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小學(xué)愛國手抄報內(nèi)容(2)
三、課程開發(fā)促進(jìn)師生發(fā)展
經(jīng)過幾年的校本課程的開發(fā)與實踐，我們深深地感受到，校本課程為學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展開辟了新天地。
(一)學(xué)生愛國意識逐漸提高。
我們在校本課程開發(fā)過程中，豐富了學(xué)科資源，延伸了學(xué)科課堂，拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，學(xué)生綜合能力得到了提高。學(xué)生在愛國情感的培養(yǎng)中提高了自我教育能力，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、奮力拼搏的精神。學(xué)生經(jīng)過主動、認(rèn)知內(nèi)化為自己的品德，外化為良好的行為習(xí)慣，使得我們的教育植根于學(xué)生心靈深處，突出教育的實效性。在他們中間，涌現(xiàn)出了更多成績突出、班級面貌優(yōu)秀的中隊集體，有全面發(fā)展、學(xué)有特長的優(yōu)秀學(xué)生，有熱愛集體、認(rèn)真完成升旗任務(wù)的國旗班的戰(zhàn)士，有關(guān)心同學(xué)的好干部，有孝敬父母的好孩子。
同學(xué)們通過實踐、訓(xùn)練，在老師們的教育下，在老師們給予的和諧氛圍中，學(xué)生的文明習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，取得了一定的進(jìn)步。學(xué)生良好的文明、健康習(xí)慣初步形成，優(yōu)秀的學(xué)生和事跡層出不窮，良好的校風(fēng)也博得了社會與家長的認(rèn)可，學(xué)生在校內(nèi)外都能以健康文明的行為習(xí)慣為學(xué)校爭光，更好地促進(jìn)了我校愛國主義教育的有效開展。
(二)教師專業(yè)得到發(fā)展。
《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也�！闭墙鑼W(xué)校開發(fā)校本課程的契機(jī)，教師們義無返顧走上一條“博學(xué)而篤志”的經(jīng)典學(xué)習(xí)之旅。對于教學(xué)內(nèi)容，教師不單單要會教，還要有更多的知識儲備。每位任課教師堅信：“學(xué)習(xí)活動是潤澤人的一生中最積極，最有意的生命過程�！蔽覀円呀�(jīng)進(jìn)入一個終身學(xué)習(xí)的時代，對于每個人來說，學(xué)習(xí)是一生一世的事，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作。在每節(jié)課前都應(yīng)自覺主動地學(xué)習(xí)、收集。例如：我校教師在教學(xué)詩詞時,教師不光講了詩詞的意思，而且還向?qū)W生介紹了有關(guān)詩詞的背景、作者的生平等內(nèi)容。因此，我們要求加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。只有通過對教師的培訓(xùn)才能使教師積蓄豐富的文化內(nèi)涵，才能在講臺上教態(tài)自若、出口成章、談吐高雅、駕輕就熟、創(chuàng)設(shè)濃郁的中華傳統(tǒng)文化的氛圍，同時也提升了教師自身的文化底蘊(yùn)。
我們還鼓勵教師在教學(xué)實踐中，及時發(fā)現(xiàn)問題，隨時做好記錄，認(rèn)真進(jìn)行“教學(xué)反思”，積極撰寫有關(guān)校本課程開發(fā)實施的教學(xué)論文及教學(xué)案例。教師在研究過程中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提高，科研能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，先后有多篇論文案例在市區(qū)評選中獲獎。這些富有成效的舉措，反過來又作用于校本課程課堂教學(xué)和課題研究活動，使校本課程實施效果得到了較大的提高。
四、特色成果
在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我校的校本課程建設(shè)深入扎實的開展，推動教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，形成具有本校特色的愛國主義教育思路：努力建構(gòu)一個以“愛國主義教育”為核心，以教育科研為龍頭，以弘揚(yáng)民族精神和培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣為重點，以分層次、系列化的教育活動為載體，以科學(xué)規(guī)范的教育管理為手段，以課堂教學(xué)為主渠道，以教師隊伍建設(shè)為保證，以校園文化為感召，以家庭、社會、學(xué)校三結(jié)合教育為依托，促進(jìn)師生健康、和諧發(fā)展的愛國主義教育課程體系。
五年來，學(xué)校先后被評為全國德育管理先進(jìn)學(xué)校、全國德育科研先進(jìn)學(xué)校、全國德育管理科研優(yōu)秀成果獎、全國“十一五”科研課題中期成果二等獎、北京市愛國主義教育示范學(xué)校、北京市小黃帽路隊制先進(jìn)學(xué)校、崇文區(qū)教育系統(tǒng)文明單位、崇文區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、崇文區(qū)“十一五”科研成果二等獎，崇文區(qū)校本課程建設(shè)優(yōu)秀學(xué)校。
當(dāng)然，在校本課程開發(fā)與實踐過程中，我們也有許多困惑和迷茫。比如：我們教師現(xiàn)有的能力是否能達(dá)到課改要求的標(biāo)準(zhǔn)?我們自己編寫的教材其科學(xué)性、系統(tǒng)性到底如何?校本課程的評價如何能突出學(xué)校特色、學(xué)生個性等等，這一切都有待于在今后實踐中不斷探索。
在今后的校本建設(shè)過程中，我們應(yīng)努力做好以下幾個方面：
(一)加強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)、教師協(xié)作意識和校本課程開發(fā)能力的提高，發(fā)揮集體智慧，共同開發(fā)，資源共享。
(二)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，請專家做好指導(dǎo)與引領(lǐng)，請校本課程開發(fā)的優(yōu)秀教師講授自己的開發(fā)經(jīng)驗，不斷提升教師校本課程開發(fā)的素質(zhì)與能力，尤其是要培養(yǎng)一批校本課程開發(fā)的骨干力量。
(三)將校本課程開發(fā)與學(xué)校課題研究結(jié)合起來。通過研究，不斷提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量。尤其通過“如何對校本課程開發(fā)與實施情況進(jìn)行有效評價”的研究，對學(xué)校校本課程評價體系做進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善。
(四)提高校本課程在整個課程體系及學(xué)校課程管理中的地位。將校本課程的開發(fā)與教學(xué)納入目標(biāo)管理評價，從而激發(fā)教師的開發(fā)熱情，調(diào)動教師的開發(fā)積極性。
總之，校本課程開發(fā)的過程就是我們不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長的過程。我們愿繼續(xù)努力，積極投身于課程改革的洪流中，開拓創(chuàng)新，用智慧和汗水譜寫出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新篇章。
手抄報
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