地理學(xué)開題報告

　　地理學(xué)就是研究人與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，分為人文地理學(xué)及自然地理學(xué)。本文將介紹地理學(xué)開題報告。

　　地理學(xué)開題報告第一篇：

　　立題依據(jù)和目標(biāo)：

　　一、課題學(xué)術(shù)和應(yīng)用意義，現(xiàn)狀綜述

　　1、區(qū)域地理在整個地理學(xué)科體系中的重要性，決定了區(qū)域地理教學(xué)的必要性。

　　區(qū)域是地理學(xué)研究的核心，從地理學(xué)誕生之日起，都一直把區(qū)域作為其研究的客體。區(qū)域性是地理科學(xué)的基本特征，因此區(qū)域地理是地理學(xué)科地理教學(xué)的重要部分。初中地理教材體系中有中國區(qū)域地理、世界區(qū)域地理;高中地理教材體系中有必修三的國土整治內(nèi)容，主要是以區(qū)域地理為主;同時，在高中一年級中的系統(tǒng)地理內(nèi)容中，也包含了大量的區(qū)域地理內(nèi)容，地理事物、現(xiàn)象都烙上了區(qū)域痕跡。除區(qū)域地理外，地理學(xué)其他方面的研究往往也是以區(qū)域研究為基礎(chǔ)，并且將研究成果應(yīng)用于區(qū)域研究。區(qū)域是地理學(xué)研究的出發(fā)點，也是其研究的最后歸宿。由此可見區(qū)域地理教學(xué)的重要程度。

　　2、區(qū)域地理是高考地理考試的重要內(nèi)容之一，是地理原理和規(guī)律具體呈現(xiàn)的最佳載體。

　　從課程理念來看，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”必然要落實到具體的區(qū)域中才是高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的最終目的。同時，高考地理中無論是選擇題還是論述題，總是少不了區(qū)域地理的考察，特別是對區(qū)域分析、區(qū)域間的對比分析以及區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展等，往往成為高考綜合題來壓軸。這是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的軟肋，業(yè)充分顯示了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實性。

　　二、研究的內(nèi)容、目的

　　1、中學(xué)地理區(qū)域地理教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”研究 ，其中關(guān)鍵詞是：區(qū)域、區(qū)域地理、教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案。

　　區(qū)域：

　　指地球表面的空間單位，即一定的地域空間。人們在地理差異的上，按一定的指標(biāo)和方法進行劃分。

　　區(qū)域地理：

　　是地理科學(xué)重要的組成部分，主要以研究和介紹不同地理區(qū)域的自然和人文環(huán)境特點、環(huán)境差異、區(qū)際聯(lián)系，以及人地之間的相互影響，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一門科學(xué)。

　　教學(xué)：

　　是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。

　　導(dǎo)學(xué)案：

　　是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。

　　2、目的：為指導(dǎo)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)。

　　通過教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極參與、討論，發(fā)表自己對問題的研究心得，提出問題的解決辦法，讓學(xué)生掌握區(qū)域地理研究方法、步驟，之后就可以自己去做。同時，在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)能力。

　　因此，選擇該課題既利于我校地理教師不斷提高自己教學(xué)藝術(shù)，適應(yīng)新課改要求，也利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必。更是準(zhǔn)確把握課標(biāo)，廣泛開發(fā)課程資源的必然選擇。

　　有關(guān)的研究工作進度安排

　　起止時間 內(nèi)容、進度安排 備注

　　2014年4月----

　　2014年6月 理論學(xué)習(xí)階段

        1、學(xué)習(xí)中學(xué)地理新課改理論、近三年高考考試說明，明確高考對區(qū)域地理的考試要求。

　　2、學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法相關(guān)理論，對其有一個系統(tǒng)的了解和把握，并初步形成區(qū)域地理導(dǎo)學(xué)案實施的方法和思想。

　　2014年6月---

　　2014年9月 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐

　　設(shè)立重點章節(jié)的導(dǎo)學(xué)案案例，尤其是中國、世界地理概論、分區(qū)，初、高中教材中具有遷移聯(lián)系要求的部分，進行導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)研究。通過課堂教學(xué)實踐，思考導(dǎo)學(xué)案編制過程中的問題，并提出解決辦法。

　　2014年9月---

　　2015年1月 收集結(jié)題提供材料和依據(jù) 提出自己對初高中區(qū)域地理導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的一般方法、步驟的認識，并對教學(xué)中的問題進行反思，以便為下一步的總結(jié)，并逐步形成區(qū)域地理的教學(xué)模式。

　　2015年1月----2015年4月 準(zhǔn)備材料，總結(jié)結(jié)題 把研究過程中的相關(guān)材料進行整理，分類，并對研究成果給出相應(yīng)結(jié)論，書寫結(jié)題申請，完成結(jié)題報告。

　　參加開題報告會的主要人員

　　姓 名 職稱或職務(wù) 姓 名 職稱或職務(wù)

　　羅從語 中學(xué)高級 張平健 中學(xué)一級

　　尹修玲 中學(xué)高級 唐以利 中學(xué)一級

　　劉國強 中學(xué)一級 李雙宇 中學(xué)二級

　　賴香勇 中學(xué)一級

　　地理學(xué)開題報告第二篇：

　　一、課題提出的背景及意義

　　新課程改革勢不可擋,課改前的中學(xué)地理課的主要弊端在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”,學(xué)生對地理課學(xué)習(xí)缺乏興趣.實質(zhì)上是重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育;重課堂教育、輕興趣培養(yǎng)等諸多特征.而現(xiàn)行的《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》力求倡導(dǎo)課堂教育的實踐性,提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念,突破舊有的封閉、單一、機械的教學(xué)模式,在教學(xué)方式上要大膽革新,創(chuàng)新方法,真正調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)提高課堂效率.

　　通過本課題的研究工作及研究成果的實踐應(yīng)用,具有以下幾方面的重要意義:1、研究新的教學(xué)模式,推進教學(xué)改革;2、提高教師的專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)地理情景,渲染氣氛,加強師生之間的溝通,從而增進學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情;3、增強學(xué)生的主體意識,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;4、通過多種方式,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮和表現(xiàn)的機會,以成就感促使地理學(xué)習(xí)良性循環(huán)的形成;5、加強直觀教學(xué),豐富感性認識,突破重點、難點.除了傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方法之外,教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況,選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置,設(shè)計不同的教學(xué)深度、廣度和進度的課件,利于不同層次的學(xué)生獲取知識.這樣既有利于優(yōu)秀學(xué)生進行超前學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí),發(fā)揮其鉆研知識的積極性和主動性,鍛煉和提高其自學(xué)能力;也有利于基礎(chǔ)差的部分學(xué)生,讓他們按自己的知識水平和能力層次來選取知識內(nèi)容,進行選擇性學(xué)習(xí)和合作化學(xué)習(xí),以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,防止其產(chǎn)生厭學(xué)情緒,而失去學(xué)習(xí)地理的信心.真正做到因材施教,全面發(fā)展.

　　二、課題要解決的問題

　　1、課堂教學(xué)如何導(dǎo)入更有效,更新穎.

　　2、學(xué)生自己從心里不懼怕地理課,想改變自己的現(xiàn)狀,內(nèi)心喜歡地理課.

　　3、改進教學(xué)方法,探索適合學(xué)情的教學(xué)方法,讓教學(xué)效果更有效,課堂更生動,學(xué)生更感興趣.

　　4、重視學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,學(xué)生不僅作為學(xué)的主體,而且是整個教學(xué)過程的主體.

　　三、課題概念界定與支撐性理論

　　1、地理學(xué)習(xí)的趣味性

　　趣味學(xué)習(xí)的特點:

　　學(xué)習(xí)是有興趣的,學(xué)習(xí)是有情境的,學(xué)習(xí)是有目標(biāo)的,學(xué)習(xí)是需要累積、合作和自我調(diào)節(jié)的.

　　趣味學(xué)習(xí)的原則:

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律、教師適應(yīng)學(xué)生的教法、實踐應(yīng)用.

　　2、基本理論

　　(1)、在教學(xué)過程中注意教學(xué)導(dǎo)入的情境化,重視前奏

　　(2)、激活地理課堂應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

　　(3)、教學(xué)過程中,還應(yīng)重視學(xué)生主體,突出“主體參與”,要有“人本觀念”

　　(4)、在教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實現(xiàn)地理課素質(zhì)教育的最終目的

　　四、研究目標(biāo)及研究方法

　　1、預(yù)期目標(biāo)

　　(1)通過研究,讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣,讓他們學(xué)會主動地學(xué)習(xí)地理,并努力使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,以此提高整個班級的地理學(xué)習(xí)水平.

　　(2)通過研究,提煉基本經(jīng)驗,探索規(guī)律,提供適合于我校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法和途徑.

　　2、研究方法

　　(1)調(diào)查法:通過調(diào)查問卷法對目前學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情況進行調(diào)查,為課題提供必要的數(shù)據(jù)和文字資料,推動課題研究的開展.

　　(2)觀察法:通過地理課堂教學(xué),觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、狀態(tài)及成效.

　　(3)談話法:通過訪談、問卷等科學(xué)方式,搜集這方面的資料,聽取各方面的意見和建議,并結(jié)合自己的研究,得出一些有益的結(jié)論.

　　(4)文獻研究法:關(guān)注國內(nèi)外地理教學(xué)的研究動態(tài),收集相關(guān)文獻資料,提高教師理論水平.

　　(5)多媒體技術(shù)輔助法:運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段收集、處理有關(guān)信息資料,拓展興趣淵源.

　　(6)經(jīng)驗總結(jié)法:不斷將調(diào)查,研究得到的數(shù)據(jù)及信息進行定性分析,將感性認識上升到理性認識,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,打開地理天空的大門.

　　五、研究過程設(shè)計(準(zhǔn)備、實施和總結(jié)三個階段的時間及研究安排)

　　本課題從2011年12月開始啟動,計劃到2012年10月完成.具體實施步驟如下:

　　第一階段(2011年12月-2012年1月):規(guī)劃設(shè)計階段

　　1、組建課題組,落實人員分工.

　　2、設(shè)計課題研究計劃、擬定方案,確定課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法等.

　　3、報縣相關(guān)部門審批、立項.

　　第二階段(20012年2月-2012年5月):開題研究階段

　　1、在我校七年級開始課題研究.確定實驗內(nèi)容,從課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、及備課、上課、作業(yè)等方面入手.

　　2、初步實驗,對所有實驗課進行匯總,形成初期成果.

　　3、課題組的成員將自己教學(xué)成果收集、整理并匯總.課題主持人召集成員交流、討論,對成果進行綜合、全面的評價分析,反思、調(diào)整,形成階段總結(jié).

　　第三階段(2012年6月-2012年10月)深入研究階段

　　1、收集整理有關(guān)資料并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析,總結(jié).

　　撰寫研究報告或論文,做好結(jié)題工作.

　　預(yù)期研究成果

　　1、在備課、上課、作業(yè)處理等方面形成符合我校實際的具體措施.

　　2、學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣有一定提高,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng).

　　3、發(fā)表或獲獎一篇以上論文.

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