幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié)（通用11篇）
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié) 1
通過(guò)本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們教育的對(duì)象是幼兒，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的'榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題�！队變阂蝗丈罨顒�(dòng)中組織與實(shí)施》就針對(duì)此問(wèn)題展開的深入的研究。學(xué)習(xí)以后覺得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國(guó)。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對(duì)外界的適應(yīng)力比較差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
本次學(xué)習(xí)中老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！� 幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(zhǎng)的心理，需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓溝通成為多贏。與家長(zhǎng)的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。
培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié) 2
最近，在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，聽到這樣一句話“不忘初心，方得始終�！�。起初沒(méi)覺得這句話有多驚艷，在以后的日子里，某個(gè)繁星絢爛的夜晚里，突然對(duì)這句話有了很深刻的理解，對(duì)于“初心”也有了重新的定義。
最初，接觸到愛諾時(shí)，我是先聽到的它的名字，當(dāng)時(shí)，只知道它即將作為我園的一門特色課程要在全園推廣。后來(lái)，我是做了愛諾的助教老師。這時(shí)，我才對(duì)這門課程有了了解。
它和傳統(tǒng)課程有著很大的區(qū)別，如果說(shuō)傳統(tǒng)課程是為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力的話，那愛諾課程培養(yǎng)的就是如何讓幼兒擁有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而且它同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的溝通能力和創(chuàng)造性思維的能力。
在我們學(xué)完《水果樂(lè)園》后，許多小朋友對(duì)小種子產(chǎn)生了很濃烈的興趣，他們會(huì)在吃水果時(shí)會(huì)去找水果的小種子，不信，你瞧，看那認(rèn)真的小眼神。
而且我們的小朋友不止對(duì)水果的小種子感興趣，還對(duì)一些他們看到的實(shí)物或者植物的種子很感興趣，你們看看，他們?cè)诜N什么，沒(méi)想到吧，他們?cè)诜N大蒜。
我們的初心就是陪伴指導(dǎo)幼兒并且和他們一起去學(xué)習(xí)他們感興趣的東西，從而激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和他們的創(chuàng)造性思維，并且在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。那時(shí)，我的初心是要做一個(gè)優(yōu)秀的助教。后來(lái)，通過(guò)自己的努力我做到了。
當(dāng)我今年自己帶了班時(shí)，我的初心是，讓我?guī)У挠變憾季哂凶约旱膫�(gè)性，自己的見解，有自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，我要做個(gè)優(yōu)秀的主教老師。因此，在我們學(xué)習(xí)《飛禽世界》這個(gè)主題的過(guò)程中，我做了很多的`活動(dòng)。
比如，在我們班的小朋友，對(duì)于不同的鳥都有自己的看法，都有自己喜歡的鳥，而且都能夠說(shuō)出自己喜歡那種鳥的原因，而我為了讓他們證明自己對(duì)于自己喜歡的鳥兒很了解，我故意把愛諾字卡中的那些鳥兒的圖片剪成了不同的形狀，做了處理，變成了可以拼起來(lái)的“拼圖”。
當(dāng)我把這些拼圖拿出來(lái)，讓他們?nèi)テ吹臅r(shí)候，他們都信心滿滿的告訴我說(shuō)，我會(huì)拼，我肯定能拼出來(lái)時(shí)，我在那里，只是微笑，我想是時(shí)候讓他們感受一些挫折了。于是，我先讓那些自信心很強(qiáng)的小朋友，把這件事想的很容易的小朋友自己獨(dú)立去完成一幅完整的拼圖，結(jié)果，他們沒(méi)有一個(gè)小朋友能夠獨(dú)立完成，都在那撓頭，于是，我問(wèn)他們：“這個(gè)拼圖好拼嗎？”他們異口同聲的回答我說(shuō)：“不好拼�！蹦銈円粋�(gè)人能完成嗎？不能。那怎么辦��？有一個(gè)小朋友舉手說(shuō)：“我可以讓我們班的小朋友和我一起拼。他的這個(gè)建議立刻被其他小朋友贊成，于是，我們進(jìn)行了分組，去進(jìn)行拼圖比賽。
你們看，他們拼的多認(rèn)真啊。最后，他們都成功的完成了拼圖，并且能說(shuō)出圖片上鳥的名字、特征、雌雄。而且還和其他小朋友分享他們拼圖的經(jīng)驗(yàn)，以及他們是如何合作的。
家長(zhǎng)們也反饋，很多孩子如何喜歡愛諾，喜歡鳥兒的情況，這個(gè)時(shí)候，我的內(nèi)心發(fā)生了變化，我忘記了我最初對(duì)自己，對(duì)幼兒的承諾。我開始要求每個(gè)孩子都達(dá)到我的目標(biāo)，達(dá)到了就是優(yōu)秀。
其實(shí)，這個(gè)時(shí)候，我也是痛苦的�？墒�，我不知道如何做，而我又不愿意去承認(rèn)自己的不足。直到龐老師來(lái)我園做培訓(xùn)，讓我真正正視了自己的不足，原來(lái)我那樣的行為就是已經(jīng)對(duì)孩子一刀切了，我以前還不承認(rèn)。龐老師說(shuō)，一刀切的孩子，不能讓不足的孩子進(jìn)步，也不能讓有能力的孩子得到發(fā)展。我們傳統(tǒng)的課程就是用一個(gè)目標(biāo)要求所有的孩子，而愛諾課程認(rèn)為每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，都有自己的閃光點(diǎn)。于是，我又找回了自己的初心。我的孩子也更加愛我了。
幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié) 3
一、我國(guó)幼兒園教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教師職后培訓(xùn)越來(lái)越受到重視。近年來(lái)，我國(guó)幼兒園教師培訓(xùn)工作總體上取得了很大成績(jī)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一，旨在提高教師學(xué)歷水平的培訓(xùn)發(fā)展迅速，許多教師的現(xiàn)有學(xué)歷都是通過(guò)職后培訓(xùn)獲得的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年全國(guó)幼兒園�？埔陨蠈W(xué)歷的專任教師(不含園長(zhǎng))只有5.36萬(wàn)人，占當(dāng)時(shí)專任教師總數(shù)的6.13％，到2002年增加到35.68％。短短五年間，共增加了15.02萬(wàn)具有�？埔陨蠈W(xué)歷的教師。而在同期，我國(guó)培養(yǎng)的本專科幼教專業(yè)畢業(yè)生只有1.38萬(wàn)人。這一數(shù)據(jù)表明。截至2002年，具有專科以上學(xué)歷的20.38萬(wàn)幼兒園教師中，有相當(dāng)一部分是通過(guò)在職培訓(xùn)獲得學(xué)歷的。這在很大程度上提升了我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平，是我國(guó)幼兒園教師職后培訓(xùn)取得的一大成就。
第二，與幼兒園教師職后學(xué)歷培訓(xùn)迅猛態(tài)勢(shì)相伴隨，形式多樣的非學(xué)歷培訓(xùn)也風(fēng)起云涌。該類培訓(xùn)旨在促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求，要求教師成為研究型、專家型的教師，成為自身實(shí)踐的研究者。學(xué)歷培訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)能適應(yīng)新時(shí)展需要的新一代教師來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)通過(guò)各種形式、各種層次的非學(xué)歷培訓(xùn)來(lái)提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)，努力促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。事實(shí)上，大部分教師或多或少都接受過(guò)一定形式的非學(xué)歷培訓(xùn)，并在一定程度上提升了自己的專業(yè)水平。隨著幼兒園教師納入國(guó)家教師培訓(xùn)計(jì)劃之中，很多地區(qū)培養(yǎng)出了一批高素質(zhì)、高水平的骨干教師。如果這些骨干教師在專業(yè)上的引領(lǐng)作用能夠得到充分發(fā)揮，那么他們將對(duì)我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。
二、我國(guó)幼兒園教師職后培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題
盡管我國(guó)幼兒園教師的職后培訓(xùn)工作取得了很大的進(jìn)展，但總的來(lái)看還存在著許多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。
1、新教師的職前教育通常以理論學(xué)習(xí)為主。
缺乏系統(tǒng)的入職培訓(xùn)，從而使許多新教師入職后在短時(shí)間內(nèi)很難勝任教育教學(xué)工作
我國(guó)絕大多數(shù)的職前教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)未來(lái)的幼兒園教師時(shí)，都將重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練上，往往忽視最為重要的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。此外，由于缺乏系統(tǒng)的人職培訓(xùn)，很多新教師甚至在沒(méi)有接受任何入職培訓(xùn)的情況下就匆匆上崗，這使得他們?cè)谌肼氈醭３８杏X力不從心，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題束手無(wú)策，甚至覺得自己學(xué)無(wú)所用，很多新教師也因此對(duì)自己的工作失去興趣與信心。再加上從事幼教工作必將面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，這又在很大程度上造成了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。盡管許多人很早就意識(shí)到了這一問(wèn)題，但由于各種主客觀條件的限制。這一問(wèn)題尚未得到有效的解決。
2、培訓(xùn)缺乏目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，培訓(xùn)形式單一、重復(fù)低效
盡管如今許多幼兒園和教師對(duì)培訓(xùn)的熱情頗高。無(wú)論幼兒園還是教師本人都愿意投入大量時(shí)間、金錢和精力去參加各種類型的培訓(xùn)活動(dòng)，但很多時(shí)候他們的培訓(xùn)都是一種盲從，是跟著潮流走。而很少考慮自身的需要，很少制定系統(tǒng)和有效的培訓(xùn)計(jì)劃，也很少考慮參加培訓(xùn)是為了實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，他們只是為培訓(xùn)而培訓(xùn)。很多培訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是重復(fù)、低效的，而一些缺乏系統(tǒng)性、形式單一的'低水平培訓(xùn)，使得許多教師對(duì)新的教育理念和方法的學(xué)習(xí)僅僅停留在簡(jiǎn)單模仿的層面，很難促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，大量重復(fù)低效的培訓(xùn)往往令教師疲憊不堪，使得他們很少有精力去做好自己的本職工作，其結(jié)果往往適得其反。
3、重外部培訓(xùn)，輕園本化的內(nèi)部培訓(xùn)，培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)
一直以來(lái)。絕大部分幼兒園教師培訓(xùn)都是遵照上級(jí)教育行政部門指示安排的外部培訓(xùn)。這些培訓(xùn)五花八門，例如多媒體課件制作培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、職業(yè)道德培訓(xùn)、法規(guī)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)等等，而真正滿足實(shí)際需要，有助于提高教師教育教學(xué)水平的培訓(xùn)卻很少。理論上講，教師在發(fā)展的不同階段會(huì)遇到不同的問(wèn)題，不同的教師所遇到的問(wèn)題往往也不同，而這些問(wèn)題是大多數(shù)外部培訓(xùn)無(wú)法解決的。很多幼兒園不惜代價(jià)盲目參加各種各樣缺乏針對(duì)性的外部培訓(xùn)，卻忽視了如何根據(jù)本園特點(diǎn)開展培訓(xùn)。此外，大多數(shù)幼兒園都只有少數(shù)相對(duì)優(yōu)秀的教師才享有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。即便是這樣的培訓(xùn)，其內(nèi)容也往往重知識(shí)輕能力，重技能輕師德。
4、政府對(duì)教師職后培訓(xùn)的支持力度不夠，培訓(xùn)缺乏制度保障
雖然我國(guó)有一些法規(guī)(如《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》)對(duì)教師的培訓(xùn)有明確的要求，如規(guī)定“新任教師培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)不少于120學(xué)時(shí)，教師崗位培訓(xùn)每五年累計(jì)不少于240學(xué)時(shí)，對(duì)骨干教師應(yīng)進(jìn)行更高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)”，但是到目前為止，沒(méi)有專門的法律法規(guī)是為從事幼兒教育的教師制定的。即使在現(xiàn)有的許多與幼兒園教師相關(guān)的法律法規(guī)中，也缺乏對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)的制度化規(guī)定，幼兒園教師的培訓(xùn)得不到切實(shí)的保障。另外，在許多地區(qū)。特別是貧困地區(qū)，由于缺乏培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，幼兒園教師往往享受不到應(yīng)有的接受培訓(xùn)的權(quán)利。
三、對(duì)我國(guó)幼兒園教師職后培訓(xùn)的建議
1、把對(duì)教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)
對(duì)于那些剛走上教學(xué)崗位的新教師來(lái)說(shuō)，要想迅速適應(yīng)教學(xué)崗位，僅有之前在職前教育機(jī)構(gòu)中學(xué)到的理論知識(shí)以及入職前短暫的實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。職前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)多給予學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。比如，可以規(guī)定每學(xué)期下幼兒園實(shí)習(xí)的次數(shù)，有條件的可以每星期一次，條件有限的至少也要每月一次。同時(shí)要保證下園實(shí)習(xí)的系統(tǒng)性、目的性和針對(duì)性，以促使他們從最初的入園觀察逐漸深入到參與教學(xué)活動(dòng)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。每次入園實(shí)習(xí)結(jié)束后，職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以要求學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反思。與那些空有理論知識(shí)而缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的新教師相比，擁有這類實(shí)習(xí)經(jīng)歷的新教師在入職時(shí)會(huì)少一些迷惘和彷徨，能更快更好地適應(yīng)工作。如有可能，我們還可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，將學(xué)歷教育與教師資質(zhì)認(rèn)定結(jié)合起來(lái)，探索動(dòng)態(tài)的教師資質(zhì)認(rèn)定過(guò)程和支持性培養(yǎng)模式。
2、制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃．減少培訓(xùn)的盲目性
為了減少培訓(xùn)的盲目性和重復(fù)低效，需制定
科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。在培訓(xùn)之前，首先要讓教師了解自己的需要，根據(jù)自己的需要選擇培訓(xùn)的形式和內(nèi)容；在培訓(xùn)之后，要讓教師反思自己的培訓(xùn)結(jié)果，看看是否達(dá)到了預(yù)期的目的，有沒(méi)有滿足自己的需要。在英國(guó)，教師在職進(jìn)修通常分六個(gè)步驟展開。第一步：需要。教師要確定自己的需要。并將這種培訓(xùn)需要向地方教育部門或大學(xué)反映。第二步：判斷。由地方教育部門專職人員作中介，學(xué)校和大學(xué)雙方洽談培訓(xùn)計(jì)劃。第三步：協(xié)議。洽談結(jié)束后擬定一份詳細(xì)的培訓(xùn)協(xié)議，經(jīng)教師討論認(rèn)可后確定。第四步：前期培訓(xùn)。培訓(xùn)前兩天在大學(xué)里進(jìn)行，通過(guò)導(dǎo)引課程介紹新知識(shí)、新方法，開闊教師視野。第五步：主題培訓(xùn)。兩天導(dǎo)引課程后以學(xué)校為基地進(jìn)行實(shí)質(zhì)性培訓(xùn)，由大學(xué)教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。第六步：小結(jié)。協(xié)議規(guī)定的項(xiàng)目基本完成之后。教師在職培訓(xùn)告一段落。英國(guó)的這個(gè)培訓(xùn)程序是一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)過(guò)程，它有一定的計(jì)劃性和目的性。值得我們借鑒。
3、在進(jìn)行外部培訓(xùn)的同時(shí)，注重園本培訓(xùn)，使培訓(xùn)具有針對(duì)性
所謂園本培訓(xùn)。就是以“幼兒園為本”、以“幼兒園為基礎(chǔ)”的培訓(xùn)，它是關(guān)注幼兒園和教師需要的培訓(xùn)，也是切實(shí)解決教師和幼兒園問(wèn)題的培訓(xùn)。同時(shí)，它以幼兒園為基礎(chǔ)，充分利用本園資源。在幼兒園內(nèi)部進(jìn)行。現(xiàn)階段，幼兒園教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)很難得到外來(lái)的幫助，更不可能長(zhǎng)期依賴外來(lái)的幫助，因此我們應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)幼兒園教師自我發(fā)展的能力。園長(zhǎng)作為園本培訓(xùn)制度建設(shè)的第一責(zé)任人，要為教師創(chuàng)造園本培訓(xùn)的條件。幼兒園同時(shí)要選擇一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、威信較高的骨干教師作為核心人物，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和組織研修，使其成長(zhǎng)為本園教師的專業(yè)引領(lǐng)者和促進(jìn)者。在園本培訓(xùn)模式下，教師是參與者、合作者和研究者，他們將研究的重心放在教學(xué)第一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題。積極尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方法。因此，園本培訓(xùn)是真正針對(duì)教師實(shí)際需要的、真正有效的教師培訓(xùn)方式。
4、注重師德培養(yǎng)
高尚的師德是教師從事高質(zhì)量教育的根本。是保證幼兒身心健康發(fā)展的前提。在很多時(shí)候，教師的人格魅力遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)和嫻熟的技能來(lái)得重要，因此，幼兒園教師培訓(xùn)必須注重師德培養(yǎng)。師德培養(yǎng)可以采取靈活多樣的形式。例如開設(shè)教師心理健康、教師禮儀方面的專題講座。經(jīng)常開展關(guān)于師德建設(shè)的討論活動(dòng)，樹立優(yōu)秀教師典型，號(hào)召其他教師向她(他)學(xué)習(xí)，等等。師德的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，幼兒園教師的師德培養(yǎng)宜以園本培訓(xùn)為主。
5、加大政府支持力度，努力實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的法制化
政府要加大對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)的制度支持和管理力度，通過(guò)多種渠道，利用一切可利用的社會(huì)資源為教師的培訓(xùn)提供支持。為了更好地保障幼兒園教師的合法權(quán)利，制定專門的學(xué)前教育法勢(shì)在必行。
幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié) 4
我成為了幼兒園教師，教育一群得意的小孩子，這次我參與了培訓(xùn)指導(dǎo)怎么去做好自己教師的責(zé)任，教育好這些學(xué)生。
一、做好學(xué)生工作
幼兒園的小朋友都是特別幼小柔嫩的，需要我們教師去呵護(hù)，這些小孩子來(lái)到幼兒園，是家長(zhǎng)對(duì)我們的托負(fù)，因此我們必需要做好這樣的責(zé)任，首先我們要保證在幼兒園小朋友的安全，因此需要時(shí)刻留意他們的一舉一動(dòng)，防止他們吃臟東西，制止他們?nèi)ノ＜钡牡胤阶專屝∨笥芽鞓?lè)歡樂(lè)，讓他們可以在幼兒園無(wú)憂無(wú)慮，讓他們的父母放心安心工作，雖然來(lái)到了幼兒園我們還要適當(dāng)?shù)慕逃麄冎皇�，讓他們�(cè)谟變簣@學(xué)到只是，小孩子學(xué)習(xí)是特別不主動(dòng)的，我們就要讓他們主動(dòng)與教師一起學(xué)習(xí)，雖然不能夠向一般高年級(jí)那么教學(xué)了，太過(guò)枯燥的教育他們更不就坐不住，只會(huì)處處亂跑。想要讓他們學(xué)習(xí)就必需要投其所好，通過(guò)進(jìn)行一些活動(dòng)，一些好玩的讓他們?nèi)トネ嫒セ顒?dòng)，在活動(dòng)中讓他們識(shí)字，學(xué)到東西，只有這樣才能夠很好的教育小朋友。
二、做好家長(zhǎng)工作
家長(zhǎng)把孩子上到幼兒園有幾點(diǎn)一是沒(méi)有時(shí)間，而是盼望他們能夠在幼兒園打好根底，學(xué)到學(xué)問(wèn)，以后學(xué)習(xí)起來(lái)更簡(jiǎn)單，因此把他們送到幼兒園，但是教育孩子不只是教師的事情更是家長(zhǎng)的親情，想要把這些小朋友教育好就需要大家一起共同努力，我們?cè)趯W(xué)校里面教育的學(xué)問(wèn)家長(zhǎng)可以在家里詢問(wèn)他們的一些問(wèn)題，加強(qiáng)他們的記憶讓他們情愿把學(xué)到的學(xué)問(wèn)吐露出來(lái)提高他們的積極性，我們教師準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通讓家長(zhǎng)做好教育，家長(zhǎng)是小朋友的典范，是他們仿照學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此要做好家長(zhǎng)工作讓家長(zhǎng)協(xié)作我們工作一起教育。
三、學(xué)習(xí)提升自己
來(lái)到幼兒園我們要學(xué)的東西特別都，我們要學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)增加自己的文化底蘊(yùn)，由于知道的越多，才能夠更好的教育學(xué)生，才能夠讓那個(gè)他們學(xué)到更多的東西，作為教師一樣需要不斷的努力學(xué)習(xí)不斷的`加強(qiáng)自己。多學(xué)多問(wèn)題是我們新教師快速融入到工作的方法，幼兒園有一些有閱歷的教師，他們都有多年的教育閱歷，我們?cè)诠ぷ髦胁欢亩寄軞W股準(zhǔn)時(shí)向他們?nèi)〗?jīng)，向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些有用的學(xué)問(wèn)，填補(bǔ)自己存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷的教育，不斷的練習(xí)，不斷的努力讓自己成為一個(gè)合格的教師，沒(méi)有任何努力是不需要付出的，作為教師我們只有付出更多才能夠做好我們的工作，教師只有學(xué)的越多知道的越多，懂得越多，才能夠有更多的方法手段來(lái)教育學(xué)生教育他們讓他們學(xué)到學(xué)問(wèn)。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我知道了作為一個(gè)幼兒園教師我要怎么去教育好學(xué)生，怎么去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓這些得意的小朋友能夠歡樂(lè)安康的成長(zhǎng)。
幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié) 5
初當(dāng)幼兒園教師，初次進(jìn)展幼兒園的培訓(xùn)，本人的感受是新奇且感動(dòng)的。很快樂(lè)這一次能夠參與我園的幼兒園新教師的培訓(xùn)，在此次的培訓(xùn)中，本人收獲了很多，也成長(zhǎng)了很多�，F(xiàn)將此次培訓(xùn)的心得記錄下來(lái)，好讓自己在將來(lái)的幼師道路上能夠?qū)さ弥约旱膩?lái)路，也找到自己將來(lái)的方向。
一、做一位幼兒園教師，最重要的是要有愛心
還沒(méi)有當(dāng)幼兒園教師之前，全部人都勸我不要來(lái)當(dāng)幼兒園教師。大家都說(shuō)當(dāng)幼兒園教師是一件累身累心的苦差事兒，我來(lái)之前還有一些遲疑與可怕，但真正來(lái)了之后才發(fā)覺，這種累身累心的事情，其實(shí)正是幫忙一個(gè)人成長(zhǎng)的事情。在此次的幼兒園新教師的培訓(xùn)中，本人更加確定了這一點(diǎn)，要想做好一個(gè)幼兒園教師，最重要的就是要有愛心，這一點(diǎn)是難，但這一條路不正也是讓我這個(gè)人變成一個(gè)更好的人的人生道路嗎？愛，總是難的，正由于難，才能夠顯出其寶貴來(lái)。通過(guò)這次培訓(xùn)，本人已經(jīng)立志要做一個(gè)有愛心的幼師了，我信任我可以！
二、做一位優(yōu)秀的幼兒園教師，眼里要有學(xué)生
既然當(dāng)了一位幼兒園的教師，那就要當(dāng)一位優(yōu)秀的幼兒園教師，這就除了要有愛心之外，眼里還要有學(xué)生了。在此次的新教師培訓(xùn)中，本人意識(shí)到，眼里要有學(xué)生，不只是眼里要有某一個(gè)學(xué)生，而是眼里要有每一位學(xué)生。作為一個(gè)幼兒園的教師，不是當(dāng)好某一個(gè)學(xué)生的“家長(zhǎng)”，是要當(dāng)好每一位學(xué)生在幼兒園里的“家長(zhǎng)”，要眼里容得下全部的學(xué)生，讓他們都能感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷和愛惜，這樣他們才能夠在布滿愛的環(huán)境下成長(zhǎng)為一個(gè)懂得愛的人。通過(guò)這次幼兒園新教師的培訓(xùn)，我明白了這一點(diǎn)，也將在自己的教學(xué)工作中，踐行這一點(diǎn)。
三、做一位好的幼兒園教師，急躁細(xì)致不行少
一位好的幼兒園教師，急躁細(xì)致不行少。這一點(diǎn)是除了愛心和眼里有學(xué)生之外，特別重要的一點(diǎn)。幼兒園的'孩子，我們都得明白，他們是幼小的，是脆弱的，是活蹦亂跳，也是稍不留神就會(huì)磕著碰著的。假如我們作為幼兒園的教師，沒(méi)有肯定的急躁和細(xì)致的話，極有可能會(huì)經(jīng)常發(fā)生幼兒受到不必要的損害的事情。這一點(diǎn)在培訓(xùn)中，主講教師有重點(diǎn)提到，本人也將會(huì)在接下來(lái)的工作中，重點(diǎn)對(duì)待，以防我手里的孩子們消失任何意外，也保證好他們的父母能夠放心地把他們交給我們照看。
幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié) 6
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師務(wù)必具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，構(gòu)成以培養(yǎng)學(xué)生潛力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、用心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。
傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教師務(wù)必具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師務(wù)必具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
�。�1）有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
�。�2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的用心情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的'熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。
三、教師要有敬業(yè)精神
能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神，是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，到達(dá)超我的境界。
倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力帶給一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育
成功教育認(rèn)為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其構(gòu)成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。
成功教育既有改革教育目標(biāo)的好處，又有改革教育方法的好處。改革教育目標(biāo)的好處在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就就應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)成功者，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制作為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的好處在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育，通過(guò)教師創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)，改變消極的自我概念，主動(dòng)內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。
幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié) 7
20xx年xx月xx日，我有幸參加了農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)，在這一個(gè)周的培訓(xùn)中，我聆聽了多位專家的精彩講座，她們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。下方是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的總結(jié)：
一、觀察兒童與敘事研究
在李教授簡(jiǎn)要精辟的闡述下，讓我明白了觀察、了解兒童是教育的`出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)，觀察既是重要的教育技能，又是應(yīng)掌握的教育研究方法，觀察的重要性毋庸置疑。教授圍繞觀察、記錄兒童方法的基本問(wèn)題進(jìn)行闡述：為什么要觀察兒童？什么是觀察？怎樣才是有好處的觀察？觀察有哪些具體的方法？怎樣記錄觀察的過(guò)程和結(jié)果？每一種觀察記錄方法的要求是什么？等等。對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，李教授的講座具有十分重要的指導(dǎo)好處和實(shí)踐價(jià)值。
二、幼兒園教研活動(dòng)組織實(shí)施
實(shí)驗(yàn)幼兒園特級(jí)教師黃老師為我們講述了開展幼兒園教研活動(dòng)的好處和任務(wù)等，讓我們認(rèn)識(shí)到：
1、開展教研活動(dòng)是有利于教育質(zhì)量。
2、師資的業(yè)務(wù)水平直接影響著幼兒園的教育質(zhì)量。
3、能夠激發(fā)教師的敬業(yè)精神。
任務(wù)：
1、組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、組織交流活動(dòng)。
3、群眾備課。
4、研究教育實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
5、創(chuàng)造、編寫教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教研活動(dòng)策略中存在的問(wèn)題等。
三、談?wù)剬?duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)
幼兒師范學(xué)院李教授的精彩闡述，使我了解到區(qū)域活動(dòng)的重要性，因?yàn)檫@是幼兒自由、自主和個(gè)性化的活動(dòng)，我們需要帶給一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒有更多按自我興趣和潛力選取活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在玩玩、做做、游戲中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
之后李教授與我們共同交流、探討如何克服在活動(dòng)區(qū)常發(fā)生的困擾問(wèn)題，在大家的共同探討下，克服了一個(gè)個(gè)讓老師們頭疼的問(wèn)題。
四、幼兒園發(fā)展?jié)摿φn程策略
實(shí)驗(yàn)幼兒園特級(jí)教師黃老師為我們講述了“一日活動(dòng)鏈的簡(jiǎn)介”，她認(rèn)為一日活動(dòng)鏈應(yīng)為自選活動(dòng)—早鍛煉—生活活動(dòng)—教學(xué)活動(dòng)—課間操、生活活動(dòng)—教學(xué)活動(dòng)—自選活動(dòng)—餐前準(zhǔn)備、進(jìn)餐—自選活動(dòng)—午睡、起床、蘇醒操、點(diǎn)心—戶外活動(dòng)—教學(xué)活動(dòng)—放學(xué)準(zhǔn)備、離園。然后，一一為我們講解一日活動(dòng)鏈的含義、背景、依據(jù)與形態(tài)展示等。
在這一周的學(xué)習(xí)中，專家們從各種角度、形式上給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富，和深深的回憶。這些財(cái)富為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。
幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié) 8
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師簡(jiǎn)單，可是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師必需具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想
教育的本質(zhì)是培育人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的進(jìn)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的根本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授學(xué)問(wèn)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，構(gòu)成以培育學(xué)生本領(lǐng)為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；轉(zhuǎn)變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氣氛，營(yíng)造主動(dòng)探究、生動(dòng)活潑的課堂氣氛；鼓舞創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生制造性解決問(wèn)題的欲望；敬重學(xué)生共性，擅長(zhǎng)發(fā)覺和愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，敬重學(xué)生人格，以寬容、愛護(hù)、進(jìn)取的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注意實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以消失高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重學(xué)問(wèn)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)潔的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延長(zhǎng)到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，轉(zhuǎn)變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受詳細(xì)而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其奇怪心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)覺問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：
�。�1）有豐富的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，這是教師發(fā)揮制造性的根本保證。
�。�2）有較高的治理藝術(shù)。治理包括兩方面，一是班級(jí)的整體治理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的'朗讀，熱忱洋溢的欣賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的進(jìn)取情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的學(xué)問(wèn)傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。
三、教師要有敬業(yè)精神
能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神，是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境地。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培育教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓舞教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我，會(huì)使每個(gè)人經(jīng)過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正值欲念，到達(dá)超我的境地。如果不抓住教師敬業(yè)精神的培育，素養(yǎng)教育就可能是空中樓閣，僅有培育出良好的教師敬業(yè)精神才能把素養(yǎng)教育落到實(shí)處，并努力供應(yīng)一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)根底，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比擬簡(jiǎn)單調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺地站到素養(yǎng)教育的前列，成為合格教師。
四、力求勝利教育
勝利教育認(rèn)為，教育面對(duì)的是人，培育的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有勝利的潛能，都有勝利的愿望和需要。經(jīng)過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的根底上獲得勝利，取得進(jìn)展。勝利教育強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的勝利，激發(fā)其構(gòu)成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的勝利者，從額為其成為社會(huì)的勝利者做好根底素養(yǎng)的預(yù)備。
勝利教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)當(dāng)為社會(huì)培育勝利者，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)進(jìn)展。勝利教育把激發(fā)、構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制作為培育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生修身進(jìn)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要效勞。改革教育方法的意義在于：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育，經(jīng)過(guò)教師制造勝利時(shí)機(jī)，學(xué)生主動(dòng)參加的活動(dòng)方式，使學(xué)生產(chǎn)生勝利體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變消極的自我概念，主動(dòng)內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動(dòng)進(jìn)展共性。
幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié) 9
本學(xué)期我園根據(jù)上級(jí)部門關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以教師和幼兒發(fā)展為本”的思想，以建設(shè)一支講師德、鉆業(yè)務(wù)、愿奉獻(xiàn)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為目標(biāo)。從我園實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教研工作職能，開展多向互動(dòng)研究，扎實(shí)有效地深入貫徹《綱要》。堅(jiān)持把提高保教質(zhì)量放在第一位，通過(guò)各種教研活動(dòng)的開展，積極地促進(jìn)幼教事業(yè)向前發(fā)展，培養(yǎng)一支有較強(qiáng)專業(yè)化能力的教師隊(duì)伍，讓保育教育質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。
一、利用園本教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
面對(duì)今天我園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們開展園本教研組活動(dòng)、園本培訓(xùn)等各種活動(dòng)，每周三分級(jí)部進(jìn)行園本教研活動(dòng)，每周五進(jìn)行集體備課，教研活動(dòng)促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。每月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)各種培訓(xùn)活動(dòng)，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，需要強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作中合作意識(shí)增強(qiáng)了，大家互相尊重，而不斤斤計(jì)較。大家在思想上達(dá)成了共識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。如果沒(méi)有憂患意識(shí)，滿足已有的成績(jī)，只能走向失敗，所以教師們都以積極的態(tài)度去面對(duì)一切，以樂(lè)觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。
二、利用幫帶活動(dòng)，提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度。
為了建設(shè)一支有奉獻(xiàn)精神、高素質(zhì)的骨干隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標(biāo)斗。我們加強(qiáng)了對(duì)骨干教師和后備骨干教師的培養(yǎng)和使用，堅(jiān)持搞好我園的幫帶活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)老師們各自的優(yōu)點(diǎn)，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業(yè)成長(zhǎng)的路程。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務(wù)等各方面迅速成長(zhǎng)，更增進(jìn)了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，我們提供機(jī)會(huì)讓她們參加各級(jí)各類的公開教學(xué)活動(dòng)、競(jìng)賽，使她們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷錘煉，迅速成長(zhǎng)，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進(jìn)取精神的一支隊(duì)伍。
三、重視教職工的思想素質(zhì)的提高。
面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，師德培訓(xùn)是我們培訓(xùn)教師的重要內(nèi)容之一，通過(guò)學(xué)習(xí)，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務(wù)而干事。在工作中關(guān)注幼兒園的每個(gè)孩子，不因個(gè)人的喜好去對(duì)待孩子，而是用心去愛每一個(gè)孩子，并讓孩子和家長(zhǎng)感受到了我們濃濃的愛意，用行動(dòng)讓我們的工作得到了家長(zhǎng)的信任。
四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)。
本學(xué)期的.教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實(shí)行。首先，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師或保育員
進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場(chǎng)研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規(guī)。第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，同時(shí)注重幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)安排活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替，并以游戲?yàn)橹�。�?duì)幼兒的要求做到細(xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。
計(jì)劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個(gè)重點(diǎn)，本學(xué)期，大家認(rèn)真及時(shí)制定各種計(jì)劃，并按時(shí)上交或貼于規(guī)定的地方。各班的班主任重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對(duì)幼兒的情況三位教師經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。
五、抓好園本培訓(xùn)工作。
園本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一，本學(xué)期，園本培訓(xùn)按照計(jì)劃認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們?cè)趫@本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容，由教研組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會(huì)得到更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。
六、采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)。
4月份邀請(qǐng)了市啟蒙閱讀培訓(xùn)師進(jìn)行了《如何有效實(shí)施早期閱讀》的專題講座;7月份我園派出5名教師跟隨園領(lǐng)導(dǎo)參加了省幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)，8月份我園蘇美紅、解紅玲老師赴杭州進(jìn)行中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報(bào)告，10月份安排老師赴濟(jì)南參加全國(guó)一線幼教名師現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，10月份我園安排4名教師參加教育部樂(lè)高創(chuàng)新人才培訓(xùn)，11月份馮翠翠老師赴濟(jì)南參加省萬(wàn)名骨干教師研修班學(xué)習(xí);8月份全體教師參加幼兒園遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)活動(dòng)等，各類學(xué)習(xí)活動(dòng)開闊了老師的視野、增長(zhǎng)了見識(shí)從而創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提高了全體教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問(wèn)題的能力。
七、存在的不足：
經(jīng)過(guò)大家的努力，我們?cè)诮處熃逃ぷ鞣矫嫒〉昧艘恍┏煽?jī)，但還有許多工作有待改進(jìn)和提高。
1、教師的專業(yè)水平和教師的思想素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
2、常規(guī)管理制度在實(shí)效性上還有待進(jìn)一步研究，還應(yīng)該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合，使老師們能做到自己管理自己，使教學(xué)常規(guī)檢查達(dá)到其真正的目的：優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
總之，教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中，我們更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，克服困難，提高綜合能力，促進(jìn)幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。
幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié) 10
轉(zhuǎn)瞬間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)完畢，很榮幸自己能夠參與這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地細(xì)心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)x天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、幼兒教師要培育終身學(xué)習(xí)的理念
我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。假如只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一—件苦痛的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。
過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，假如我們不把自己的學(xué)問(wèn)的海洋裝滿，怎么才能滿意孩子那一條條求知欲旺盛的小河？教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂(lè)，只有高素養(yǎng)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練根本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
二、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能
xx院長(zhǎng)具體深入的為我們解讀了《xx教育指導(dǎo)綱要》，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)閱歷豐富的'骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們具體、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)展教學(xué)工作。
三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德
德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有＂捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。喜愛、敬重、理解幼兒是幼J兒教師必需具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛幼兒。
四、教師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：
�。�1）有豐富的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，這是教師發(fā)揮制造性的根本保證。
�。�2）有較高的治理藝術(shù)。治理包括兩方面，一是班級(jí)的整體治理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗讀，熱忱洋溢的欣賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的學(xué)問(wèn)傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。
總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了許多的道理，學(xué)到許多學(xué)問(wèn)，熟悉了許多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子。上好課，成為孩子的好朋友。
幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié) 11
一、培訓(xùn)目標(biāo)
1、了解幼兒教師道德的一般理論和師德修養(yǎng)的價(jià)值和途徑，提高師德的理論水平和實(shí)踐能力。
2、掌握黨和國(guó)家有關(guān)教育、特別是幼兒教育政策法規(guī)的基本精神和主要內(nèi)容，增強(qiáng)教育政策法規(guī)意識(shí)，提高維護(hù)幼兒和自身合法權(quán)益的能力。
3、了解當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)前教育基本理論，提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)分析和解決教育實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、了解幼兒園課程改革的基本走向，掌握編制和實(shí)施幼兒園課程的基本原理基本方法和基本技能。
5、掌握教育科研的基本知識(shí)、方法，提高開展幼兒園教育科研活動(dòng)的能力。
6、了解現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況，提高運(yùn)用多媒體技術(shù)，開展幼兒園教育活動(dòng)的能力。
二、培訓(xùn)對(duì)象
幼兒園教師繼續(xù)教育的對(duì)象是在經(jīng)教育行政部門審批設(shè)立的幼兒園任教的、具有幼兒園教師資格的幼兒園在職教師。
未具備幼兒園教師資格的在職教師，應(yīng)使其首先具有幼兒園教師資格。
三、培訓(xùn)形式
幼兒園教師崗位培訓(xùn)采用教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中培訓(xùn)與幼兒園園本培訓(xùn)、教師自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。
四、培訓(xùn)組織管理
1、過(guò)程管理，主要考核參培者在培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，凡在培訓(xùn)中有曠課一次以上者，或缺課時(shí)間超過(guò)總學(xué)時(shí)五分之一者，或有作業(yè)缺交及違反有關(guān)培訓(xùn)規(guī)定者，過(guò)程考核為不合格。每個(gè)幼兒園無(wú)論在集中培訓(xùn)或園本培訓(xùn)中都要嚴(yán)格考勤，加強(qiáng)過(guò)程管理。
2、考核，學(xué)員學(xué)完每門課程，都應(yīng)進(jìn)行考核�？己税ň砻鏅z測(cè)；對(duì)學(xué)員結(jié)合工作實(shí)際撰寫的專題論文、研究報(bào)告或教改方案的'評(píng)價(jià)；還包括學(xué)員參加面授的考勤及對(duì)學(xué)員自學(xué)、研討情況的考查。
3、學(xué)時(shí)、學(xué)分
集中培訓(xùn)。幼兒園教師參加教師進(jìn)修學(xué)校組織的培訓(xùn)，經(jīng)考核合格，按實(shí)際活動(dòng)計(jì)算，每天6學(xué)時(shí)，少于半天的，每小時(shí)為1學(xué)時(shí)。幼兒園教師完成規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)，經(jīng)考核合格后，獲得相應(yīng)學(xué)分，一般1小時(shí)為1學(xué)分，由教師進(jìn)修學(xué)校記入其《幼兒園教師繼續(xù)教育登記手冊(cè)》。
新教師參加試用期培訓(xùn)結(jié)業(yè)并轉(zhuǎn)正定職級(jí)后，從下一年度起應(yīng)按規(guī)定參加繼續(xù)教育并達(dá)到相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)，試用期培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)不再重復(fù)登記使用。
園本培訓(xùn)。教師參加經(jīng)過(guò)資格確認(rèn)的幼兒園園本培訓(xùn)，可取得相應(yīng)的學(xué)分，由教師所在幼兒園直接記入《幼兒園教師繼續(xù)教育登記手冊(cè)》。園本培訓(xùn)所占學(xué)分不得超過(guò)年培訓(xùn)總學(xué)分（48學(xué)分）的三分之一（16學(xué)分）。
4、登記發(fā)證
幼兒園教師繼續(xù)教育實(shí)行登記制度，凡按規(guī)定參加幼兒園教師繼續(xù)教育活動(dòng)的教師，每人持有一本《幼兒園教師繼續(xù)教育登記手冊(cè)》。教師在完成有關(guān)的培訓(xùn)學(xué)時(shí)并獲得相應(yīng)學(xué)分后，培訓(xùn)單位發(fā)給相應(yīng)的《學(xué)分登記通知卡》，由教師本人保管�！秾W(xué)分登記存檔卡》由教師任職幼兒園作為教師進(jìn)修檔案保管。
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