偉大的悲劇教學(xué)反思

茨威格傳記《偉大的悲劇》，寫的是英國探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒的故事。小編為大家推薦其教學(xué)的反思。歡迎大家閱讀。

作者敘述這個(gè)故事，是讓人們?nèi)ニ伎迹荷�命的意義是什么?人生的價(jià)值在哪里?從情感價(jià)值觀目標(biāo)來說，對(duì)于中學(xué)生有一定難度。

尤其這篇文章特別長，人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，所以教學(xué)上確實(shí)難度較大。

教師在授課中很好的處理了文本，長文短教。

并注重教學(xué)的整合。

我就這節(jié)課中突出的幾個(gè)亮點(diǎn)做簡要剖析。

一、 導(dǎo)入方面

首先播放《泰坦尼克號(hào)沉船》《美挑戰(zhàn)者號(hào)升空爆炸》《玉樹地震》視頻，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。學(xué)生感受到在一場(chǎng)場(chǎng)悲劇面前，在大自然面前人類顯得如此渺小，但人類不斷地抗?fàn)幹�、挑�?zhàn)著，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。這一點(diǎn)我認(rèn)為做得比較成功。

二、導(dǎo)學(xué)方面

本文教學(xué)難點(diǎn)之一是對(duì)主題的理解，一定有許多同學(xué)不理解悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，是不是矛盾了?教師課前的導(dǎo)學(xué)很巧，“為什么作者茨威格沒有為勝利者阿蒙森寫傳，卻滿懷深情的為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢?讓我們到課文中去尋找答案。”這樣的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生抓住文章的文眼悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，理解雖為失敗者，但他們身上的精神偉大。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

三、長文短教

文本較長，教學(xué)用1課時(shí)，難度大，即使讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是真正操作起來難度仍然很大。過去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事?然后復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容�？墒沁@篇課文長達(dá)八九頁，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。授課教師很好的進(jìn)行了長文短教，采用快速默讀的方式將文中的主要信息提煉出來，通過形象的路線圖的方式，讓學(xué)生直觀、迅速的把握主要情節(jié)，這應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。內(nèi)容理解方面，通過引導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)作為突破口，抓住文題“悲劇”“偉大”，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來的偉大的人類精神，再次很好的體現(xiàn)了長文短教的教學(xué)思路，。

四、 注重教學(xué)的整合

通過“追隨探險(xiǎn)者悲劇”“ 暢談探險(xiǎn)者偉大”“ 感悟探險(xiǎn)者偉大的悲劇”“ 心中的英雄精神永恒”“ 悲中大愛偉大的英雄”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，逐層深入，步步升華，將感知、研讀、探究、遷移、拓展、升華，有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了一個(gè)完整的，流暢的教學(xué)流程。

五、 情感態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)上，突出亮點(diǎn)

從讓學(xué)生話說身邊的英雄起，到教師出示感動(dòng)中國人物，再到關(guān)注時(shí)事日本大地震，激發(fā)我們的民族精神，使學(xué)生的情感得以升華。很好的實(shí)現(xiàn)了本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

六、以生為本，進(jìn)行“有效教學(xué)”

教師學(xué)生文本的對(duì)話過程貫穿整節(jié)課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，學(xué)生有了許多出乎人意料的發(fā)言，說明學(xué)生的思路打開了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯(cuò)，很好地完成了學(xué)生與文本的對(duì)話。

課堂一直突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

總體來說，本節(jié)課采用通過形象的路線圖的方式，以細(xì)節(jié)作為突破口，既有了長文的整體感知，又有了細(xì)節(jié)突破，注重教學(xué)的有機(jī)整合，這樣的教學(xué)我覺得降低了難度，學(xué)生學(xué)起來不會(huì)感到太困難。在教學(xué)上確實(shí)有了很多的突破，很多亮點(diǎn)。

從課堂效果來說是非常不錯(cuò)的。在長文該如何教方面，給了教師們一個(gè)很好的示范，當(dāng)然也有不足之處，如該教師在課后做的反思中所說，平日教學(xué)中應(yīng)更加重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高文學(xué)鑒賞能力。以上是我對(duì)該教師對(duì)本文處理方面的一點(diǎn)理解，在今后的教學(xué)中，要更立志于“有效教學(xué)”“生本課堂”的探索。

[偉大的悲劇教學(xué)反思]

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