晏子使楚教案

【教學(xué)目標】

1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡單的推理。

【教學(xué)重點】

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

【教學(xué)難點】

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

布置學(xué)生查詢、學(xué)習晏子的故事。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

今天我們來學(xué)習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)

2、你能根據(jù)自己的預(yù)習向大家介紹一下晏子嗎?

3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：

⑴　根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

⑵　想想課文講了什么事?

2、檢查自學(xué)情況：

⑴　生字新詞：

(注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。)

⑵　請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

⑶　想想課文主要講了什么事?

三、研讀楚王，感受前后變化

1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”

2、(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。

3、有感情地朗讀。

4、他的目的達到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！�

5、你又體會到了什么?

(三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。)

6、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入

那晏子是怎樣達到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。

第二課時

一、研究晏子語言，體會智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨!

1、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎?

2、學(xué)生自由讀課文，自主探究。

3、匯報交流：

第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

⑴　學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。

⑵　晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里?

(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)

⑶　感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

第二個故事

句一：

“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

⑴　引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

⑵　“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎?

(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

⑶　晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?

(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

⑷　感情朗讀。

句二：

“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

⑴　學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

⑵　在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣?

(晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。)

⑶　有感情朗讀。

第三個故事

“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”

⑴　學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔穑�因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。

⑵　有感情地朗讀。

4、小結(jié)：

晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會智慧

1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

2、學(xué)生自學(xué)后交流：

⑴　晏子看了看，對接待的人說……

可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?

( 只是看了看，就想出對策來了，說明晏子智慧超群。)

⑵　晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

①　晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢?

②　后來為什么要裝作很為難的樣子呢?

⑶　哪知晏子面不改色，站起來，說……

①　從“面不改色”中讀懂了什么?

②　晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷。)

三、角色朗讀，課堂表演

1、分角色朗讀三個故事。

2、學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。

3、評價。

四、布置作業(yè)

1、復(fù)述課文。

2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

[晏子使楚教案]

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