬芳：因?yàn)樾疫\(yùn)最能揭露惡行，而厄運(yùn)則能發(fā)現(xiàn)美德�！边@，便是培根的思想，也是這篇文章的中心。
如培根所言，如果一個(gè)人，他的人生如通向天堂的大道，由金子鋪路，周?chē)际菦](méi)有刺的、開(kāi)得姿態(tài)盎然的鮮花，溢滿(mǎn)馨香，可這些，卻都是由“幸運(yùn)”所造就的，那他的人生，將了無(wú)意義。同樣，他的人生，也是由金子鋪路，鮮花縈繞，但是，在此之前，他已翻越了刀山，橫跨了火海，雖傷痕累累，幾乎體無(wú)完膚，但他所擁有的金子，更閃耀，他所擁有的鮮花，更誘人!那是因?yàn)�，上帝在給予他厄運(yùn)的同時(shí)，還贈(zèng)送了一份禮物——堅(jiān)忍，可前一個(gè)人，卻只有幸運(yùn)，沒(méi)有贈(zèng)品，偶爾的禮物，就是節(jié)制，全然不敵堅(jiān)忍，更加有英雄的氣概!
話(huà)說(shuō)回來(lái)，幸運(yùn)并非都是美妙，有時(shí)候，我們都是在經(jīng)歷了一些困苦才獲得它，就像刺繡，正面是令人賞心悅目的圖畫(huà)，而反面，卻是五彩線(xiàn)條無(wú)規(guī)律交錯(cuò)成圖，并未贏(yíng)得人們的歡心。
而厄運(yùn)也并非都是可怕，前文已述，上帝還贈(zèng)送了堅(jiān)忍，同時(shí)還有安慰、希望，所以，不要害怕厄運(yùn)，也許，它能帶給你，更多的美麗。
猶記得小升初之際，我天天都優(yōu)哉游哉，因?yàn)槭歉咝Ｗ拥�，根本不愁上不了好學(xué)校，所以，天天看著同學(xué)們拼了命地學(xué)，心里一點(diǎn)也不著急，就這樣，我順利上了一所每個(gè)學(xué)生都眼紅的好學(xué)校，這也算是“幸運(yùn)”吧!這件事甚至成了我炫耀的資源!
而現(xiàn)在，我面臨中考，面臨考高中的壓力，試卷、分?jǐn)?shù)、作業(yè)……很多很多的東西，壓在我的肩膀上，砸在我的胸口上，蓋在我的鼻子上，使我呼吸困難，有時(shí)，連呼吸一口新鮮空氣都成了奢望，可同學(xué)們卻不這么累，那是因?yàn)椋麄冊(cè)缫呀?jīng)歷過(guò)這種痛苦，對(duì)他們而言，這只不過(guò)又是一次畢業(yè)，可對(duì)我卻不一樣，少時(shí)少了這份必要的磨難，使我現(xiàn)在，要比人家加倍地辛苦，加倍地累!這，又怎能不算是對(duì)我的“厄運(yùn)”呢?
“厄運(yùn)”之后，也許，我就會(huì)更加理解“厄運(yùn)造就的美德是堅(jiān)忍”這句話(huà)了。
作品主題
《培根隨筆》的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、愛(ài)情、婚姻、友誼、藝術(shù)、教育和倫理等等，幾乎觸及了人類(lèi)生活的方方面面。作為一名學(xué)識(shí)淵博且通曉人情世故的哲學(xué)家和思想家，培根對(duì)他談及的問(wèn)題均有發(fā)人深省的獨(dú)到之見(jiàn)。
《培根隨筆》中的文章從各種角度論述了他對(duì)人與社會(huì)、人與自己、人與自然的關(guān)系的許多獨(dú)到而精辟的見(jiàn)解，使許許多多人從中獲得熏陶指導(dǎo)，如：“一個(gè)自身無(wú)德的人見(jiàn)別人有德必懷嫉妒”，“沒(méi)有友誼，則世上不過(guò)是一片荒野”，“最能保人心神健康的預(yù)防藥，就是朋友的忠言規(guī)諫”，“順境的美德是節(jié)制;逆境的美德是堅(jiān)忍。這后一種是較為偉大的一種德性”。許多重要的人生命題，舉凡真理、善、美、求知、革新、健康、習(xí)慣、幸運(yùn)、厄運(yùn)、時(shí)機(jī)、勇氣、贊揚(yáng)、愛(ài)情、家庭、友誼、青年與老年、自私、猜疑、嫉妒等，培根皆有精辟的論述。它讓人思考自己所走過(guò)的路，提醒自己要善于甄別真善美與假惡丑，開(kāi)創(chuàng)豐富的人生。
在這些對(duì)人的性格和行為具體的闡述里面，《論說(shuō)隨筆文集》獨(dú)具慧眼地分析了人的性格是如何形成的;人的行為是如何被其自身第一性(即天性)、環(huán)境、習(xí)慣、教育所決定的;人是通過(guò)“教條和言語(yǔ)”，即通過(guò)不斷的“以習(xí)慣和習(xí)俗為表現(xiàn)形式的實(shí)踐”而達(dá)到自身的完善。
關(guān)于人性，《培根隨筆》承認(rèn)人性對(duì)人類(lèi)行為的影響。在“論天性”中，培根揭示出：“天性常常是隱藏著的，有時(shí)被征服，很少會(huì)被消滅�！比说奶煨�，無(wú)論它是可被感知還是不可被感知，總是存在并試圖控制人。《培根隨筆》認(rèn)為，當(dāng)人獨(dú)處，擁有完全的隱私時(shí)，他的天性就能最完全地得以顯現(xiàn)，因?yàn)樗麤](méi)有必要像在其它社交環(huán)境下，矯揉造作地偽裝自己;當(dāng)人正擁有強(qiáng)烈的情感，如憤怒、激情、興奮等時(shí)，他的天性就會(huì)顯現(xiàn)，因?yàn)榧ち业母星槭顾浟丝刂谱约�。然而，就像天性總是想控制人，人反過(guò)來(lái)同樣也總是“追尋著戰(zhàn)勝自己的天性”。人在與自身天性的斗爭(zhēng)中，因失敗而感到沮喪，因勝利而倍受鼓舞。對(duì)于培根來(lái)說(shuō)，人戰(zhàn)勝自己的天性并不是通過(guò)暴力或“教條與勸說(shuō)”，而是通過(guò)持續(xù)的“在幫助下進(jìn)行的實(shí)踐”來(lái)完成的。另外，在“實(shí)踐”的過(guò)程中，人應(yīng)該不斷地自省，以免“實(shí)踐”自己的錯(cuò)誤。通過(guò)有自省的“實(shí)踐”，人能不斷戰(zhàn)勝并改善自己的天性。這正如其所說(shuō)：“一個(gè)人的天性好比種子，它既能長(zhǎng)成香草，又能長(zhǎng)成毒草，因此人應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)澆灌前者而鏟除后者�！�
《培根隨筆》同樣清楚地解釋了人的性格和行為受外界環(huán)境、習(xí)慣和教育的影響。例如，在“論殘疾”、“論旅游”、“論婚姻”、“論學(xué)習(xí)”等文中，培根把人的性格和行為與其所在的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于殘疾人而言，他們所忍受的并努力掙脫的公眾歧視能幫助他們獲得巨大的精神動(dòng)力，從而成為杰出的人。在這種情況，以及其他的許多情況下，人的性格和性情被視為環(huán)境和習(xí)慣的產(chǎn)物。同樣的，婚姻被描述為能約束人，使人殘暴的性情變得更加溫和的一種力量。在“論婚姻”里土耳其人的例子中，正是他們對(duì)婚姻的厭惡致使“粗俗的土耳其士兵變得更加卑鄙”。培根認(rèn)為：“缺乏對(duì)妻子和兒女的責(zé)任，單身男子會(huì)更加殘酷無(wú)情，盡管他們會(huì)因錢(qián)財(cái)?shù)膶捲６涌犊�。”如果有人�?wèn)為什么有的人很堅(jiān)定而有的人卻不，答案在于他們的處境不同，因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)是逆境所賜之福，而脆弱是順境所招之后果�！罢撃婢场钡贸鼋Y(jié)論：“人的美德猶如名貴的檀木，只有在烈火的焚燒中才會(huì)散發(fā)出最濃郁的芳香。這是因?yàn)闊o(wú)節(jié)制的富裕與幸福只會(huì)挖掘出人的惡性，而逆境最能發(fā)掘出人的美德�！�
關(guān)于習(xí)慣和教育，“論習(xí)慣和教育”強(qiáng)調(diào)：“行為則多半依從于平日的習(xí)慣”。習(xí)慣與教育被培根定義為人的“第二性”，同人的“第一性”一樣影響著人性格和行為的形成。大多數(shù)情況下，人們做某事并不是因?yàn)樗麄兿忍煊羞@種傾向，而是因?yàn)樗麄円研纬闪诉@種習(xí)慣。
事實(shí)上，在《培根隨筆》中存在著一種人的“第一性”與“第二性’之間的斗爭(zhēng)，雖然人的第一性時(shí)不時(shí)地戰(zhàn)勝“第二性”從而控制著人，但是一般情況下，“第二性”，即人后天的習(xí)慣和教育，在決定人的行為上還是處于主導(dǎo)地位。在“論天性”一文中，培根主張：“習(xí)慣就是能改變和制約人的天性�！痹跔�(zhēng)奪控制人行為的斗爭(zhēng)中，人的文化、習(xí)慣和后天的實(shí)踐通常成為勝利者，而并不是人的天性和任何形式的言語(yǔ)與勸說(shuō)。因?yàn)槿藗兩L(zhǎng)于不同的環(huán)境中，包括不同的文化背景，在社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐中采取不同的方式，以及不同的教育及經(jīng)歷，就塑造了不同的性格，進(jìn)而產(chǎn)生不同的行為。因此，正效應(yīng)的一面，習(xí)慣可以賜予人以堅(jiān)強(qiáng)而具美德的性格，“使人能忍受極大的苦難艱辛，接受許多犧牲”;負(fù)效應(yīng)的一面，習(xí)慣能導(dǎo)致軟弱而充滿(mǎn)缺陷的性格，誘導(dǎo)人做出一些殘忍且非人道的事。因此，問(wèn)題并不在于人的天性與習(xí)慣之間的斗爭(zhēng)，而在于以“習(xí)慣對(duì)付習(xí)慣”。
培根認(rèn)為，盡管習(xí)慣要比其他影響行為的因素作用大，但通過(guò)知識(shí)、實(shí)踐和新習(xí)慣的力量，人能夠根除那些使性格和行為扭曲的舊習(xí)慣，并用新的習(xí)慣將它們替換掉。在“論習(xí)慣和教育”中，培根認(rèn)為：“既然習(xí)慣是人生的仲裁者，人們應(yīng)不惜一切地獲得好的習(xí)慣�！本拖袢说奶煨阅芡ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)而趨于完善，人的習(xí)慣同樣也能這樣。很明顯，培根非常重視后天學(xué)習(xí)和實(shí)踐在改善人天性和舊習(xí)慣中的作用。好習(xí)慣的建立依賴(lài)于一個(gè)長(zhǎng)期知識(shí)的積累和對(duì)新的正確做事方式的不斷練習(xí)的過(guò)程。
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