亚洲免费人人妻人人,cao78在线视频,福建一级毛片,91精品视频免费观看,高清另类图片操逼,日本特黄特色大片免费看,超碰欧美人人澡曰曰澡夜夜泛

《搭石》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-05 09:58:17 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿

《搭石》教學(xué)反思(精選13篇)

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的《搭石》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《搭石》教學(xué)反思(精選13篇)

  《搭石》教學(xué)反思 篇1

  《搭石》是一篇以愛(ài)為主體的文章,通過(guò)家鄉(xiāng)人們主動(dòng)搭石的一幕幕情景,體會(huì)到家鄉(xiāng)人們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。為了突破這個(gè)重難點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一中心句,抓住“老人擺、行人走,面對(duì)面讓?zhuān)贻p人背”四個(gè)畫(huà)面,來(lái)逐步體會(huì)

  在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)“無(wú)論……只要……一定……”這幾個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生們想象老人可能急著去干什么?學(xué)生們七嘴八舌:“他可能急著趕火車(chē)”,“他可能急著替自己的親人去買(mǎi)藥”,甚至還有同學(xué)說(shuō)“他急著去上廁所”,總之體會(huì)到老人當(dāng)時(shí)著急的心情,我又接著引導(dǎo)想象可不巧的'是他踩在了一個(gè)不穩(wěn)的搭石上,他想“……”。學(xué)生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧,要不有人不小心掉在水里可怎么辦呢?”“他想如果我知道不穩(wěn)還不搭上,心里怎么對(duì)得起鄉(xiāng)親們呢?”順著學(xué)生的話(huà),我又往下引導(dǎo)“于是,他停下急匆匆的腳步,放下手中的東西,來(lái)擺石!庇谑菍W(xué)生們?cè)谙胂罄先说那闆r,心理動(dòng)作過(guò)程中體會(huì)到老人的心靈美,然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了風(fēng)景美和情感美。

  在教學(xué)三段行人走搭石時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”,想象人們走搭石的畫(huà)面。然后采用朗讀的方法去感悟。

  學(xué)習(xí)“兩人面對(duì)面”“年輕人背老人”過(guò)搭石的情景時(shí),我先讓學(xué)生想象,當(dāng)兩個(gè)相對(duì)而行時(shí),他們這么做,又說(shuō)了些什么?然后有找人情景再現(xiàn),模擬表演。最后又抓住“理所當(dāng)然”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是相互謙讓?zhuān)鹁蠢先说拿篮闷焚|(zhì)。

  總之,在這節(jié)課上,我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟,模擬表演三種不同形式,有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻,也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間,于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中,一定要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握,俗語(yǔ)說(shuō)的“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。

  《搭石》教學(xué)反思 篇2

  《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以?xún)蓚(gè)方面展開(kāi)教學(xué):

  1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

  文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”:

  急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;——勤勞美

  行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美

  如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;——謙讓美

  要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

  心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

  美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

  作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

  在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾:

 。1)、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué),對(duì)于課上突發(fā)的'意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

  (2)、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

 。3)、通過(guò)教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎,總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái),自己沒(méi)少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

 。4)、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

  (5)、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

 。6)、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。

  其實(shí),教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。

  《搭石》教學(xué)反思 篇3

  王崧舟老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)它有一道檻,越過(guò)這道檻是語(yǔ)文教學(xué),沒(méi)有跨過(guò)這道檻就不是語(yǔ)文教學(xué),這道檻是什么呢?就是話(huà)語(yǔ)形式。”因此,我在教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí),以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。以“美”為主線(xiàn),貫穿于課堂始終。

  一、引領(lǐng)走進(jìn)文本——隨風(fēng)潛入夜

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。”依據(jù)這一理念,我把文中抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面。課堂伊始,我通過(guò)出示畫(huà)面,感情導(dǎo)入,很自然地把學(xué)生帶入劉章?tīng)敔斏畹哪莻(gè)小山村,走近讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的搭石。而后一句“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石”很自然地使搭石浮出課本,我的一句“如果沒(méi)有搭石,村里的人們又是怎么過(guò)河?”的追問(wèn),孩子們對(duì)“人們……就必須脫鞋挽褲。”有了更深地體會(huì),自然地引導(dǎo)學(xué)生了解了搭石的重要性。有了對(duì)搭石淡淡的了解,多了對(duì)搭石甜甜的感情,便吸引著孩子們對(duì)課文美美地品讀下去,這一切,都進(jìn)行得如春風(fēng)潛入夜般的自然。

  二、理解感悟文本——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

  在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫,引?dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美,給人留下了深刻的印象。我緊緊抓住“一群人走搭石”,“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫(huà)面,將讀懂詞句、體驗(yàn)畫(huà)面、感悟情感有機(jī)地融合在一起,很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。

  如在理解“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。”這一句時(shí),我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)“我們是在走什么?”“不小心會(huì)掉進(jìn)水里”等情景渲染,讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,前面的`……后面的……”來(lái)體驗(yàn)朗讀的協(xié)調(diào)有序,進(jìn)而感悟人們走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。然后,我又改課文為詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌,更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在大家面前。

  對(duì)于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容,我則以“在讀書(shū)的過(guò)程中,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你心頭輕輕一顫”的引導(dǎo)方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏”和“理所當(dāng)然”。從“伏”的品詞到“理所當(dāng)然”的過(guò)渡,又由請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“伏”的動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)要不要老人千恩萬(wàn)謝達(dá)到自然和諧的統(tǒng)一。我像鏈子般地將文中的語(yǔ)言點(diǎn)串到了一起,在我的引領(lǐng)下,孩子們用心地體會(huì)文本的味和美!我的一句“得到幫助的老人曾在年輕時(shí)理所當(dāng)然地幫過(guò)別的老人,而幫助他人的年輕人也會(huì)在自己年老時(shí)理所當(dāng)然地得到其他年輕人的幫助!辈粌H讓學(xué)生順利地理解了“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語(yǔ),更是在不知不覺(jué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生尊敬老人,學(xué)會(huì)將心比心的思想道德教育,而這樣的引導(dǎo)方法,又絲毫不會(huì)沖淡我們語(yǔ)文課中寶貴的語(yǔ)文味。

  三、拓展延伸文本——功到自然成

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應(yīng)該做教材的主人。”因此,在整堂課的教學(xué)中,我很重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在創(chuàng)設(shè)了一定的情境后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂螅坏囵B(yǎng)了學(xué)生的想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,而且借助學(xué)生的想象加深了對(duì)文本的理解。如最后一環(huán)節(jié)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,在感悟了三塊內(nèi)容描寫(xiě)不同的對(duì)象走搭石的情景后,學(xué)生在頭腦中已通過(guò)想象儲(chǔ)存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫(huà)面,這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀激活畫(huà)面,再引導(dǎo)想象,效果是很好的。學(xué)生也很自然地想到還有不同的人來(lái)走搭石,還有不同的走搭石的情景畫(huà)面。這時(shí),我讓學(xué)生模仿課文去說(shuō)去寫(xiě),學(xué)生的想象思維很快被調(diào)動(dòng)起來(lái),說(shuō)內(nèi)心的話(huà)表內(nèi)心的情自然是水到渠成。這樣,語(yǔ)言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。

  當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),還有很多需要我們改正的地方。我更清楚新課改的探究之路還很長(zhǎng),如何真正落實(shí)新課改的思想,是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

  《搭石》教學(xué)反思 篇4

  《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫(xiě)一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的和諧美。

  我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的主線(xiàn),貫穿始終。

  一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全段這篇課文文字雖然淺顯,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。在學(xué)習(xí)第3自然段開(kāi)始,讓學(xué)生讀書(shū),談?wù)勛约旱母惺,有學(xué)生談到了這個(gè)自然段很美,像畫(huà)一樣,我立刻抓住這個(gè)“美”字做文章,讓學(xué)生快速地瀏覽課文,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心閱讀全段,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了這一行走搭石的人,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。

  二、抓住關(guān)鍵詞句感知美在教學(xué)第3自然段“行人走搭石”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”,師生合作讀,想象人們“走搭石”的畫(huà)面;讓學(xué)生敲擊桌子發(fā)出的`“踏踏”聲,模仿一行人走搭石的聲音,從而形象地感受了課文中描寫(xiě)的“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”,想象畫(huà)面,感受那藏于文字之中的美。通過(guò)學(xué)生的回答人們走搭石沒(méi)有人突然止步,感受心靈美。從而整段的音樂(lè)美、畫(huà)面美、心靈美渾然一體,學(xué)生對(duì)文章的理解得到升華。

  三、多種形式地讀感受美這是一篇美文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,非常適合朗讀和語(yǔ)言的積累。我讓學(xué)生充分地讀。如自由讀,個(gè)別讀,師生合作讀,齊讀,想象畫(huà)面讀等,讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)。關(guān)注朗讀的層次性,通過(guò)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,教師的引導(dǎo),層層遞進(jìn)。如開(kāi)始通過(guò)朗讀找出體現(xiàn)美的句子,再抓住重點(diǎn)詞理解體會(huì)搭石的美,讀出美感,最后通過(guò)想象拓展提升學(xué)生的情感,朗讀更富有激情。讀出了畫(huà)面的美,音樂(lè)的美,詩(shī)歌的美。

  在教學(xué)本課后,我覺(jué)得自己在關(guān)注全體學(xué)生方面做得還不夠。關(guān)注全體學(xué)生不能只是掛在口頭的一句空口號(hào),不管是在備課時(shí),還是在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師頭腦中時(shí)刻要有關(guān)注全體學(xué)生的意識(shí)。如在備課時(shí)就要想好這個(gè)問(wèn)題我該請(qǐng)哪位學(xué)生回答,我為什么要請(qǐng)他回答這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題我想提高他什么能力。再如,在課堂上,不同層次的學(xué)生教師都要有所關(guān)注,不能讓成績(jī)好或表現(xiàn)積極的學(xué)生獨(dú)占課堂,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻一無(wú)所獲。

  《搭石》教學(xué)反思 篇5

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的.老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪,鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

  本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,結(jié)合本學(xué)期我校的教學(xué)研究專(zhuān)題,這課書(shū)教學(xué)過(guò)程就是圍繞“發(fā)現(xiàn)美,感受美”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這關(guān)鍵句開(kāi)展課堂教學(xué)。

  《搭石》教學(xué)反思 篇6

  《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情!洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂(lè)的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,做一個(gè)心靈美的孩子。在教學(xué)中,我是這樣做的:

  1、教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼詞句,努力創(chuàng)設(shè)情境,把抽象的文字還原成生動(dòng)的畫(huà)面。我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿(mǎn)了美

  2、重視朗讀。在教學(xué)中。通過(guò)讓學(xué)生自由閱讀、邊讀邊批注、指導(dǎo)讀、師配樂(lè)范讀、指名讀、齊讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。力求讓朗讀活起來(lái),讓學(xué)生在朗讀中感受

  3、以“欣賞美”理解文本。學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話(huà)的目的。在教學(xué)中,我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋?zhuān)赃_(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話(huà)。如行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。這種和諧之美,我就采用自由練讀、指名讀、齊讀的方式,不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的`和諧,更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美;再如體驗(yàn)“老人來(lái)走搭石,年輕人背負(fù)過(guò)溪!钡木蠢现罆r(shí),我通過(guò)和學(xué)生模擬情境對(duì)話(huà),讓學(xué)生有了身臨其境之感,并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。

  4、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。從而讓學(xué)生感受到“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”也贊頌了家鄉(xiāng)人的淳樸,無(wú)私奉獻(xiàn)、敬老愛(ài)幼的美好情感。這樣的美也在你我身邊,就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,通過(guò)充分的說(shuō),讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對(duì)待他人,以美的言語(yǔ)去溫暖他人,以美的行為去付諸行動(dòng),我們的世界會(huì)更加美妙,生活會(huì)更加幸福。

  在這堂課中,存在一些問(wèn)題,如老師語(yǔ)言還可更清晰,更標(biāo)準(zhǔn);某些詞語(yǔ)的理解還可滲透些,如“人影綽綽”中“綽綽”的理解;在學(xué)習(xí)每一段時(shí),也還給學(xué)生更多一些的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

  《搭石》教學(xué)反思 篇7

  一、識(shí)字教學(xué),集中和分散結(jié)合

  在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于識(shí)字教學(xué),我采用集中和分散相結(jié)合的方法。先整體認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)寫(xiě)和會(huì)認(rèn)的字詞,以及多音字的正確讀音。再學(xué)文中讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,想象畫(huà)面理解,聯(lián)系生活體驗(yàn)理解,也有教學(xué)生通過(guò)查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí),不但要求學(xué)生讀準(zhǔn),部分詞語(yǔ)還進(jìn)行了拓展,如“清波漾漾、人影綽綽”是ABCC形式的詞語(yǔ),借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出自己積累的這種形式的詞語(yǔ),拓展了學(xué)生的詞匯量。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞,學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,又通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)走搭石的節(jié)奏加以理解。一行人走搭石是那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在學(xué)習(xí)“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ),相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,然后讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面和圖片來(lái)理解,并通過(guò)朗讀體會(huì)清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面美,達(dá)到了感性理解和個(gè)性思維的統(tǒng)一,從而加深了對(duì)課文的理解。

  二、文本教學(xué),捕捉畫(huà)面,品讀文美

  抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,擺出了助人美;一行人走在搭石上,走出了音樂(lè)美,畫(huà)面美;兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美;“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到人景合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。

  如上了年紀(jì)的人擺搭石的場(chǎng)面,通過(guò)學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的'石頭到放平穩(wěn),再踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意才離開(kāi)這個(gè)過(guò)程,他會(huì)想什么,做什么,體會(huì)他認(rèn)真負(fù)責(zé),為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過(guò)河,通過(guò)理解“理所當(dāng)然”,引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,來(lái)體現(xiàn)出他們尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),學(xué)習(xí)最后一段,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,以及鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美,情感又進(jìn)一步得到升華。

  在這節(jié)的教學(xué)中,我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足:

  1、教學(xué)總結(jié)的語(yǔ)言過(guò)多,隨機(jī)處理問(wèn)題的靈活性不夠。

  2、在課堂上,個(gè)別地方?jīng)]有落地,如:批注感受的時(shí)候,學(xué)生只畫(huà)了相關(guān)語(yǔ)句但沒(méi)有寫(xiě)出感受,在講“謙讓美”這部分時(shí),學(xué)生在表演走搭石時(shí),動(dòng)作不規(guī)范,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法。

  在今后的教學(xué)中,我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷努力,不斷反思,爭(zhēng)取進(jìn)步。

  《搭石》教學(xué)反思 篇8

  本節(jié)課因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué),重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài),難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感觸頗多,F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我著重從以下幾方面下工夫:

  首先,注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中,通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話(huà),與作者對(duì)話(huà),通過(guò)自由的朗讀,思考、勾畫(huà),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了通過(guò)老師的朗讀,你想到了那些動(dòng)人的情景,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),在我們的生活中,哪些事情讓你感受到了美?你又做了哪些事,讓別人感受到了美?把你感受到的美寫(xiě)下來(lái)。進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓(xùn)練與表達(dá)。通過(guò)朗讀──評(píng)價(jià),描述畫(huà)面──評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。

  其次,注重傳授學(xué)習(xí)方法,提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教,授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的.必要前提。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文,提示寫(xiě)法時(shí),揭示“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美,生活處處是文章。

  總之,在本節(jié)課教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿(mǎn)了美。

  但在教學(xué)中也存在以下不足:

  1、由于時(shí)間關(guān)系,原來(lái)預(yù)定的“寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成。

  2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,還想滲透寫(xiě)作方法,認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用,談體會(huì)談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,想講授的太多,因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。

  《搭石》教學(xué)反思 篇9

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線(xiàn),貫穿課堂始終。

  一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

  這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開(kāi)交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的,一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美,二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的'性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。

  二、以“欣賞美”感知全文

  學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

  朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話(huà)的目的。

  美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

  曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。”是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束,我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物,看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美,并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,表達(dá)美,既是對(duì)課文的延伸,又是對(duì)學(xué)生觀察能力,想象能力,表達(dá)能力的訓(xùn)練,一舉幾得,何樂(lè)而不為呢?

  教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái),靜心思索,感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足:我的語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感,從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),使課堂 教學(xué)更有效。

  《搭石》教學(xué)反思 篇10

  《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章,它通過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫(huà)面,表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專(zhuān)心為他人著想的優(yōu)美情感,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的緬懷之情。

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、設(shè)疑:投石問(wèn)路。

  上課伊始,我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開(kāi)交流:你見(jiàn)過(guò)哪些路,行走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢?此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累,有的談現(xiàn)代高速公路,有的談高鐵,有的談上山小路,有的談田間村路……看著激情澎湃的同學(xué)們,我隨即在黑板上版畫(huà)了一條羊腸小路,接著版畫(huà)村莊和田間,話(huà)鋒一轉(zhuǎn):如果連下幾場(chǎng)大雨,雨水積存若剛沒(méi)過(guò)腳踝,人們會(huì)怎樣做呢?讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,大膽想象,并說(shuō)出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒(méi)有了距離,為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。

  2、引讀:感受鄉(xiāng)情。

  首先聚焦人們走搭石的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情,并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點(diǎn)險(xiǎn),但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次,讓學(xué)生潛心讀書(shū),思考并標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句:搭石路上曾發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢?學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫(huà)并寫(xiě)下感受,老人修復(fù)搭石的場(chǎng)景,年輕人背老人過(guò)搭石的場(chǎng)景都深深地印在了孩子們的心中,互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈,相信將來(lái)的他們也一定會(huì)以此為榜樣,創(chuàng)造和諧美好的幸福畫(huà)面!

  3、拓展:情感升華。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地交流和表達(dá),讓我們拿起筆模仿作者的`寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊讓你感動(dòng)的瞬間。此環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累,學(xué)著去觀察,去感動(dòng),去享受生活的美好。交流發(fā)現(xiàn),孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少,有的短短十幾分鐘能寫(xiě)下300字的短文,我由衷地為孩子們點(diǎn)贊!

  二、成功之處

  此文教完感覺(jué)挺幸福的,因?yàn)橄袷腔氐搅送,過(guò)了一把癮!雖然年代離孩子較遠(yuǎn),但是我的版畫(huà)一目了然,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě),所以課上孩子們思維活躍,寫(xiě)話(huà)時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了許多感人的瞬間。

  三、不足之處

  學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙,沒(méi)能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū),有失語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

  四、改進(jìn)措施

  如果再重新上這篇課文,我會(huì)再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子,在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出輕重緩急;或者呈現(xiàn)一些道具,模擬搭石的場(chǎng)景,讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)走一走,感受一下搭石路。

  《搭石》教學(xué)反思 篇11

  《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過(guò)截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但是平凡中透出的深意,樸素中閃爍著美好的思想。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我本著標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的教學(xué)建議采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行,重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中,有情景的“美”,有心靈的“美”,有能想象的到的實(shí)際的“美”,有需要我們自己去感悟的“美”,在學(xué)習(xí)后,班級(jí)學(xué)生交流感受,升華感情。

  可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的情景,總結(jié)反思有以下幾點(diǎn):

  1.同學(xué)們的積極性沒(méi)有被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛一般,使得我有些緊張,直接的影響到了我的情緒,致使思路有些被打亂。如果我能充分的利用多媒體,吸引同學(xué)們的注意力,首先把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的話(huà),我想效果會(huì)好很多的。

  在引導(dǎo)同學(xué)們充分的朗讀上,我覺(jué)得我還是有些進(jìn)步的,在原來(lái)的教學(xué)中,我沒(méi)能更好的

  2.同學(xué)們?cè)谧x中體驗(yàn)、感悟并且積累,現(xiàn)在我已經(jīng)知道了學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中了,但是教學(xué)中引導(dǎo)讀的時(shí)候環(huán)節(jié)有些散亂,例如在句子中體會(huì)詞語(yǔ),在句子中聯(lián)系上下文,層層相應(yīng)的聯(lián)系性、統(tǒng)一性不夠好,使知識(shí)變的`有些雜亂了,學(xué)生理解掌握起來(lái)就有困難了。

  3.低估了學(xué)生的能力,課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想,有時(shí)同學(xué)們的問(wèn)題讓我不知道該怎么樣去解釋、回答,在這方面我想和我備課不夠充分以及教學(xué)機(jī)智不夠靈活有很大關(guān)系。學(xué)生有自己的思維方式,新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人,所以我應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下,不束縛孩子發(fā)展的想法。給學(xué)生自由想象的空間。

  總之,在語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法以及個(gè)人素質(zhì)能力方面,我覺(jué)得我還應(yīng)該不斷加強(qiáng),虛心學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),把語(yǔ)文課上好。

  《搭石》教學(xué)反思 篇12

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的.傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

  1、在教學(xué)過(guò)程中,我抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn),貫串課堂始終,從看得見(jiàn)的景美、物美,到看不見(jiàn)的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。

  2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí),讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),體會(huì)人間的真情,感受人性的美。

  教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾:

  1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)得還不夠深刻。

  2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

  在今后的教學(xué)中,我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,同時(shí),還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。

  《搭石》教學(xué)反思 篇13

  我最近的講課在“讀”和“聽(tīng)”的方面有了一些新的嘗試。

  《搭石》這片課文的語(yǔ)言樸素而秀美,內(nèi)容非常貼近實(shí)際生活,所以在上課時(shí)兩個(gè)班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個(gè)班的特點(diǎn)不一樣,一班的同學(xué)管不住自己,熱愛(ài)表現(xiàn),朗讀方面要加強(qiáng)練習(xí);二班的同學(xué)沉不住氣,不夠自覺(jué),無(wú)論在讀和聽(tīng)方面都的加強(qiáng)練習(xí)。

  讀的方式有多種的,先是默讀找出生字詞,解決生字詞的讀音后,自讀課文,為督促會(huì)偷懶得學(xué)生一定得親自巡視。然后自讀讀通順,再齊讀,分小組賽讀,抓錯(cuò)字的字音。選擇喜歡的句子反復(fù)讀一讀,每次的`要求都不同。而我在一旁調(diào)動(dòng)氣氛,一節(jié)課下來(lái),大家都頗有興致的。

  而且,我最大的收獲是學(xué)會(huì)捕捉即使生成的教學(xué)機(jī)遇,抓住生成的教育資源,點(diǎn)燃學(xué)生的表現(xiàn)熱情,使課堂真正成為我和學(xué)生共同創(chuàng)作的舞臺(tái)。在課堂上,我即興讓學(xué)生把幾個(gè)走搭石的場(chǎng)景都演了一遍,加深了印象,感受也深刻多了,有時(shí)想想:備課太詳細(xì)了,反而局限了自己,有時(shí)拋開(kāi)教案的束縛,自由的發(fā)揮還會(huì)有一想不到的收獲。

【《搭石》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《趙州橋》教學(xué)反思(精選15篇)03-07

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-23

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思08-03

《小螺號(hào)》教案及教學(xué)反思10-22

永生的眼睛教學(xué)反思推薦03-25

帶石字的成語(yǔ)及解釋02-16

潘石屹有幾個(gè)兒子?潘石屹兒子叫什么?10-11

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思(精選10篇)05-16

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思(精選10篇)04-09

小班美術(shù)教學(xué)反思(精選20篇)11-18