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五年級數(shù)學質(zhì)量分析
摘要：本次考試，在我校的認真組織下，取得了圓滿的結(jié)束，現(xiàn)將我校五年級數(shù)學考試質(zhì)量做以下分析。下面是小編為大家搜集提供出來的關(guān)于五年級數(shù)學質(zhì)量分析范文，歡迎閱讀哈!
五年級數(shù)學質(zhì)量分析：
一、基本情況分析：
我們班34人參加考試，平均分是63分，優(yōu)秀率是8%，及格率為75%。
二.學生答題情況分析
本學期學期短，加上我身體原因，有一周的時間沒上數(shù)學課，后來由校長代教數(shù)學，復習時間有限，復習不充分，所以學生掌握情況不是很好。下面分析一下學生具體答題情況。
第一大題：填空
1題，單位換算。很多學生每沒約分，個別換算方法忘記了。
2題，分數(shù)單位基本沒錯，但加上( )個這樣的單位是最小質(zhì)數(shù)，這一問許多學生出錯，講課時經(jīng)常做這樣的題，大多能掌握，但相隔時間有點長，沒能及時復習，所以都忘記了。
3題，比較大小，找出最大的和最小的，學生掌握挺好，很少出錯。
5、6、8、9、10、11題平時練習過，錯誤不多。但個別學生平時聽講狀態(tài)不好，所以不會做題。
4、12題是關(guān)于正方體長方體的，期中前的知識，復習不太充分，所以掌握不太牢固的，不會做。
第二大題：判斷。
判斷題做得特別不好，是失分最嚴重的�？梢娎蠋煆土暡坏轿�，學生對知識理解不透徹，一些概念性的東西學生只是理解了表面，內(nèi)在的聯(lián)系沒弄清楚。說明平時強調(diào)的不夠，講解的不透徹。
第三大題：選擇
1、2、3、4、7題是平時常說的，大多數(shù)學生掌握良好。
5題由于學生對于數(shù)學在實際生活應(yīng)用所知甚少，所以做起來很費勁。
10題正方體長方體的表面積和體積，學生對其概念理解不透。
第四大題：計算
1題口算有學生馬虎減法看成了加法，有的沒約分。大部分學生做的還不錯。
2題用喜歡的方法計算大部分掌握不錯。但有的簡便方法掌握不好，能簡便得沒簡便，所以計算繁瑣，結(jié)果計算錯誤。
第五大題：動手操作。這部分大都掌握很好。個別學生對于順時針逆時針掌握不好，所以作圖錯誤。
第六大題：解決問題
有很多學生算式列對了，但計算錯誤。所以要加強計算練習。
有的計算結(jié)果沒約分，要大力強調(diào)約分。
第二小題根據(jù)賽跑成績排名次，應(yīng)用時少的排第一，很多學生沒注意這一點。
第三、七小題較有難度，學生很少有做對的。平時應(yīng)多做些拔高練習。
錯誤較多，平時還適應(yīng)多培養(yǎng)孩子們的'邏輯思維能力 。
三、存在的問題。
1、基礎(chǔ)知識不扎實。從不少學生在計算題失分情況來看，學生的計算能力較差，一些看似很簡單的計算卻頻頻失分。應(yīng)該掌握的一些基礎(chǔ)知識，仍然有一部分學生沒有掌握。
2、學習方式有問題。試卷中有不少是需要運用已有的知識，解決一些綜合性的問題。然而，由于不少學生平時習慣于模式化的學習，缺乏應(yīng)有的思維訓練，面對出現(xiàn)的綜合性的問題時，解決問題時的思路自然也就比較狹窄了。
3、思維能力較弱。數(shù)學學習就是要培養(yǎng)學生解決問題的思維能力，為學生的一生奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，而從部分試卷情況來看，學生的數(shù)學思維能力有待于提高。
三、提高學生的成績方法與措施。
1、認真?zhèn)湔n，重視課堂教學，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的注意力，從而提高他們的學習效率。挖掘教材深處知識，認真分析、研究教材，準確把握教材。我們數(shù)學課本上通常就是一個例題來代表一個類型的知識點，而這個知識的拓展與拔高就需要教師巧妙利用起來，以滿足不同層次的學生需求。
2、了解學生的個別差異，做到因人而異。加強學困生的輔導，在課堂中多注意他們的表現(xiàn)，給他們機會展示自己。
3、加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。使學生課堂中認真學習，認識到學習的重要性。
4、注重生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個數(shù)學探究活動中，讓學生在生活中學數(shù)學，用數(shù)學解決生活中的實際問題。
5、全面了解學生的學習狀況，極力學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展，幫助學生建立學好數(shù)學的自信心。加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。
6、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養(yǎng)。提高學生做題的嚴謹性，做到仔細審題、書寫工整、檢查到位。
五年級數(shù)學質(zhì)量分析(二)：
一、考試質(zhì)量情況。
本次考試，我班級共有34名學生參加考試，平均分為77.88 分;及及格率為88.2%，優(yōu)秀率為26.5%。最高分99分，最低分41分。
二、試卷命題的分析。
試卷由3部分組成，第1部分為基礎(chǔ)知識(1)填空(占20%)，(2)部分為判斷題(占6%)，(3)部分為是選擇題(占10%)，第2部分為計算題(占34%)，第3部分為解決問題(占30%)。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學課程標準》“三維目標”為指導;命題立足課本與配套的導學練習，題材均是學生所學過的非常熟悉又熟練的內(nèi)容;緊緊圍繞課本為主，注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做較全面的摸底;注意聯(lián)系學生的生活實際，設(shè)置一些與生活實際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型(課本與導學練習中一字不變的題目)。
三、對學生答題的`分析
從試卷反映看，考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能的題約為50%，考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力題占28%，考查學生聯(lián)系生活實際以及學生的學習過程和促進學生全面發(fā)展的題占15%。結(jié)合我校五年級的實際情況，覺得試卷較簡單、較活，考試成績卻一般。主要體現(xiàn)在：
基礎(chǔ)部分中：判斷題和計算題學生掌握得較好，填空題和選擇題有部分學生掌握得不是很好。如：填空題的3題，個別學生沒有認真理解帶分數(shù)的分數(shù)單位和真分數(shù)的分數(shù)單位是一樣的，需要把帶分數(shù)化成假分數(shù)去計算，選擇題的第2題：把5克鹽放進45克水里，鹽占鹽水的幾分之幾?而大部分學生卻用直觀的感覺去判斷5/45，忽視了平時鹽水是鹽和水的質(zhì)量和，反映出了學生不善于動腦思考問題。學生的口算能力較差，在第1題的口算題中，34份試卷中僅僅7個同學得滿分，大多學生馬虎大意，把該化解的分數(shù)沒有進行化解。在解決問題中，由于教師平時講得比較多，學生練得也較多，因此掌握得較好。但對應(yīng)用題的第5題、題中給了一個長方體的展開圖，在四周貼上商標紙，商標紙的面積是多少?有些學生不知道需要求哪四個面的面積。
另外從本次考試中，可是看出，大部分學生忽略細節(jié)，如：解方程不寫“解”、用方程解決應(yīng)用題不設(shè)“未知數(shù)”、在解決問題中忘了寫“單位”。
四、改進措施
1、根據(jù)試卷上出現(xiàn)的問題，查漏補缺，定出相應(yīng)的計劃;
2、注重基礎(chǔ)知識，加強對后進生的輔導;
3、加強知識的梳理，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力;
4、加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力;
5、加強空間想象力的培養(yǎng);
6、加大對學生良好學習習慣和態(tài)度的培養(yǎng)。
五、今后努力方向
1、愛學生
繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關(guān)愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。在以后的教學工作中多注意王辰和劉蘇昊，多和他們交流，這兩個學生不是反映慢而是懶。在今后的工作中多督促。對于趙修文和陳永康，雖然這兩人基礎(chǔ)太差，但也不能放棄他們，盡量讓他們多學點知識。
2、重過程
教學中要注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復雜的應(yīng)用題的教學，要讓學生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多種思維去分析與解決。
3、用數(shù)學
除此之外，數(shù)學注重的是“用”，因此結(jié)合教材，盡量的為學生提供一些有用的學習材料，多做多練，把身邊的數(shù)學引入課堂，引進教學之中，給學生創(chuàng)造一個用武之地。結(jié)合我們生活實際，讓學生自發(fā)，自主地運用所學的知識去解決生活中的數(shù)學問題，這樣學生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學習與解決。這種自發(fā)的學習與解決是最有效果的。最終能培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。
1、 繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的掌握，要抓實、抓牢。
2、 培養(yǎng)學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數(shù)學習慣。
3、 課堂上多關(guān)注學困生，知識重難點都不要輕易放過，加大培優(yōu)扶困力度。
4、通過家校聯(lián)系，與家長達成共識，提高學生學習質(zhì)量
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