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小學(xué)語文課題研究報(bào)告
小學(xué)語文課題研究報(bào)告
一、課題的提出
1. 長(zhǎng)期以來，人們對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)把握不定，忽而強(qiáng)調(diào)它的思想性，忽而強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性，忽而強(qiáng)調(diào)它的工具性，忽而強(qiáng)調(diào)它的人文性。上世紀(jì)50年代從蘇聯(lián)“移”過來的講讀法深深地影響著廣大語文教學(xué)工作者，不少語文教師在閱讀教學(xué)中，重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多、收效低的局面沒有從根本上解決。
2. 我校是一所普通的農(nóng)村中心小學(xué)，上世紀(jì)90年代以來，我們以教科研為先導(dǎo)，教師的科研能力有了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域，作為教育科研的著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力為重點(diǎn)，意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校，不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過教育科研提高語文教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和一定實(shí)力，還有一批有志于語文教改的教師。我們學(xué)校還聘請(qǐng)了上海師大教科院吳立崗、吳忠豪兩位教授和著名特級(jí)教師薛法根為我校語文科研顧問。因此，開展“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ)，有獲得成果的可能。
二、課題界說
課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀�！皩�(shí)踐能力”指聽、說、讀、寫的能力，并以說(口頭表達(dá))和寫(書面表達(dá))為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。
三、研究要點(diǎn)
1. 探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。
2. 研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑。
3. 研究擴(kuò)展閱讀(包括課外)的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量等。
4. 研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評(píng)價(jià)方法和體系。
四、研究過程
1. 加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念。
我們特請(qǐng)上海師大教科院吳忠豪教授和著名特級(jí)教師薛法根就把握語文學(xué)科的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等來校為全體語文教師作專題講座。我們每學(xué)期都派教師去上海參加由上海師大小學(xué)語文研究中心“閱讀教學(xué)課題組”組織的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。
不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考，使廣大語文教師不僅認(rèn)識(shí)自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問題、不足，同時(shí)領(lǐng)會(huì)了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。
2. 狠抓課堂教學(xué)，不斷磨練。
(1) 校內(nèi)反復(fù)磨課。為了使“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來，我們狠抓校內(nèi)磨課：一是課題組內(nèi)的語文教師相互聽課、切磋;二是請(qǐng)骨干教師面向全校教師上公開課、研討課;三是請(qǐng)吳忠豪教授等專家來校聽課把脈會(huì)診;四是請(qǐng)市語文教改中心組到我�；顒�(dòng)，請(qǐng)市級(jí)語文骨干教師來我校聽課指導(dǎo);五是開展校內(nèi)賽課活動(dòng)。一系列的磨課活動(dòng)使廣大語文教師尤其是課題組實(shí)驗(yàn)教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論，而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學(xué)“實(shí)踐能力”的教學(xué)思想和方法。
(2) 外出聽課、賽課。我們每學(xué)期都要派教師參加上�？傉n題組組織的課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，同時(shí)我們努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，派教師出去聽市內(nèi)、省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)名師的課。我們還把教師推出去，讓他們參加上�？傉n題組組織的賽課活動(dòng)和吳江市百節(jié)好課評(píng)比活動(dòng)，讓他們?cè)谫愓n中磨練成長(zhǎng)
3. 點(diǎn)面結(jié)合，探究規(guī)律。
(1) 抓住重“點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面。
我們?cè)?001-2002學(xué)年，在三年級(jí)、五年級(jí)各開設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。在2002-2003學(xué)年，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)部，有一年級(jí)至六年級(jí)8個(gè)班級(jí)參加實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn)。為了使“點(diǎn)”能早日開出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果，我們?cè)诜椒矫婷嫱怀鲋亍包c(diǎn)”：一是請(qǐng)專家到校重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師，聽課評(píng)課;二是派實(shí)驗(yàn)班教師去上海師大課題組接受專家輔導(dǎo);三是多派實(shí)驗(yàn)班教師外出聽課、聽講座，參加學(xué)術(shù)活動(dòng);四是給實(shí)驗(yàn)教師壓擔(dān)，要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題，上一節(jié)公開課，寫一篇研究論文(總結(jié))。在突出重點(diǎn)，使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上，我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn)：一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗(yàn)班聽課指點(diǎn);二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師共同設(shè)計(jì)教案;三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師一起開展沙龍研討活動(dòng)。
(2) 分項(xiàng)研究，探尋方略。
“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實(shí)踐能力”的方略。為此我們采取以下方法：一是根據(jù)總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題。每一階段(一般為一學(xué)期或一學(xué)年)抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開展研究，這樣既避免研究的無的放矢，也避免了研究的重復(fù)浪費(fèi)。從課題研究至今，我們著力于兩大方面的研究：一是以培養(yǎng)“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略;二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法和途徑。以后我們將著力于以下兩大方面的探究：一是擴(kuò)展閱讀(包括課外閱讀)的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量;二是學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)方法和體系。
4. 學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。為了使廣大語文教師尤其是實(shí)驗(yàn)部的語文教師在實(shí)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，我們著力“三抓”：一抓學(xué)習(xí)。我們組織語文教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗(yàn)介紹，印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時(shí)，我們?nèi)ド虾！⒑贾莸鹊刭?gòu)買有關(guān)專著供他們閱讀。二抓反思總結(jié)。我們要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語言訓(xùn)練范例、三則教育隨筆、兩個(gè)案例、一篇論文。三抓相互交流。我們努力為實(shí)驗(yàn)教師搭起相互交流的平臺(tái)。
五、初步成果
1. 提高了廣大語文教師尤其實(shí)驗(yàn)部語文教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍。教師在市級(jí)以上發(fā)表語文教學(xué)方面的論文有十余篇，有兩位教師的課分別被評(píng)為“市百節(jié)好課”和上海市總課題組賽課三等獎(jiǎng)。一本反映課題研究成果的教師文集即將匯編成冊(cè)。
2. 提高了學(xué)校的科研實(shí)力，提升了學(xué)校的知名度，帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。
3. 建立了提高學(xué)生實(shí)踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式：讀讀、悟悟、說說、背背、寫寫，以讀、背為基礎(chǔ)，以感悟?yàn)榇呋�，以說寫為主要實(shí)踐形式，相互影響，使精神和語言同構(gòu)共生，最終達(dá)到語言實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當(dāng)然不同的教材有不同的教學(xué)要求，因此不是所有的教材都有著五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教材教學(xué)以積累為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背;有的教材教學(xué)以口頭表達(dá)為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說;多數(shù)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說、寫寫。當(dāng)然這并不是教學(xué)的固定程序，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)節(jié)。
4. 摸清了說寫訓(xùn)練的基本形式。(1)說話訓(xùn)練有直述故事、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述、想象口述場(chǎng)景、運(yùn)用文中語言創(chuàng)造性復(fù)述故事等。(2)寫話訓(xùn)練有寫感受、體會(huì)，根據(jù)文中素材描述人物、場(chǎng)景畫面，想象補(bǔ)白、續(xù)寫等。 5. 學(xué)生的語言表達(dá)(實(shí)踐)能力明顯提高，語文素養(yǎng)得到了大面積的提高。學(xué)生參加市級(jí)作文賽獲一等獎(jiǎng)兩次，二、三等獎(jiǎng)十余次，參加全國(guó)作文大賽榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
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