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三年級語文《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，特別是陶罐與鐵罐的對話部分。
3.在朗讀中，體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過品讀陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫的相關(guān)語句，感受鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
教學(xué)過程(第一課時(shí))
一、 從“陶”字入手，導(dǎo)入新課
1.師板書“陶罐”(缶字用彩粉筆寫)。師：大家有沒有注意到，這兩個(gè)字有什么相同之處?(都有缶)知道“缶”是一種口小肚子大的器具。
2.大家看到過陶罐嗎?陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。(屏幕出示陶罐圖片)
3.(屏幕出示陶罐圖片)手指屏幕，這些是?
生：鐵罐!
師：有一天，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。究竟會發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們先自由讀讀這個(gè)有趣而又引人深思的故事——陶罐和鐵罐(齊讀課題)!(屏幕出示朗讀要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想這篇課文主要寫了一個(gè)怎樣的故事?)
二、初讀課文
1.過渡：課文中有許多新朋友，見咱們班的同學(xué)這么能干，都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。(課件出示全部詞語，生先自讀，師再指名朗讀)
2.檢查字詞：
奚落 懦弱 輕蔑 羞恥
爭辯 惱怒 流逝 宮殿
掘開 樸素 和睦相處 相提并論
(重點(diǎn)指導(dǎo)“懦弱”“、 輕蔑”、“ 奚落”“樸素”的讀音)
自讀-指讀-小老師領(lǐng)讀或開火車讀-齊讀
4.按提示，說課文主要內(nèi)容
師：同學(xué)們，你們把字詞過關(guān)了，但不知大家對課文內(nèi)容把握的如何，老師給大家一點(diǎn)提示，看看你們能不能說出來。
提示：古時(shí)候鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊()，而鐵罐卻()。
叫幾個(gè)學(xué)生回答，師最后總結(jié)歸納。
三、精讀課文，感受鐵罐和陶罐形象
1.師：古時(shí)候，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落鐵罐，到底怎么在奚落呢?請同學(xué)們自讀課文2-9自然段，找出陶罐和鐵罐間發(fā)生的幾處對話，并標(biāo)上序號(①、②……)(屏幕出示朗讀要求)。
2.師：陶罐和鐵罐有幾次對話?(4次)
預(yù)設(shè)一：生：8、10……
師：你先讀一讀你找到的第一處對話。
師:恩，這是鐵罐說的一句話，但對話呢是你說一句，他說一句叫做一次對話，那你再找找他們的第一次對話時(shí)什么?(生找)
師：同學(xué)們，你們也找一找陶罐和鐵罐一共有幾次對話?
預(yù)設(shè)二：生答對了第一次對話，但答錯(cuò)了其他對話。
師：你先讀一讀你找到的第一處對話。
師：嗯，你讀對了他們的第一次對話，你說一句，他說一句就是一次對話，你再找找他們還有幾次對話?
預(yù)設(shè)三：大部分學(xué)生找對了。
師：看來同學(xué)們都知道了你說一句，他說一句，就是一次——?(對話)。
好了，我們就來聽聽它們的第一次對話。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好第一次對話，積累語言。(出示對話):：
① “你敢碰我嗎?陶罐子!”
“不敢，鐵罐兄弟�！�
師：我請同學(xué)先自己讀讀這個(gè)對話，讀完之后，請你們告訴我：你們看到了一個(gè)怎樣的鐵罐和陶罐(傲慢、謙虛)
指導(dǎo)“謙虛”二字的寫法：
師：那么能不能給傲慢找個(gè)反義詞呢?(謙虛)
師：大家從這個(gè)句子的哪些地方感受到了鐵罐的傲慢?
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：
生a：從“傲慢”這個(gè)詞中感受到的。
師：那么你能不能用傲慢的語氣讀讀這個(gè)句子。傲慢給人的是一種怎樣的語氣呢?(讓學(xué)生在讀中感受到傲慢)
生b:從感嘆號中感受到的。
師：那么你試著來也來讀讀這個(gè)句子，看看能不能讀得更傲慢些。(指導(dǎo)朗讀)
師：剛才那位同學(xué)從“!”中體會到了鐵罐的傲慢，那這個(gè)“?”呢?加了問號，這個(gè)句子就變成了——句?對，反問句，那大家把能不能把這個(gè)反問句改成陳述句呢?(若學(xué)生不會改，就提醒：鐵罐那時(shí)候是如此的傲慢，如此的兇，在他的眼里陶罐敢碰他嗎?那么這個(gè)句子改成陳述句就是——)請同學(xué)們比較著讀讀這兩個(gè)句子(屏幕出示對比句)：
A.“你不敢碰我�！�(陳述句)
B.“你敢碰我嗎?”(反問句)
讓學(xué)生在比較著讀中感受鐵罐的傲慢。(請一生讀，說說語氣有什么不同，再試著讀一遍，請生齊讀)。
師:剛才同學(xué)們從朗讀中感受到了鐵罐的傲慢，可我還想從同學(xué)們的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎?(師先讓一學(xué)生帶著傲慢的神態(tài)讀，后讓學(xué)生學(xué)著樣子朗讀)
師：面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。(出示陶罐的話)
師指導(dǎo)第一次對話朗讀。(同桌讀、男女生角色交換讀等)
師直接接上鐵罐的話：
②:“我就知道你不敢，懦弱的東西!”
師：那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語)
師：輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞：輕視)
師：來，誰能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。
師：請同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。
師：那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎?讓我們先來讀讀陶罐這時(shí)說的話。(出示句子)
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說… …”
師：你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭辯”這個(gè)詞中體會到)
師：在什么情況下會發(fā)生爭辯?
師：陶罐是怎么爭辯的?(朗讀陶罐的話)
師：那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎?
生：不允許。
師：在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情)，下面就請同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時(shí)說的話。(生朗讀)
�、邸白∽�!” ，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
師：面對如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)
“何必這樣說呢?” ，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
師：從這句話中我們可以體會得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)
師：面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對話：
④“和你在一起，我感到羞恥!”，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會鐵罐。
師：對啊，遇到誰，誰都不會無止境地去理會無理又傲慢的人。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀四次對話。
4、生字教學(xué)：
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會了。(指導(dǎo)書寫)
四、課堂小結(jié)：
謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐最后命運(yùn)如何?讀了這篇課文我們明白了什么道理，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
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