讀《正面管教》有感
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)……如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。下面是CN人才小編為大家推薦正面管教的內(nèi)容，希望能夠幫助到你，歡迎大家的閱讀參考。
讀《正面管教》有感 篇1
一天一位家長(zhǎng)朋友對(duì)我說(shuō):老師，你知道正面管教嗎?我送你一本書(shū)你看看。從這一天開(kāi)始我知道有一個(gè)人叫:阿德勒，有一種教育叫:正面管教。它與傳統(tǒng)的教育不同，它的目的不是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí)、會(huì)做多少道題，它是幫助我們家長(zhǎng)和老師與孩子建立一種愛(ài)和尊重的關(guān)系，并幫助我們與孩子在未來(lái)的很多年里一起解決問(wèn)題。
在幼兒園里經(jīng)常會(huì)有小朋友來(lái)告狀誰(shuí)又打了他，或看到一些小朋友在玩鬧中突然其中一人哭著跑來(lái)哭訴，每每這時(shí)老師總會(huì)先將所謂的“施暴者”批評(píng)或懲罰。
正面管教有一種更好的解決辦法——專注于解決問(wèn)題，而不是懲罰。在一次戶外活動(dòng)時(shí)，我看到小棣和小權(quán)倆位男孩子又打鬧在一起，小權(quán)在做一個(gè)手勢(shì)時(shí)小棣并沒(méi)有停止他的動(dòng)作，幾秒后小權(quán)哭著跑來(lái)委屈的對(duì)我說(shuō)：高老師我都不和小棣打了，可他還是打我。小棣這時(shí)站在原地不安的看著我們，我沒(méi)有像以往把小棣叫來(lái)批評(píng)他為什么打人，而是帶著小權(quán)走到他的面前問(wèn)他：你知道小權(quán)做交叉手勢(shì)的意思嗎?小棣搖搖頭說(shuō)不知道，我還沒(méi)有繼續(xù)說(shuō)時(shí)，小權(quán)馬上破涕為笑的說(shuō)：原來(lái)你不知道啊!這個(gè)交叉手勢(shì)就是停止的意思。我又問(wèn)小棣，現(xiàn)在你知道這個(gè)手勢(shì)了，如果他又做你知道怎么做了嗎?答：停止。接下來(lái)的活動(dòng)中全班的小朋友都學(xué)會(huì)了一個(gè)停止手勢(shì)，沖突也消失了很多。責(zé)備永遠(yuǎn)解決不了問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)與孩子一起找到對(duì)我們所面臨的挑戰(zhàn)尊重、有益的解決方案。
在每天都會(huì)發(fā)生大大小小變化的.生活中，規(guī)律，是讓家庭和孩子覺(jué)得和平、安全、輕松的最理想的方式。孩子需要并渴望明確的生活規(guī)律，因?yàn)橐?guī)律給孩子安全感，幫助他們發(fā)展自律的性格。人類會(huì)懼怕很多事�！拔粗弊钊菀鬃屓水a(chǎn)生擔(dān)心和恐懼(Laura Markham博士)。
正面管教——“慣例表” 容易理解、完成，同時(shí)又具有靈活性的規(guī)律表，會(huì)讓孩子茁壯成長(zhǎng)。
對(duì)家長(zhǎng)觀摩日活動(dòng)結(jié)束后，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)會(huì)來(lái)說(shuō)：孩子在家完全不是這個(gè)樣子，在家根本不聽(tīng)話，幼兒園的好習(xí)慣為什么回家都消失了呢?我們經(jīng)常笑的回答:我不知道為什么孩子在幼兒園與在家反差會(huì)這么大，可能是大人的問(wèn)題。正面管教——“慣例表”為我們揭開(kāi)了答案：幼兒園里每天的生活學(xué)習(xí)都有固定的時(shí)間表，孩子們?cè)缫咽煜づc了解，而在我們每天的自由區(qū)域活動(dòng)時(shí)，40分鐘的活動(dòng)是由孩子自主自由選擇要進(jìn)某個(gè)區(qū)域進(jìn)行什么游戲，所要遵守的唯一規(guī)則是：不能影響其他人的活動(dòng)，在別人不愿一同玩時(shí)不能傷害別人。戶外活動(dòng)中，我們與孩子一起“頭腦風(fēng)暴”建立了戶外玩耍時(shí)的規(guī)則，讓孩子參與制作他們的慣例表，提高他們的歸屬感和成就感，更因?yàn)槭呛⒆觽冏约簠⑴c建立的規(guī)則，更能夠提高他們遵守的愿望。
正面管教告訴我面對(duì)低齡的孩子不要總問(wèn)為什么，因?yàn)椤⒆觽兩朴谟^察，卻不善于詮釋�！凹m正行為之前先建立連接”“當(dāng)孩子感覺(jué)好時(shí)，他們才能做的更好”“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”等等還有很多理念與工具需要我們慢慢學(xué)習(xí)、消化并轉(zhuǎn)為行為，做一名孩子真正需要和最好的陪伴者。
讀《正面管教》有感 篇2
一個(gè)非常偶然的機(jī)會(huì)，和一個(gè)朋友談到我對(duì)家庭教育的一些思考，這個(gè)朋友打開(kāi)他的手機(jī)，給我看了馬紅萍老師的微信朋友圈，不知為什么，過(guò)了兩天我就給馬老師打了電話，并且報(bào)了《正面管教》幾乎所有的課程，并且馬上買了《正面管教》的書(shū)，從頭到尾地如饑似渴地讀了下去。
這本書(shū)是如此地吸引我，因?yàn)槲規(guī)缀鯊暮芏嗄昃吐?tīng)說(shuō)了“溫和而堅(jiān)定”這種說(shuō)法，這些說(shuō)法來(lái)源于心理學(xué)家，他們告訴家長(zhǎng)應(yīng)該這樣和孩子相處，但是，幾乎還沒(méi)有一個(gè)心理學(xué)界的老師能如此清晰和明了地說(shuō)明了，什么是“溫和而堅(jiān)定”。當(dāng)我翻開(kāi)《正面管教》這本書(shū)的時(shí)候，當(dāng)我一頁(yè)頁(yè)讀下去的時(shí)候，我感到自己逐漸地領(lǐng)悟和體會(huì)到了什么是“和善而堅(jiān)定”，這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓我內(nèi)心非常的欣喜，《正面管教》不是一本以心理學(xué)普及為目的的書(shū)，但是，這本書(shū)所涉及到的許許多多的方法，都有著深厚的心理學(xué)的功底。
因?yàn)槲冶救擞兄芏嗄晷睦韺W(xué)的學(xué)習(xí)，所以《正面管教》這本書(shū)給了我非常大的震撼，書(shū)中的教導(dǎo)非常具體，非常落地，簡(jiǎn)單易懂，家長(zhǎng)看了就可以運(yùn)用!
我試著對(duì)同事、朋友用書(shū)中的語(yǔ)言表達(dá)一些觀點(diǎn)和情緒，感到非常的有效果，有些方法，在以前或許也在無(wú)意識(shí)地運(yùn)用，但是當(dāng)你明白為什么這么運(yùn)用的時(shí)候，你對(duì)一些事情的把握度，自信度就有了非常大的提升。
下面談幾點(diǎn)看《正面管教》這本書(shū)，給我?guī)?lái)的啟發(fā)：
積極的暫停和懲罰性的暫停。都是暫停，但是一個(gè)著重的是長(zhǎng)期效果，一個(gè)注重的是邏輯后果，注重點(diǎn)不一樣，結(jié)果就完全的不同。
錯(cuò)誤觀念帶來(lái)的錯(cuò)誤行為。如大多數(shù)的人都覺(jué)得“想要讓孩子做的更好，就首先要讓他感覺(jué)更糟”，這樣的觀念，相信我們身邊的很多家長(zhǎng)，在孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，要么冷嘲熱諷，要么給孩子講大道理，但是孩子的表現(xiàn)往往不能如家長(zhǎng)的心愿，這就導(dǎo)致了很多家長(zhǎng)感到，我是為了孩子好，為什么孩子不領(lǐng)情?豈不知，導(dǎo)致這樣結(jié)果的'，不是孩子的問(wèn)題，也不是家長(zhǎng)的問(wèn)題，而是家長(zhǎng)觀念的問(wèn)題。
專注于解決問(wèn)題�！墩婀芙獭窋[脫了一些書(shū)籍，“孩子的問(wèn)題，其實(shí)都是家長(zhǎng)的問(wèn)題”這樣的泛泛之談，而是真正地把焦點(diǎn)聚焦于解決問(wèn)題的方法，而不是聚焦于問(wèn)題的后果。
感悟最深的是對(duì)“和善而堅(jiān)定”的體會(huì)。書(shū)中很多實(shí)用性的工具，處處體現(xiàn)出“和善而堅(jiān)定”的精神，這些觀念和工具，將“和善而堅(jiān)定”深深地落在了實(shí)處，它們能真正地幫助到家庭教育中困惑的家長(zhǎng)。
感謝《正面管教》的作者和譯者，感謝馬紅萍老師團(tuán)隊(duì)，也感謝自己進(jìn)入到《正面管教》學(xué)習(xí)的大家庭中，希望在未來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)，更好地幫助到自己及身邊的朋友。
讀《正面管教》有感 篇3
早在兩年前我就知道正面管教，然而由于我當(dāng)時(shí)在給一朋友公司幫忙而沒(méi)有時(shí)間真正去學(xué)習(xí)PD，所以，那時(shí)那些關(guān)于正面管教的信息只限于鋪天開(kāi)地的網(wǎng)絡(luò)文章。確切地說(shuō)，那時(shí)候只知道很多人認(rèn)同PD，學(xué)習(xí)PD，受益PD，我知道PD好，卻不知道它好在哪里或到底哪里好，直到去年2015年7月我走進(jìn)《正面管教家長(zhǎng)課》課堂，那天開(kāi)始，我認(rèn)真地走上了學(xué)習(xí)PD之路，也是從那天起，我深深地喜歡了《正面管教》這本書(shū)。
打開(kāi)《正面管教》這本書(shū)，我眼前一亮，無(wú)論是封面還是目錄都深深吸引了我，書(shū)中心的那幾句話：“如何不懲罰不嬌縱地有效管理教孩子”深深印在了我的心里，難怪那么多人喜歡PD，難怪說(shuō)這本書(shū)是讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。我想光這句話就擊中了所有身為父母的心吧。相比世面上不計(jì)其數(shù)的育兒書(shū)籍,理論,觀點(diǎn),這本書(shū)有太多讓人豁然開(kāi)朗的地方，比如還是書(shū)的封面下面描述的：這本書(shū)主要內(nèi)容講的是正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，認(rèn)同書(shū)上說(shuō)的孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)還沒(méi)往下看，我已先帶著好奇、激動(dòng)與興奮的心情認(rèn)同此書(shū)了。
《正面管教》這本書(shū)從去年2015年7月走過(guò)正面管教家長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)起，我當(dāng)此書(shū)為法寶，書(shū)中每章后面的回顧中包含大量的正面管教工具和問(wèn)題都給了我非常好的方法和啟發(fā)。我最喜歡用的最多的工具是擁抱。原來(lái)也知道擁抱的重要性，但做的少，自學(xué)習(xí)了正面管教，讀了這本書(shū)，我堅(jiān)持用擁抱這個(gè)工具，真的是收獲頗多。當(dāng)然我對(duì)書(shū)中的工具基本都有感觸，最讓我印像深刻或已經(jīng)熟悉的一些工具是：
1、使用和善而堅(jiān)定的話語(yǔ)：和善與堅(jiān)定并行;
2、避免驕縱：家長(zhǎng)以愛(ài)的名義嬌縱，而嬌縱造成孩子的懦弱;
3、致謝：致謝和感激讓我們離得更近;
4、同等對(duì)待，當(dāng)孩子打架時(shí)，不要偏袒某一方，而是同等對(duì)待，當(dāng)你不介入時(shí)，打架變得不那么重要。盡管這點(diǎn)我不能完全做到，但盡量會(huì)這么做，感覺(jué)很不錯(cuò);
5、我注意到：告訴孩子你觀察到的，通常就足以激勵(lì)孩子的改變了。這一點(diǎn)我經(jīng)常用，確實(shí)如此，僅僅觀察，表達(dá)對(duì)他們有能力找到解決辦法的信任;
6、把錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，大人也不例外，面對(duì)自己的錯(cuò)誤時(shí)，我們會(huì)給自己找理由找臺(tái)階，而面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，我們往往總是想教訓(xùn)孩子，學(xué)了這個(gè)工具后我知道了，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我應(yīng)該以同情與和善回應(yīng)，而不是羞辱、抱怨和說(shuō)教;
7、教孩子該做什么而不是不要做什么，這點(diǎn)我在其他育兒書(shū)在也有看到過(guò)，在這里更加認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，在實(shí)踐中我也努力這樣在做。
8、一個(gè)詞：這個(gè)工具其他書(shū)中也有，我也常常用，真的是字少作用大;
9、非語(yǔ)言信號(hào)：我也覺(jué)得很道理，個(gè)人實(shí)踐感覺(jué)下來(lái)的效果直伯是有時(shí)非語(yǔ)言信號(hào)比語(yǔ)言更“響亮”;
10、了解大腦：當(dāng)孩子感覺(jué)好，他們才會(huì)做得更好，花點(diǎn)時(shí)間讓自己冷靜，這是我們需要教給孩子的一個(gè)重要生活技能。這也是我在此書(shū)中了解大腦中悟到的;
11、積極的暫停：因?yàn)榱私饬舜竽X，因此，更加知道了積極暫停的重要性，只是需要反省的是盡管知道重要性，但生活中這個(gè)暫停區(qū)其實(shí)一直沒(méi)有建立起來(lái)，后面這個(gè)暫停區(qū)還是會(huì)建立的;
12、約定：同樣一件事，我想實(shí)踐過(guò)的人都知道事前的約定比沒(méi)有約定而事后再指責(zé)或抱怨的感受要好上無(wú)數(shù)倍;
13、傾聽(tīng)：停止說(shuō)，只聽(tīng)，只有在孩子們感覺(jué)被傾聽(tīng)后，他才會(huì)聽(tīng)。積極的`聆聽(tīng);
14、糾正前先連接：這一點(diǎn)是通過(guò)確保愛(ài)的信息得以傳遞，建立親密和信任，這樣不會(huì)有距離和敵意;很認(rèn)同;
15、鼓勵(lì)：孩子需要鼓勵(lì)，就象植物需要水;
16、關(guān)于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的區(qū)別，原來(lái)真的沒(méi)有意識(shí)到這兩者的區(qū)別，是啊，鼓勵(lì)是教孩子自主，而表?yè)P(yáng)只會(huì)讓孩子依賴他人;
17、關(guān)注于解決方案：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不責(zé)備，而是用頭腦風(fēng)暴的方法關(guān)注于解決方案;
18、賦予孩子自主權(quán)：信任孩子，收獲的將會(huì)是共贏;
19、啟發(fā)性的問(wèn)題：提問(wèn)而不是命令，讓孩子參與進(jìn)來(lái)，自己思考，自己對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)。
20、日常慣例表，這個(gè)工具知道很好，但一直沒(méi)有用，接下來(lái)也會(huì)用;
21、選擇輪：這個(gè)重要的工具盡管現(xiàn)在在生活中也沒(méi)有用，但我想，這個(gè)工具在我未來(lái)的生活中會(huì)是常用工具的;
以上是我比較有印象的此書(shū)中的部分工具。當(dāng)然，正面管教書(shū)中所有的工具和方法我都很認(rèn)同，只是，有的理解的還不是很透徹，所以，還需要認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
總這，在這樣一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與普遍浮躁的社會(huì)，作為父母我們每天面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，特別是在養(yǎng)育孩子方面，我們努力地學(xué)習(xí)育兒知識(shí)。認(rèn)真提升自己的能力，希望自己到了老年回想起陪同孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中盡量少點(diǎn)遺憾多些欣慰。我感恩遇到《正面管教》這本書(shū)，當(dāng)然本書(shū)不一定是教給我們最完美的育兒方式，但確實(shí)是很讓我受益的一本書(shū)。不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真的實(shí)踐，通過(guò)正面管理中的觀點(diǎn)、理論、工具、方法，就能夠找到引導(dǎo)孩子自信、自律，擁有強(qiáng)大內(nèi)心的成長(zhǎng)途徑。
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