- 相關(guān)推薦
太陽船優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
臺灣詩人吳望堯的詩歌《太陽船》，同學(xué)們是否閱讀與學(xué)習(xí)了呢？
太陽船優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。
2．理解課文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代就開始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。
吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個性轉(zhuǎn)強(qiáng)，感性獨特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩接軌，看得出大有發(fā)展的潛力�！薄八牡谌愒娨矝]有長篇，都以組詩的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機(jī)心，值得詩評家認(rèn)真評定�！�
吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學(xué)：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：
乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？
余光中先生評價說：當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚�，只看起句就震撼了我。太有氣象了，動情，就�?yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠(yuǎn)在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風(fēng)格，以及通過獨特的意象表達(dá)的言外之意。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出詩歌寫作的對象，用橫線標(biāo)出詩歌的'意象，找出作者寫作的思路，
批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。
太陽升高以后，光芒萬丈
穿過云層之后，霞光一片
沒入云層之后，銀星千顆
第二步，精讀課文，理解文意
課堂探究，理解文意
1．太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）
2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆�！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？
明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。
3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。
作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？
明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文，探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。
1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？
明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩的主旨對你有何啟示?
明確：
四、質(zhì)疑問難，個性解讀
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
1．你對本課還有哪些地方不理解？
2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？
總結(jié)固趣：
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
趣味教學(xué)資料
吳望堯簡介
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代就開始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。
太陽船優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，是中學(xué)語文詩歌教學(xué)的目標(biāo)。鑒賞詩歌，首先應(yīng)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感悟詩歌的內(nèi)涵，品味詩情畫意，這中間有一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是聯(lián)想和想象。所以，本節(jié)課把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的重點；把體會古詩詞中借助聯(lián)想和想象創(chuàng)作的經(jīng)典詩句的賞析，作為本課的最大亮點，以此激發(fā)學(xué)生借助想象創(chuàng)作詩歌的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者，體會詩中的意象，理解詩歌表達(dá)的情感。
2.學(xué)習(xí)詩中所運用的聯(lián)想和想象的寫作手法，并學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌。
3.培養(yǎng)學(xué)生追求光明和幸福的思想感情。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)在寫作中運用聯(lián)想與想象的手法。
【教學(xué)難點】
體會詩歌中意象的表達(dá)效果。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
詩歌創(chuàng)作很重要的一種手法就是想象。詩歌因想象而精彩！今天我們就坐上吳望堯的《太陽船》，一起去感受想象的魅力。
二、學(xué)習(xí)新課
1.初讀課文，了解文章內(nèi)容。
2.朗讀課文，體會文章意境。
文章用精練的語言描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言生動形象地描繪詩歌展現(xiàn)的畫面，并體會文中哪個字、詞、句用得好，好在哪里。
預(yù)設(shè)：
�。�1）金黃的太陽升起，或穿行于云海之間或透過云層，灑下萬丈光芒；傍晚夕陽透過云層，出現(xiàn)了霞光滿天的畫面；當(dāng)夜幕降臨時，又出現(xiàn)了繁星閃爍的情景。
（2）“濺”本指液體受沖擊向四處噴射。在這里形容星星肆意地布滿天空，賦予了星星極致的動感，生動傳神，令人回味無窮。
3.品讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。
�。�1）本文最大的特點是運用了奇特的聯(lián)想和想象，文中都出現(xiàn)了哪些聯(lián)想和想象？
太陽——巨船 太陽運行軌跡——航線
白云——帆 太陽光——閃爍的白銀
晚霞——火 灰暗的`云朵——灰色的浪濤
�。�2）認(rèn)識想象和聯(lián)想。
聯(lián)想：由眼前的晚霞想到火，抓住的是事物之間的顏色相似點，這就是聯(lián)想。
想象：看到太陽，想出另一種不存在的事物太陽船，這叫想象。
�。�3）作者之所以能運用奇特的想象，你能說出原因嗎？
豐富的知識儲備，對生活的熱愛，有懷疑創(chuàng)新的精神。
�。�4）中外名人也對想象和聯(lián)想給予極高的評價。
①想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進(jìn)步，并且是知識的源泉。——愛因斯坦
�、诳茖W(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的。——杜威
4.本文運用想象，通過“太陽”這一意象，表現(xiàn)了怎樣的情感？
對光明、希望和幸福的期盼，希望海峽兩岸早日統(tǒng)一，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷念；也說明時間易逝，應(yīng)珍惜時間。
三、拓展延伸
1.歷史上許多優(yōu)秀作品也來源于合理的想象。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。——曹操《觀滄�！�
2.體會下列詩句運用想象的表達(dá)效果。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！R知章《詠柳》
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白《望廬山瀑布》
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！畎住顿浲魝悺�
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！铎稀队菝廊恕�
3.課堂練筆。
課件出示幾幅夜景圖：面對這樣的夜晚，你又會有怎樣的想象呢？請嘗試用詩句的形式表達(dá)。
四、課堂小結(jié)
現(xiàn)實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的，希望大家也做一個充滿想象力和好奇心的人，描繪精彩的篇章，開創(chuàng)美好的未來。
五、布置作業(yè)
1.閱讀《繁星·春水》。
2.假如我是______（展開想象，寫一首小詩）。
【太陽船優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《草原》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計09-28
小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計09-29
《江雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計07-04
雨的形成優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10-31
中職英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計08-29
語文祝福優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計08-18
抓住細(xì)節(jié)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計09-16