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濟南的冬天微課教案
老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。下面是濟南的冬天微課教案，歡迎閱讀。
濟南的冬天微課教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
①會讀會寫會理解生字。
②體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
2、能力目標(biāo)
①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
②理解作者采用對比寫法的作用。
③培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
3、情感目標(biāo)
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學(xué)難點
景物描述方法和作者在文中所要表達的感情。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清生字詞，整體閱讀文章，感知文章的整體大意以及每個自然段的主要內(nèi)容;
第一課時
教學(xué)任務(wù) 整體把握全文，理清文章脈絡(luò)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在講新課之前，老師要問大家一個問題：“一年四季中，同學(xué)們喜歡哪個季節(jié)?”
學(xué)生發(fā)表自己的意見
師：冬天太冷了，人們都希望春天快點到來，他們整天都生活在在對春天的盼望中，再者英國詩人濟慈在《西風(fēng)頌》中也說過：冬天到了，春天還會遠嗎?所以我說冬天是一個充滿希望的季節(jié)。老舍先生的看法跟老師一樣，同樣地喜歡冬天，特別是濟南的冬天，下面我們就來看看濟南的冬天有什么特別之處讓老舍先生那么鐘情于它。
二、作者及寫作背景介紹
在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》之前，我們先來了解一下作者以及寫作背景。
老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，著名作家。是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。著名作品有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。
老舍1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來到山東先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。題目明確交待了描寫的地方和時令。
三、整體感知
1、聽文章錄音
2、解決生字
(1)注音
濟南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì) 澄清(chéng)
著落(zhuó) 看護(kān)
(2)釋義
響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。 設(shè)若：假若。
秀氣：文雅，不粗俗。 貯蓄：儲存積蓄。
澄清：清澈明亮。 空靈：清凈透明。
2、學(xué)生默讀，在閱讀過程中思考下面的問題：
①、濟南的冬天與其他地方有什么不同?
點撥：無風(fēng)、響晴、溫晴
②、課文寫了濟南冬天的哪些景物?
點撥：濟南的山、水
③文章表達了作者怎樣的 思想感情 ?
點撥：作者對濟南的喜愛和贊美之情。
3、分段講解，逐段擊破
在每講一個自然段之前都請一位學(xué)生朗讀一下該段，其他同學(xué)太聽的過程中思考一些與該段有關(guān)的問題：
第一自然段：在寫濟南的冬天的同時還寫了哪些地方的冬天，這些地方的冬天又有什么特點?作者這樣寫有什么用意?用了什么手法?
點撥：還分別寫了北平、倫敦、熱帶的地方的冬天，這些地方的冬天的特點分別是刮風(fēng)、多霧、響亮，而濟南的冬天則是沒風(fēng)聲、響晴、溫晴的。作者用了對比的說法突出濟南的冬天的溫晴的特點，以“奇跡”“怪事”引出“寶地”，直抒胸臆贊美濟南是個寶地。
第二自然段：濟南的冬天為什么是溫晴的?從那幾個角度描寫濟南，并用幾個詞語概括這幾方面的特點。為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”
點撥：濟南全在天底下曬著陽光所以是溫晴的。從老城、小山、人們?nèi)矫婷鑼憹�，老城暖和舒適，小山可愛、充滿溫情，人們面上含笑、不著急。寫人們的感覺是為了突出濟南冬天溫暖舒適的特點，只有溫暖舒適的特點才能有山草綠起來的幻想。
第三自然段：文章按怎樣的順序描寫雪后的山景?“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景;妙在雪色，妙在雪光，妙在雪態(tài);比喻，擬人。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
第四自然段：第二、三自然段分別寫了陽光照耀下的山以及薄雪覆蓋下的山，那么第四自然段寫的是怎樣的山?
點撥：寫的是城外的山，帶著淡淡的典雅色彩的山。
第五自然段：濟南冬天的水有怎樣的特點?
點撥：在綠藻上冒著點熱氣：暖;把終年貯蓄的綠色全拿出來了：綠;整個的是塊空靈的藍水晶：清。
板書：
異地之冬 對比 濟南之冬
北平 刮風(fēng)(奇跡) 沒風(fēng)聲
倫敦 多霧(怪事) 響晴
寶地 熱帶 響亮(害怕) 溫晴
陽光照耀下的山 可愛
薄霧覆蓋下的山 秀氣 冬山
城外的山 典雅
暖、綠、清 冬水
課后作業(yè)：
摘抄文章中你認(rèn)為語言優(yōu)美的句子，并寫出理由。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
體會文中的`比喻句和擬人句的作用以及語言的優(yōu)美。
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)
1、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦�！表敚阂驗樵跇浼馍�，這點明雪少，位置高。
2、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！辫偅阂驗椤靶∩秸褲蠂藗�圈兒”，遠遠望去山尖積雪猶如給藍天劃了一道銀圈，用“鑲”就恰如其分。
3、“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！甭叮阂驗橛械牡胤窖┖顸c，山被覆蓋著，雪薄的地方草色就只有顯現(xiàn)出來了，這與下文的“花衣”照應(yīng)。
二、細節(jié)分析
默讀文章，回答問題：
1、第一自然段中作者連續(xù)用了兩個“像我”，為什么要加上這兩個“像我”
點撥：兩個“像我”點出了作者的親身感受，更有說服力。
2、“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒�！迸c上文提到的濟南冬天的那個特點相照應(yīng)?
點撥：溫晴
3、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”連續(xù)用了兩個“臥”，“臥”在這里有什么作用，作者為什么要連續(xù)用兩個“臥”?
點撥：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
4、找出文中運用了比喻、擬人修辭手法的句子，并把它轉(zhuǎn)化為一般沒有運用修辭手法的句子，對比兩者的差別。
例如：(1)甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
點撥：甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
(2)甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
點撥：甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
點撥：人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
三、歸納總結(jié)
本文善用比喻和擬人，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感;寓情于景，情景交融，或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。通過對文章的學(xué)習(xí)，我們可以深刻地感受到作者對濟南的喜愛，對濟南的冬天的喜愛，同時我們也可以從文章中學(xué)到一些描寫景物的寫作手法，這對同學(xué)們以后的寫作有一定的幫助。
濟南的冬天微課教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路
2、品味精妙語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
【學(xué)習(xí)重點】
品味精妙語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【學(xué)習(xí)難點】
品味精妙語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說到冬天，你的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?能用詩句或者詞句說一說嗎?“千里冰封，萬里雪飄”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，更有刺骨的寒風(fēng)。然而，同樣是北中國濟南那里的冬天卻是與眾不同。今天，我們一起跟隨語言大師——老舍先生走進《濟南的冬天》，去感受一下它特有的溫馨吧。
二、走進作者
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文， 1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。
四、檢查預(yù)習(xí)
1、注音或?qū)懽?/p>
(1)注音：
濟南(jǐ) xiāng( )嵌 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 清chéng(澄 ) 看護(kān) 綠ping(萍)
(2)釋義：
響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。 設(shè)若：假若。
秀氣：文雅，不粗俗。 貯蓄：儲存積蓄。
澄清：清澈明亮。 空靈：清凈透明。
朗讀課文
(1)濟南冬天總的特點是什么?
(2)課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的?。教師點撥、明確：
開頭一段，寫濟南冬天的天氣。
寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線。
第2段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景
文章用了三段文字寫冬天的.山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
第一部分：第一自然段。段意：寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。
第二部分：第二、三、四自然段。段意：細寫濟南冬天的山景。( 又分為三層)
第一層：寫陽光朗照下的山景。第二層;寫雪后的山景。第三層：寫城外遠山。
第三部分：第五自然段。段意：寫濟南冬天的水色。
4.探究質(zhì)疑：
1、第一自然段怎樣寫出了濟南的冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?
2、 “濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么?
討論并歸納：通過三組對比來寫。
⑴北平的寒————濟南的暖
(北平的冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。)
⑵倫敦的暗————濟 南的明
(倫敦的冬天要是能看得見太 陽，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。
⑶熱帶的熱————濟南的溫
(熱帶地方的日光永遠是那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕;濟南有溫晴的天氣。
⒋探究質(zhì)疑：這里運用對比手法有什么好處呢?
討論并歸納通過三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。
⒌探究質(zhì)疑：“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么?
討論并歸納：沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。
四、小結(jié)
文章一開頭，就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
五、作業(yè)
⒈完成課后研計練習(xí)一。
⒉選用教案后課時作業(yè)設(shè)計。
濟南的冬天微課教案
教學(xué)目的與要求：
1、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;
2、理解作者的寫作思路;
3、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
課時安排： 二教時
教學(xué)設(shè)計：
1、整體感知;
2、講練結(jié)合;
3、錯讀法。
第一教時
教學(xué)要點：導(dǎo)入新課;作者簡介;朗讀分析;學(xué)生小結(jié)。
(一)導(dǎo)入新課：
1、提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了?(初冬)
2、提問：初冬的景物有什么特征?(提示：太陽、風(fēng)、草色、樹木、霧、人的活動……)
明確：冬天在人們的心目中，總是與“衰草”、“枯葉”、“寒風(fēng)”、 “嚴(yán)霜”等聯(lián)系在一起的，如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，在他的眼里，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的;但同樣是寫北中國的冬天，在老舍的筆下，冬天卻顯得那么溫情脈脈，風(fēng)情萬種，他寫的是濟南的冬天。(板書課題)
小結(jié)：寫景要抓住季節(jié)特征、地域特征，并表現(xiàn)人物的精神面貌。
3、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)
自然，“濟南的冬天”不是北京的冬天，也不是倫敦的冬天，它有它的特征。下面，就讓我們一起去感受這濟南的冬天。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰? (老舍)
2、能不能請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?
(閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點勾畫”。)
3、教師補充：
老師還要補充一點，1930年，作者從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。
(三)讀課文
問題：
1.聽了老師的朗讀，大家能不能概括一下濟南的冬天的特征?(溫晴)
2.寫了那些景物?(板書：山、水)
(四)分析課文的第一部分
好，下面我們來品味這篇優(yōu)美的散文。
先請同學(xué)們合上書，聽老師朗讀課文的第一部分，看與原文有什么不同?并思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
(提要求：合上書本專注的聽)
“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是個奇跡，濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的;對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事(奇跡)，濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕�？墒牵诒敝袊亩�，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個好地方(寶地)。
明確：
1)兩個“像我”，突出作者的主觀感受強。
2) “沒有風(fēng)”說得絕對了，只是聽不見風(fēng)聲罷了。
3)還用“奇跡”與上文重復(fù)。
4)“北”字，突出濟南的地域特征，以區(qū)別于南方城市的冬天，如昆明、廣州等。
5) “寶地”更突出了對濟南的冬天的喜愛。
6)學(xué)生齊讀第一自然段，體會語言的準(zhǔn)確性。
(五)、小結(jié)
啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
明確：
1)文學(xué)常識：作者簡介。
2)注意用詞的準(zhǔn)確性。
(六)、布置作業(yè)。(小作文)
寫一篇“初冬的早晨”的寫景散文，要抓住景物的`特征。
第二教時
教學(xué)要點：理清寫景的層次;用詞講究，富有表現(xiàn)力;寓情于景。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
(一)溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新課(略)。
(二)整體感知：
1、老舍是一位名家，但對于名家，我們也要有懷疑的精神。對文章的思路安排，你們有沒有自己的看法?(學(xué)生速讀課文)(提要求：1.速讀。2.限時2分鐘)
明確：
1、“這就是冬天的濟南”，可以另起一段。因為它的作用是結(jié)束全篇課文。
2、教師引導(dǎo)：上一節(jié)課我們感知作者描繪濟南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界?)
既然是總體的概括描寫，那么有沒有必要單獨作為一節(jié)，獨立成段呢?
(教師明確：“他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：”明天也許就是春天了吧?“人們由天上看到了什么?陽光，如此晴朗，如此溫暖，感到雖然身在冬季，卻宛如生活在春光明媚之中，這一部分描繪了陽光朗照下的山景，而”一個老城……這是不是一個理想的境界“則自然而然地引出了明媚的陽光，因而適合與第二節(jié)合并為一段。)
接著，從兩個角度極力渲染小山的秀美，分析2—4節(jié)。
陽光朗照下的小山：溫柔的母親。
薄雪覆蓋下的山：嬌羞的少女←城里欣賞→雅致的小水墨畫←城外感受。
山上：矮松;
山尖：薄雪;
山坡：雪草相間;
山腰：薄雪。
(看護婦，銀邊，帶水紋的花衣，害羞的少女……)
小結(jié)：的確，在老舍先生的筆下，小山宛如一個年輕的母親，嬌羞的少女，作者借景抒情，描繪了一幅幅動人的美景，抒發(fā)了對濟南冬天的深深喜愛之情。描寫時，層次很分明。
3、說濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的含情妙筆，繪山景，描水色，并把小城和小城的山水人格化了，山溫柔慈愛的母親，嬌柔秀美的少女，那水呢?
閱讀理解第五小節(jié)，找出濟南的水與眾不同的地方。
明確：
1)不結(jié)冰，冒熱氣。 (注意：“不但……倒反”的作用)
2)綠→水藻
3)澄清
4、 感受結(jié)尾的妙文上。
教師提問：1)作者如何從濟南的水自然而然結(jié)束全文的?
明確：“看吧，由澄清……藍水晶”。視角由下至上，又由上至下，從而由水過渡到整個濟南的全景“這塊水晶里，包著……小灰色樹影”，描繪了一幅冬天濟南城色彩斑斕的圖畫。
5、“這就是冬天的濟南”。
明確：
(1)首尾呼應(yīng)
(2)簡潔明了;
(3)余音裊裊，讓人回味。
6、品味全篇課文(放背景音樂，在音樂聲中，請學(xué)生體味全篇課文)
7、小結(jié)全文：
(1)、寫景層次分明，脈絡(luò)清晰。
(2)、用詞講究，富有表現(xiàn)力：手法多樣，表達傳神。(比喻，擬人)
(3)、寓情于景，表達了對祖國大好河山的熱愛。
(三)、檢查第一課時作業(yè)。
評析學(xué)生第一課時作業(yè)---小作文，請同學(xué)們評評議議，從而體會寫景作文的注意點，對寫作起指導(dǎo)作用。
(四)、布置作業(yè)：
1、精讀“最妙的是下點小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，寫下你的理由，然后把這段文字背誦下來。
2、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。
[濟南的冬天微課教案]
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