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我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字(精)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字1
一、說教材
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
二、說學(xué)情
學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的.雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時(shí)段的景象。
2、積累拓展，寫觀察日記。
四、說教學(xué)方法：
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合兩個(gè)小專題，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實(shí)了小專題。
2、朗讀想象感悟;
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字2
【說教材】《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文，讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。
目標(biāo)是：
1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
【說設(shè)計(jì)理念】
�。骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不在�！倍昙壍膶W(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。
【說過程】
第一步“談話交流，激發(fā)興趣。”學(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿ミ\(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖瞧甙藲q的孩子，他們的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。我希望通過這種輕松簡單的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對語文的渴求。
第二步“小組合作，自主識字�！惫膭�(lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了生字，體會了成功的喜悅。他們在自主交流的過程中，充分展示了自己的個(gè)性，膽大的孩子帶動膽小的.孩子，利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會，為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺。
第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維。”低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此，我利用生動的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
遺憾的是，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位，對課文的理解也只是停留在表面。另外，學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字3
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、認(rèn)知目標(biāo)：
會認(rèn)４個(gè)生字，會寫１２個(gè)生字。
２、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。
３、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
４、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。
５、教學(xué)難點(diǎn)：
體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二、說學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的'生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏剑子晔呛艹Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說教法
１、信息收集法：
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
�。病⑶榫敖虒W(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
四、說學(xué)法
�。薄⒗首x感悟?yàn)橹鳎?/strong>
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
２、合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
五、說教學(xué)過程
�。薄⒃O(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
�。病⒄J(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
�。场①p讀感悟，體會感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
�。础⒑献鹘涣魈骄浚�
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
�。�、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
�。丁⒄n堂的延伸：
讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字4
一、教材分析 ：這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》�！断奶斓睦子辍愤@首歌曲為一段體，有四個(gè)樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同，增強(qiáng)了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過唱、聽、動感受歌曲的情趣、風(fēng)格，并掌握節(jié)奏。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對欣賞及歌曲的學(xué)唱，使學(xué)生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點(diǎn)。
2、在游戲中能夠?qū)σ魳沸缘闹噶钭鞒龇磻?yīng)，隨之變換動作或繼續(xù)游戲進(jìn)程。
3、能夠區(qū)分不同音樂所表達(dá)的不同內(nèi)容。
三、教學(xué)重難點(diǎn)： 這堂課的重點(diǎn)就是切分節(jié)奏的教唱，難點(diǎn)是如何在音樂游戲中貫穿這個(gè)節(jié)奏的訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程分析
導(dǎo)入新課。
通過聽賞《吉祥三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》 的片段向?qū)W生提出問題：他們有什么共同的特點(diǎn)，總結(jié)出都是有問有答的歌曲。老師這里有一首奇怪的歌，少了哪些部分呢？分析歌曲。
新課學(xué)習(xí)：
�。薄⒐�(jié)奏游戲：教師按節(jié)奏范讀謎面歌詞，讓學(xué)生用同樣的節(jié)奏答出謎底，以接龍游戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過渡到下一環(huán)節(jié)。老師再用聲釋教學(xué)的方法和學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。病W(xué)習(xí)歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，老師有感情的范唱一遍，然后放錄音，請學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽，用手輕輕地拍，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“Ｌａ”音模唱旋律，找出歌曲中相同旋律的兩樂句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動作表現(xiàn)出對內(nèi)容的理解，并進(jìn)行總結(jié)，找出其特點(diǎn)。然后為歌曲取名字。 在此過程中，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個(gè)別演唱等多種演唱形式，充分發(fā)揮學(xué)生的'演唱才能。
3、成立簡易樂隊(duì)。在唱好了歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用一些簡易樂器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、磁鈴為歌曲伴奏。老師用鈴鼓示范，磁鈴主要用在打擊長音處。學(xué)生分組練習(xí)用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。
4、創(chuàng)編活動：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣，鼓勵(lì)互相啟迪、創(chuàng)作，老師指導(dǎo)、觀察，請一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來表演，音樂再次響起，讓每一個(gè)學(xué)生都動起來，各盡其能、各得其樂、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中。
5、 類比欣賞，拓展延伸：欣賞相關(guān)內(nèi)容的音響資料，如《電閃雷鳴波爾卡》和 《乘雪橇》，先說出兩首樂曲的特點(diǎn)再對比兩首樂曲表達(dá)的情緒有什么不同，可以用色彩、線條或動作等方式表現(xiàn)出來，這個(gè)環(huán)節(jié)中能激發(fā)學(xué)生的想象能力和提高他們的欣賞能力
音樂是最富有情趣的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂的樂趣，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。 在本節(jié)課中，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的快樂。
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字5
一、說教材
《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（必修4）第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學(xué)習(xí)，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，同時(shí)，可以借此機(jī)會體會、比較、鑒別不同風(fēng)格、不同時(shí)期劇作的特色，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
（一）對教材的理解
四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問世，就轟動了整個(gè)文壇，成為中國戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，共有兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級矛盾，深刻地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活，反映了舊社會的黑暗現(xiàn)實(shí)。
在各類文學(xué)作品中，戲劇的矛盾沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限，只有把生活中的矛盾集中起來，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的，具有鮮明個(gè)性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現(xiàn)的，其中戲劇人物的語言（臺詞）對展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。
基于此，在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問題：
1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識。
2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 (四幕) 、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)狀和社會矛盾。
3.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。
4.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個(gè)性。
5.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。
（二）教學(xué)目標(biāo)
《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求的一部作品，因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景，仔細(xì)體味作者是如何通過個(gè)性化的對話，來推動故事情節(jié)發(fā)展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材，又不拘泥于教材”的原則，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力：
1.了解戲劇常識、作者及作品梗概，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。
2. 弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏椋盐掌渲械拿軟_突，了解沖突的發(fā)展過程。
過程與方法：
1. 反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個(gè)性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。
2. 體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
（三）重難點(diǎn)確立及解決辦法
《雷雨》一經(jīng)問世，就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇�！独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，我將“體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要矛盾沖突是什么，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，為分析人物性格，把握主題思想做準(zhǔn)備。
文學(xué)作品的魅力來自語言，品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題。《雷雨》中每個(gè)人物的語言都各有特色，周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩，魯大海的直截了當(dāng)，都真實(shí)而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個(gè)性。而且，《雷雨》中看起來直白明了的人物對話，其實(shí)隱含著豐富的潛臺詞，充分揭示了人物的心理活動和內(nèi)心世界。所以，本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語言的個(gè)性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞”。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
（三）課時(shí)安排
本課擬用三課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：
1、走近作者：簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：
1.分析第一場戲的矛盾沖突，使學(xué)生認(rèn)識周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質(zhì)；魯侍萍正直、善良和倔強(qiáng)的性格特征。
2.分析第二場戲的矛盾沖突，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的階級本性；了解以魯大海為代表的工人階級的'大公無私和英勇、頑強(qiáng)的反抗精神。
第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：
1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個(gè)性化、動作性特征。
2.揣摩臺詞中的潛臺詞。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我教學(xué)的對象是高一年級的學(xué)生。這是普通高中新課程下的第一屆學(xué)生，大部分學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，具備了最基礎(chǔ)的感知語言、情感體驗(yàn)等能力。
同時(shí)，經(jīng)過高中階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對于文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識，因而在學(xué)習(xí)過程中具有不同程度的積極性和自主性。
但是，現(xiàn)代的高中生看話劇的機(jī)會不是很多，他們對戲劇的理解多停留在書本上，書本的表現(xiàn)形式對他們來說都顯得生澀，遠(yuǎn)不如電影或電視的影響大。
另外，《雷雨》所反映的時(shí)代背景離這些學(xué)生太遙遠(yuǎn)，僅僅通過老師的講解很難使他們理解劇中復(fù)雜的人物感情和恩怨糾葛，針對這種情況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點(diǎn)，有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。
教法設(shè)想
1.教學(xué)方法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
⑴設(shè)疑研討法(以小組為單位組織學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題)
美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“求知的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！比~圣陶先生也曾說過：“教是為了不教”。所以，為了更大程度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中要精心設(shè)置問題，積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組內(nèi)的討論質(zhì)疑、解疑，形成合作意識與參與意識，使之真正成為課堂的主人，學(xué)有所得。
⑵情境教學(xué)法。
本文是戲劇名篇，在教學(xué)過程中，可利用電影片段，變抽象的文字為生動可感的影像，使學(xué)生聞其聲、見其人、臨其境。同時(shí)，還可采用為影片配音的方式，加深學(xué)生對戲劇語言的體會。學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動中，激發(fā)了求知欲，從而更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容，也提高了自身的語言實(shí)踐能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)器具
在教學(xué)手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成PowerPoint課件，這樣，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且，利用演示課件代替板書，能節(jié)省時(shí)間，又可展示教材所沒有的補(bǔ)充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。
(附:教學(xué)過程分三步，共七個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
三、說學(xué)法
教無定法，妙在得法，貴在授法，因此，在教學(xué)中準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
⑴誦讀品味法
曹禺先生曾說《雷雨》是“我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊�！比珓⊙笠缰莻�(gè)時(shí)代年青人特有的激情，意味雋永，文辭優(yōu)美。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化的誦讀、分角色朗讀等方式，從解讀語言文字入手來感知作品，進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語感，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的最有效的語言實(shí)踐活動之一。
⑵討論探究法
這是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，是思考問題的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，自己去品味戲劇文本的語言，去探討有關(guān)問題，獨(dú)立思考，獨(dú)立分析，獨(dú)立判斷和解決問題。
從心理學(xué)角度來說，人的認(rèn)知規(guī)律，是由淺入深，循序漸進(jìn)的，學(xué)生對知識初步獲得整體印象后，會有意識地進(jìn)入知識的探究情境之中，從而達(dá)到對知識的融會貫通。
⑶遷移應(yīng)用法
得法于課內(nèi)，得益于課外，這也就是說，在教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生得“魚”是不夠的，還應(yīng)讓他們會“漁”。所以，本課指導(dǎo)學(xué)生在體味到戲劇語言的特點(diǎn)之后，運(yùn)用這部分知識進(jìn)行改編活動，化理論為實(shí)踐。這樣，既鞏固了課堂效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂知識付諸實(shí)踐的習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
步驟一：導(dǎo)入新課
[設(shè)計(jì)說明]興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：
（PowerPoint播放“雷雨”畫面及聲音，讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽震撼）
《雷雨》就是一場狂風(fēng)暴雨，震驚了二十世紀(jì)三十年代的劇壇。這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人。
他們夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識卻相仇，共同演繹了一段“最殘酷的愛和最不忍的恨”。
上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物，那么戲劇沖突和人物都要通過什么來表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對，戲劇語言。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語言，掌握戲劇語言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。
此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。同時(shí)，也使學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了學(xué)習(xí)過程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。
步驟二：文本探究
環(huán)節(jié)一：探究人物語言的個(gè)性化。
[設(shè)計(jì)說明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問題組成，問題1：首先請一位同學(xué)和我合作，我們分角色朗讀一下周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后的一段文字，大家邊聽邊思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語氣和之前有什么變化？這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：
當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)站在他面前的就是三十年前被他拋棄的侍萍時(shí)，他的語氣馬上變得非常的冷非常的硬，聲色俱厲，這都符合他資本家的殘忍冷酷的本性。甚至后來說：“好！痛痛塊塊的，你現(xiàn)在要多少錢吧？”想用錢來解決這件事，這符合他資本家、生意人的身份。所以說人物的語言要符合他的性格、身份、地位的，即什么人說什么話；聽其聲則知其人。這就是戲劇語言的特點(diǎn)之一——個(gè)性化。個(gè)性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。這樣就得出了戲劇語言的第一個(gè)特點(diǎn)：人物語言的個(gè)性化。
這個(gè)問題主要是想通過比較周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后和之前語氣的變化，讓學(xué)生體會到人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生從文本中搜集、提取、整合相關(guān)信息，培養(yǎng)自主探究的能力。而且，教師與學(xué)生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營造出一種和諧的課堂氛圍。
問題2：為了讓大家進(jìn)一步了解周樸園的個(gè)性化語言，請大家看一個(gè)周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考：周的語言有什么特點(diǎn)？符合他什么樣的性格？問題2是對問題1的深入，通過影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)10分鐘。
環(huán)節(jié)二，探究人物語言豐富的潛臺詞。
[設(shè)計(jì)說明]潛臺詞并非戲劇所獨(dú)有的特點(diǎn)，高中生在小說中也接觸過“意中有意，弦外之音”的知識，尤其是在《林黛玉進(jìn)賈府》中，所以，授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中的情節(jié)引入，既引發(fā)了學(xué)生對以往知識的回顧，激起了深入學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，又使學(xué)生對潛臺詞有了一個(gè)基本的認(rèn)識。具體如下：
�。ㄟ^渡）我們了解了戲劇語言個(gè)性化的特點(diǎn)，其實(shí)戲劇語言還特別講究潛臺詞。
什么是潛臺詞？小說《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺詞：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”王熙鳳一連問了黛玉三個(gè)問題：年齡、讀書、身體，表面一看，快人快語，待人爽朗而熱情，對黛玉各方面的情況都十分關(guān)心。但實(shí)際上，她真是在關(guān)心黛玉嗎？細(xì)細(xì)讀來，不是。三個(gè)問題連貫問下，黛玉來得及回答嗎？王熙鳳想要黛玉回答嗎？沒有。她沒有工夫聽，也不想聽，這不是她的目的所在。她的目的是什么呢？接下來的兩個(gè)“只管告訴我”，讓我們有些感覺了：賈府中誰說了算？我便是賈府中說話算數(shù)的主！可見，她的“熱情”的話語只能有一個(gè)目的，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉：聽我的，沒錯(cuò)。可是她說出來沒有呢？沒有。所以妙就妙在一切盡在言外。這就是潛臺詞，也就是我們經(jīng)常講的意中有意，弦外之音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。
下面我們就通過侍萍的語言來感受一下潛臺詞的藝術(shù)魅力�？次谋局羞@樣的情節(jié)——為加深學(xué)生對潛臺詞的理解，再通過兩個(gè)片段進(jìn)行深化，可以這樣設(shè)問：請大家再看下面的練習(xí)題，有兩個(gè)小題，請大家用自己喜歡的方式閱讀，然后結(jié)合劇情進(jìn)行分析。
此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀揣摩人物語言的潛臺詞，得出戲劇語言的第二個(gè)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)三，探究人物語言富于動作性的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)說明]《雷雨》在人物的臺詞中盛開出絕美的花朵，經(jīng)歷了幾十個(gè)春秋的舞臺而不衰,很大程度上得益于其語言強(qiáng)烈的動作性。因?yàn)閼騽≌Z言的任務(wù),不僅要表現(xiàn)人物自身的心理活動，而且要展開沖突、推動劇情的發(fā)展。曹禺劇作中的人物都在明確而執(zhí)著的自覺意識下圍繞著某個(gè)焦點(diǎn)而進(jìn)行著激烈的斗爭，其人物的每一句臺詞都發(fā)自人物內(nèi)心，受到人物意志和愿望的支配，話一出口即可引起一連串的反應(yīng)，加強(qiáng)矛盾沖突，揭示人物性格，推動劇情發(fā)展。但學(xué)生對于這點(diǎn)的理解可能會出現(xiàn)困難，所以必須作好鋪墊，所以，我作了這樣的設(shè)計(jì)：
《紅樓夢·三十九回· 村姥姥是信口開合 情哥哥偏尋根究底 》寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段，劉姥姥道：“這樣螃蟹，今年就值五分一斤。十斤五錢，五五二兩五，三五一十五，再搭上酒菜，一共倒有二十多兩銀子。阿彌陀佛！這一頓的錢夠我們莊家人過一年了�！�
這里寫她又是擺行論價(jià)，又是掰手指頭算賬，又是念佛，活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語言中反映了出來，口吻逼真，動作、表情、心理躍然紙上，使我們?nèi)缫娖淙�，如聞其聲，為什么？因�(yàn)檫@些語言中有“動作”，就如焦菊隱所說的：“語言的行動性，就是語言所代表著的人物的豐富而復(fù)雜的思想活動�！保ā督咕针[戲劇論文集》）《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因?yàn)槠湔Z言具有極其強(qiáng)烈的動作性。而后，將問題引向深入：
不信我們來看一段對話，請大家看周魯從相見到相認(rèn)這一部分。在這個(gè)過程里哪些語言暗示并推動了情節(jié)的發(fā)展？請大家兩人配合大聲朗讀，并且劃出這些句子。
魯侍萍的欲說還休，欲言又止，這說明她對這個(gè)曾經(jīng)傷害過她的人還是存著感情的，當(dāng)然更多的是積蓄了三十多年的悲憤。這就是戲劇語言的特點(diǎn)之三——?jiǎng)幼餍�。動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。一方面，它既能表達(dá)人物自身的心理活動，又能引起強(qiáng)烈的外部動作；另一方面，它也能刺激對方，促使對方產(chǎn)生相應(yīng)的語言和動作。這樣，對話雙方互相作用，互相促進(jìn)，推動劇情不斷發(fā)展。
這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生在認(rèn)識戲劇語言動作性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會語言的特色，培養(yǎng)學(xué)生通過討論研究解決疑難的能力，增強(qiáng)他們的合作意識。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)四：體悟·演繹
[設(shè)計(jì)說明]至此，戲劇語言的三個(gè)特點(diǎn)已經(jīng)明確，為了進(jìn)一步鞏固深化，我設(shè)計(jì)了體悟演繹的環(huán)節(jié)，即通過配音的形式體會戲劇語言特點(diǎn)：
下面，請兩位同學(xué)為周魯見面的片段配音。待會請大家做專家點(diǎn)評，說說哪句話讀得最好，最能把握戲劇語言的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是遷移運(yùn)用的開始，通過配音的形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)他們的參與意識，又培養(yǎng)了學(xué)生迅速運(yùn)用語言知識來表達(dá)自己理解的能力。這一環(huán)節(jié)5分鐘。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸
[設(shè)計(jì)說明]僅僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，所以，我這樣設(shè)計(jì)：
大家分析得非常精彩，其實(shí)我們今天所探究的三個(gè)特點(diǎn)不僅僅是《雷雨》的語言特點(diǎn)，它也是所有戲劇語言的共性，對于這些特點(diǎn)我們不僅要會分析，更要會運(yùn)用。
現(xiàn)在影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢》，而且，“紅樓夢中人”的海選更是聲勢浩大。演員準(zhǔn)備好了，沒有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個(gè)片段，小組合作，將之改寫成劇本，可行當(dāng)編入一些想象的情節(jié)，但要注意改編時(shí)要準(zhǔn)確把握原文的矛盾關(guān)系來構(gòu)成戲劇沖突，改編后的戲劇語言要有個(gè)性化特征，符合原詩中人物的身份，然后，為大家表演一下——
此環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用，教師不再是一味的說教者，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們通過自編自演，從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語言的，攻克難點(diǎn)。教學(xué)中，打破文體限制，從興趣出發(fā)，從藝術(shù)相通原則入手，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在一篇課文里達(dá)到語文教學(xué)的三種境界：掌握一定的語文知識──培養(yǎng)相應(yīng)的語文能力──發(fā)展個(gè)性。這樣能將所學(xué)的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，延展訓(xùn)練天地，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。此環(huán)節(jié)10分鐘。
步驟三：作業(yè)布置
[設(shè)計(jì)說明]教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要因材施教，因此，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：
1.寫作練習(xí)：寫出下列兩組人物不同的語言（必做題）：
做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說---父親說：只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅(jiān)強(qiáng)、忠誠和有理智的人。母親說：讀書以后才有飯吃。
要求：寫一段與父母的對話，語言要有個(gè)性、有潛臺詞、要富于動作性，字?jǐn)?shù)不限。
2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語言，談?wù)勀愕目捶ǎ纬梢黄≌撐�。（選做題）
3.與同學(xué)合作，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本，利用語文課外活動時(shí)間進(jìn)行表演。
（以上3個(gè)題目，題目1為必做題，2、3題請同學(xué)們根據(jù)個(gè)人能力、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做。）
自主選擇，實(shí)現(xiàn)分層次、自主作業(yè)，完成彈性作業(yè)，為自主發(fā)展?fàn)I造了寬松氛圍，學(xué)生盡力而為，教師因情而發(fā)。
第一項(xiàng)是基本作業(yè)，是二、三項(xiàng)的基礎(chǔ)，對一般水平的學(xué)生來說是保底作業(yè)，也是向二、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè)。
第二題意在激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫課本劇，民主推薦角色排練，在課外活動時(shí)展示，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字6
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二、說學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏�，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說教法
1、信息收集法：“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
四、說學(xué)法
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
五、說教學(xué)過程
1、設(shè)情景，感受雨的美：教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的.話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字7
一、教材分析
這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是《夏天的雷雨》。這首歌曲為一段體，有四個(gè)樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同，增強(qiáng)了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過唱、聽、動、奏感受歌曲的情趣、風(fēng)格，并掌握節(jié)奏。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生可以有感情的，用適合歌曲內(nèi)容的聲音來演唱歌曲，并能隨著歌曲的節(jié)奏、內(nèi)容來律動。
2.能夠理解切分節(jié)奏的概念、特點(diǎn)，并掌握切分節(jié)奏。
3.營造輕松歡快的課堂氛圍，豐富歌曲的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生更有興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：能正確演唱歌曲，掌握歌曲的切分節(jié)奏，并在這基礎(chǔ)上豐富歌曲的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握二聲部的合作，能夠做到統(tǒng)一和諧，以及為歌曲伴奏，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。
四、教學(xué)過程分析
1.導(dǎo)入
以童謠謎語的形式引出新課，讓學(xué)生了解童謠謎語的有趣和多種形式。并且嘗試用二聲部合作來增加童謠的樂趣，調(diào)動學(xué)生的挑戰(zhàn)性和積極性。
2.以歌詞為謎語，并解決重點(diǎn)切分節(jié)奏
請學(xué)生示范，再加上形象的講解，輕松的解決了切分節(jié)奏，并自然的過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)習(xí)歌曲
為了降低學(xué)生心理的難度，首先找出前三個(gè)樂句在節(jié)奏和旋律上各自的關(guān)系，讓他們有信心學(xué)好學(xué)會。再次為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，先聽范唱一遍，然后讓學(xué)生在歌曲中找沒有出現(xiàn)的樂句。接著學(xué)唱最后一個(gè)樂句，因?yàn)樽詈笠痪鋬啥未蔚墓?jié)奏不同，為了讓學(xué)生掌握好，因此讓他們先學(xué)唱這一樂句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動作表現(xiàn)對歌曲的理解，以及對歌曲情緒的一種感染。然后為歌曲取名字，發(fā)揮學(xué)生的想象，鍛煉他們的語言思維。
4.為歌曲伴奏
在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用一些簡易樂器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、三角鐵和沙球?yàn)楦枨樽�。老師先示范，每種樂器的打擊節(jié)奏及方法，再選幾個(gè)學(xué)生來為歌曲伴奏。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。
音樂是最富有情趣的'藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂的樂趣，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。
在本節(jié)課中，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。
五、小結(jié)
本節(jié)課所學(xué)到的一個(gè)節(jié)奏，還有很多好聽的童謠，童謠加上音樂以后會給我們帶來新的感受，希望大家在課后能找到更多有趣又好聽的童謠歌曲。
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字8
今天，我將針對《雷雨》這篇文章進(jìn)行說課。從教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教法和教學(xué)過程五個(gè)方面進(jìn)行說明。
一、教材概述
《雷雨》是人教版高中語文必修四第一單元的一篇文章。作者為著名作家曹禺。文章圍繞周魯兩家復(fù)雜的矛盾糾纏展開，突顯了半殖民地半封建社會的黑暗和必然滅亡的命運(yùn)。作為高中的首個(gè)戲劇單元，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)戲劇意識和閱讀能力，還能為以后的戲劇學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
基于此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握戲劇常識及作品梗概；
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的閱讀分析和鑒賞能力；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解戲劇如何通過語言表現(xiàn)人物情感和性格的方式；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生感受人物情感的變化，以此培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的興趣。
在此基礎(chǔ)上，本文的教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解《雷雨》中的人物形象，品味個(gè)性化的戲劇語言；
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解人物情感變化以及個(gè)性特點(diǎn)，如周樸園和魯侍萍。
二、學(xué)情分析
針對高二學(xué)生的特點(diǎn)，他們思維活躍，感情豐富，但對于復(fù)雜的人物性格還存在一些不足。此外，由于是戲劇單元的首篇文章，學(xué)生對戲劇語言和手法的理解有待加強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生戲劇閱讀和分析能力的培養(yǎng)。
三、教法學(xué)法
教育學(xué)的和諧統(tǒng)一需要科學(xué)合理的教學(xué)方法。我將采取多媒體展示法、問答法和點(diǎn)撥法。多媒體展示法可以直觀地呈現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)，引起學(xué)生的思考；問答法可以從表層逐漸深入，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考；點(diǎn)撥法可以在關(guān)鍵點(diǎn)上給予及時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)。
在學(xué)法上，我將采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┮虢虒W(xué)：
在課堂開始之前，我播放了一段《雷雨》結(jié)局的電影片段。通過濃厚的悲劇氛圍和視覺沖擊，激發(fā)了學(xué)生的.情感，并營造了一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的氛圍。這種教學(xué)方法不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們對課文充滿濃厚興趣，而且還能夠推動課堂氛圍的活躍，開展學(xué)生的思維發(fā)展。
（二）初步閱讀課文，理清思路：
我讓學(xué)生自行閱讀課文，并解答了以下問題：
1、找出文章中的主要人物是誰？
2、理清人物復(fù)雜的關(guān)系，包括情侶關(guān)系、血緣關(guān)系、階級關(guān)系等等。
3、概括故事情節(jié)。
這幾個(gè)問題的設(shè)定旨在讓學(xué)生更好地了解文章的基本內(nèi)容，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。我會根據(jù)學(xué)生的回答來梳理和講解。
�。ㄈ┥疃乳喿x課文，全面了解：
鑒于學(xué)生初次接觸戲劇的情況，我會運(yùn)用問答法進(jìn)行引導(dǎo)，主要圍繞周樸園和魯侍萍的情感變化來引導(dǎo)提問。學(xué)生可以分組討論以下問題：
1、周樸園是如何認(rèn)出魯侍萍的？
2、周樸園對魯侍萍的態(tài)度發(fā)生了什么變化？他之前的情感流露是否會與之相沖突？
3、周樸園、魯侍萍和魯大海的性格特征各有什么不同？
4、戲劇中人物的語言有什么特點(diǎn)？
5、為什么本劇選擇了“雷雨”作為題材？
根據(jù)學(xué)生的回答，我會幫助他們梳理出答案，并對其進(jìn)行講解。
1、主要是通過魯侍萍的一些特殊行為，比如關(guān)窗、無錫口音、敘述身世以及熟知襯衫上的梅花等等，周樸園才認(rèn)出了她。
2、周樸園不再懷念魯侍萍，而是對她施加了責(zé)難。這并不與他之前流露的情感相沖突。因?yàn)檫@些年來，周樸園的生活并不幸福。他感受不到家庭溫暖，因此常常懷念侍萍這個(gè)善良的女孩。但是，這種懷念是建立在侍萍已經(jīng)死了的基礎(chǔ)上，死去的人不會威脅到周樸園的名譽(yù)或地位。而當(dāng)侍萍出現(xiàn)時(shí)，他感到了威脅，于是態(tài)度開始變得惡劣。
3、周樸園是一個(gè)自私、冷酷、無情、殘忍、奸詐的資本家。而魯侍萍則是一位勤勞、善良、正直、有尊嚴(yán)、剛強(qiáng)的下層勞動人民，她備受屈辱，內(nèi)心充滿了不甘和委屈，但又必須順從命運(yùn)。
4、魯大海是一個(gè)具有較高覺悟的工人代表，他表現(xiàn)出工人階級的大公無私和勇敢的反抗精神，但他做事有點(diǎn)魯莽。
5、人物語言具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一、富有潛臺詞，即除了人物表面語言之外，想說或不便說的話。例如，魯侍萍朝周萍喊“我是你的——你打的這個(gè)人的親媽啊”，實(shí)際上潛臺詞是“我是你的親媽啊”。
第二、人物語言具有個(gè)性化特點(diǎn)。例如，周樸園的語言簡短而咄咄逼人。
第三、具有推動或暗示情節(jié)發(fā)展的動作性語言。例如，魯侍萍說她前幾天還見到當(dāng)年的侍萍，暗示周樸園，推動情節(jié)的發(fā)展。
6、這部戲劇之所以被命名為《雷雨》，主要由兩個(gè)方面的原因：首先，整個(gè)故事的背景和情節(jié)都與雷雨有關(guān)。故事的高潮和悲劇發(fā)生在雷雨交加的狂風(fēng)暴雨之夜，雷雨是整個(gè)作品的自然基礎(chǔ)。其次，雷雨揭示了故事發(fā)生的社會背景，預(yù)示在這個(gè)半殖民地半封建的沉悶氛圍中，一場改變現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將到來。
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讓學(xué)生分角色表演，指導(dǎo)學(xué)生深入描繪每個(gè)人物的內(nèi)心，把握情感沖突，使學(xué)生更加熟悉情節(jié)和人物性格的變化。
（五）歸納總結(jié)課文
《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志。作者通過描寫一個(gè)封建資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾沖突。故事中大家庭的瓦解，預(yù)示著半殖民地半封建社會注定走向滅亡。
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1、寫一篇讀后感，關(guān)于《雷雨》不少于300字。
2、認(rèn)真閱讀課文，分角色排練表演。
五、板書設(shè)計(jì)
主要人物
周樸園和魯侍萍資本家與勞動者之間周樸園和魯大海父與子、資本家與工人魯大海和周萍魯侍萍和周萍兄弟之間的矛盾沖突母與子的矛盾沖突
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字9
炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。《雷雨》一篇是看圖學(xué)文課。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的自然景象。本課我從三個(gè)方面進(jìn)行說課：
【說教材】
這一課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會寫一個(gè)生字“垂。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫。
【說過程】
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后三個(gè)部分。在初讀課文后，讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片，然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個(gè)詞語，通過引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云、雨、大風(fēng)、彩虹、閃電”按先后順序進(jìn)行排列，從而讓學(xué)生對下雷雨的整個(gè)過程有個(gè)更清晰的了解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把課文按雷雨之前之時(shí)之后的順序分成三部分。第三第四環(huán)節(jié)是對每部分內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子，如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文，讀懂全文。這樣的'設(shè)計(jì)大大降低了學(xué)生對文本的理解難度，思路也很清楚。
【說方式】
在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、簡約識字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多，只有四個(gè)生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字識記簡便，可以利用學(xué)過的生字通過加一加或減一減的方法識記，所以在識字這一環(huán)節(jié)，我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過讀準(zhǔn)字音說出識記方法再讀相關(guān)詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學(xué)。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學(xué)生對雷雨之前之時(shí)之后的一組圖片進(jìn)行課件展示，在賞完圖片之后讓學(xué)生說說看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對這些景物進(jìn)行先后次序的排列，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的�？傊�，利用多媒體課件再現(xiàn)
雷雨時(shí)的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
3、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如：在讀到“……葉子一動不動，蟬一聲不叫�！币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來逃走了”兩個(gè)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過議論“葉子為什么不動，蟬為什么不叫？”“如果是你，當(dāng)時(shí)你會怎樣？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列問題的研究，讓學(xué)生感悟出此時(shí)此刻天氣的悶熱。
4、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)字，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了�！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（ ）風(fēng)越來越（ ）閃電越來越（ ）雷聲越來越（）……”的詞組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可見，緊密聯(lián)系視覺聽覺效應(yīng)等方式，在此基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自然會學(xué)得有趣，用得正確。
【說板書】
本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨時(shí)雨量由小到大，大到小來板書。整個(gè)板書簡潔，條理清晰。
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字10
一、 說教材
我今天要說的課文是《雷雨》。它所處的單元是職業(yè)高中基礎(chǔ)模塊第二冊第六單元。這個(gè)單元的標(biāo)題為“舞臺大社會”。通過學(xué)習(xí)該作品，學(xué)生通過人物命運(yùn)的變幻和情感的糾結(jié)來體會舊中國世道滄桑。戲劇在職業(yè)高中課本中的篇目不多，而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作，因此以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，對于學(xué)生掌握戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，步入戲劇瑰麗之門就顯得尤為重要。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
1、了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。
2、嘗試通過自主表演，進(jìn)入角色的方式解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位。
3、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
三、 說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推進(jìn)作用。
2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
3、欣賞人物語言（潛臺詞）。
難點(diǎn)：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、 說學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、通過片段欣賞與自主表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、深入研讀文本，組織討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、 說教學(xué)過程
（一）、 導(dǎo)入。引起閱讀興趣，營造探究氛圍。
在剛開始上課時(shí)，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以強(qiáng)烈的視覺沖擊和濃厚的悲劇色彩渲染情感，營造氛圍。以引起學(xué)生閱讀興趣。
之后，指出七十多年前，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇故事。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著熾熱人生的青年人同時(shí)埋葬了自己的青春�！独子辍�，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能給我們多少人生的啟發(fā)。
然后，和學(xué)生一塊以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
�。ǘ�、 資源收集和整合分析
1、 設(shè)問提示，提出問題
我采用換位思考的方法。讓學(xué)生主動積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問題。
2、 收集信息
�、攀占瘑栴}
首先是將學(xué)生剛才提出的問題集中。
A、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
B、 曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
2、 討論 、點(diǎn)撥
先要求學(xué)生對自己擁有的資料進(jìn)行篩選、整理。
然后，給一些學(xué)生講解、展示自己的成果的機(jī)會。在這一過程中，我作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
最后，我作簡要小結(jié) 。補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，以便學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好鋪墊。
�。ㄈ�、 文本深入研讀及討論
1、 在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上。回到劇本中來，通過對劇本的研究達(dá)到賞讀戲劇的目的`。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。
2、 學(xué)生自主表演此部分的片斷，并提出思考題。
A、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。
B、 分析人物性格。
3、 在觀看完演出后，學(xué)生結(jié)合演出和課后思考題。
然后，讓學(xué)生口頭回答以下問題。
�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？從劇本中找到依據(jù)。
�、苾扇藝@三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個(gè)對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？
�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，是如何體現(xiàn)的？
4、在弄清了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。
A、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人？
B、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？
然后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們�！敝赋�，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
�。ㄋ模┰谘凶x了第一場的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取相同的方法研讀第二場，重點(diǎn)解決幾個(gè)問題
�。�1）周樸園做了哪些傷天害理的事？
�。�2）周樸園和魯大海見面前，已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉，也知道大海鼓動罷工反對他。但是他為什么還要問大海“你叫什么名字”“你有什么事”。
�。�3）這一場中揭示的本質(zhì)性矛盾沖突是什么？
（4）分析魯大海的人物形象
�。ㄎ澹� 課外研究拓展 （視課堂進(jìn)展速度而定）
在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”，寫一篇欣賞短文，允許發(fā)表不同看法，但要言之有理。
六、教學(xué)反思
1、采用“朗讀法”、“討論法”、“換位思考”多種教學(xué)方法，對了解戲劇沖突的實(shí)質(zhì)，品味戲劇語言的豐富內(nèi)涵起到了積極作用，充分體現(xiàn)了以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
2、在表演、觀看、討論過程中，啟發(fā)式教學(xué)貫串始終，有利于激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字11
我說課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程六個(gè)方面來具體闡述。
說教材：
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。本課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳。
說教學(xué)目標(biāo)：
以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識能力目標(biāo)：會認(rèn)“壓”等四個(gè)生字，會寫“垂”等九個(gè)生字。
2、過程方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
重難點(diǎn)：
1、“垂”字書寫筆順。
2、體會本文的寫作順序，朗讀感悟。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
說教法：
在本課的教學(xué)中，課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后的特點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語言特色，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語言美、意境美。
2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對比性強(qiáng)的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結(jié)合來理解課文。
說學(xué)法：
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作學(xué)習(xí)檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入（千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見。）學(xué)生說出謎底，順勢板書“雨”字。再板書“雷”字，這樣有助于學(xué)生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法。
2、自讀互查，學(xué)習(xí)生字詞。
由于本文涉及的生字不多，只有四個(gè)生字，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀，去記、去寫。由于這四個(gè)字也是要求會寫的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說哪個(gè)字難寫，應(yīng)注意什么，再重點(diǎn)指導(dǎo)�！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的.重難點(diǎn)，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書中的書寫，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個(gè)千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變�！�
3、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序，并說說為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。在教學(xué)過程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
4、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過實(shí)物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生體會作者用詞的巧妙。
再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽聲，學(xué)生自然體會到雷雨來臨前的景象。從而讓學(xué)生說出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺。
5、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。
通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。如：在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分，通過讓學(xué)生閉眼傾聽老師的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，想象雷雨后景色的美麗。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。
教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué)。
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字12
一、說目標(biāo)
根據(jù)《綱要》音樂領(lǐng)域總目標(biāo)以及中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)出發(fā)，本次教學(xué)活動目標(biāo)確定如下：
1動作技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對唱的形式演唱歌曲。
2認(rèn)知目標(biāo)：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
3情感目標(biāo)：體驗(yàn)問答對唱的樂趣。
從活動目標(biāo)出發(fā)，我把活動重點(diǎn)定位于：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對唱的形式演唱歌曲�；顒拥碾y點(diǎn)是：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
二、說內(nèi)容
本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動。
從《綱要》精神來看，培養(yǎng)幼兒對歌唱活動的興趣，是幼兒園音樂活動的重要目標(biāo)，所以我根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，以對唱這種有趣的歌唱方式來吸引幼兒的興趣。
從各年齡階段歌唱活動的目標(biāo)來看，在有伴奏的情況下，中班年齡階段的幼兒能初步學(xué)會對唱的形式，大班雖然也也可以學(xué)習(xí)，但重在沒有伴奏的情況下也能獨(dú)立而完整的演唱。從幼兒的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展來看，幼兒雖然早就學(xué)會了在有伴奏的情況下，可以可以獨(dú)立的完成歌曲的演唱，但對于問答對唱，這種新的演唱形式還是比較陌生的，所以能用問答對唱的形式演唱歌曲是主要目標(biāo)。
從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來看，小班幼兒已經(jīng)學(xué)會了在有伴奏的情況下，完整的演唱，這都是為問答對唱的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，本次對唱形式的學(xué)習(xí)也是為大班學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜的演唱形式做鋪墊的。
三、說方法
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”�；顒又袘�(yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：
1、游戲法：根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點(diǎn)，采用游戲?qū)Τ姆绞�，引�?dǎo)幼兒傾聽同伴的
歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行演唱。
2、視聽唱法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)
幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕
松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。
3、示范法：教師采用直接示范演唱，使幼兒更直接的了解整首歌的內(nèi)容。
4、行為練習(xí)法：在整個(gè)學(xué)唱過程中，反復(fù)的練習(xí)使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律，幼兒就能自然的進(jìn)入對唱的形式中。
5、提問法：教師運(yùn)用歌詞直接提問，讓幼兒回答后，使幼兒更加明確歌詞的內(nèi)容。
6、談話法：直接采用談話導(dǎo)入的方式，是整節(jié)課的開始充滿了輕松的輕松自然的氛圍。
四、說過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
教師直接采用談話導(dǎo)入的方式，讓幼兒想一想后，說一說夏天的雷雨是怎樣的。這種師幼互動的談話方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識。在討論這個(gè)問題中，隱含了歌詞的內(nèi)容。
（二）理解歌詞
1。教師將歌詞第一段進(jìn)行分句提問，根據(jù)幼兒的回答出示圖片，在無形中對幼兒做出了肯定。
2。巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標(biāo)2中理解歌詞準(zhǔn)備的，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊。也同時(shí)在教師提問和幼兒回答的過程中，幼兒也了解到整首歌是一歌問答對唱的形式。
（三）演唱歌曲
1、教師首先利用演示法，根據(jù)圖片演唱歌曲，請幼兒欣賞歌曲旋律，熟悉歌詞。
2、一首歌曲一下子學(xué)會有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己印象深刻的一句并
不難。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個(gè)小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動起來。當(dāng)然，孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確，教師要及時(shí)引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲。在幼兒已經(jīng)可以根據(jù)圖片以及之前個(gè)別幼兒的范唱知道第二段歌詞時(shí)，請幼兒根據(jù)圖片跟唱歌曲。
3、教師與幼兒用問答的方式練習(xí)歌曲，這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的。首先由教師唱第一段，
也就是提問段，讓幼兒根據(jù)之前的練習(xí)以及回憶教師的提問歌詞唱第二段。然后經(jīng)過練習(xí)后可由幼兒唱第一段，教師回答幼兒，演唱第二段。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒思考用不同的`音色以及力度來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，這樣就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)2中，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
4、請幼兒分成男女兩組，采用對唱的形式演唱。孩子對合唱這種單一的表現(xiàn)方式的興趣
不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動中，問答對唱這樣變化的方式很受孩子歡迎。
5、請幼兒兩兩自由組合，用問答對唱的形式，在這整個(gè)演唱歌曲的大環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中老師要
培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
我先采用老師與幼兒問答對唱的方式，再請幼兒分組進(jìn)行對唱，隨后請幼兒自由對唱？？？？這些多種對唱的方式來鼓勵(lì)幼兒表演歌曲，這是孩子領(lǐng)會歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒在不同的演唱過程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒。這整個(gè)學(xué)唱的過程中都是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1服務(wù)的。
�。ㄋ模┙Y(jié)束
請全體幼兒隨音樂加上動作，自由表演。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式和
感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。
五、說結(jié)果
對幼兒來說學(xué)唱這首充滿童趣的歌曲是比較容易和感興趣的，而且這種新的演唱方式也是幼兒能對整首歌的學(xué)習(xí)更感興趣。但還是會出現(xiàn)一些問題：
1、在跟唱時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒用跳音和有力的聲音唱不同的歌詞，對于剛開始接觸的這些
新詞，幼兒可能很難達(dá)到教師的要求與期望，那么就需要教師正確的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒知道因?yàn)椤伴W電”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一閃閃”和“嘩啦啦”的時(shí)候要用跳音，但是在唱“轟隆隆”的時(shí)候因?yàn)槔茁暥际呛茼懙�，所以要用有力的聲音唱�?/p>
2、在教師幼兒對唱的時(shí)候，有些幼兒可能一下子記不住歌詞，那么教師就要利用圖片提示
幼兒接下去的歌詞。
3、在幼兒自由組合對唱的時(shí)候，有些幼兒可能會“落單”找不到對唱的伙伴，那么教師就
要鼓勵(lì)幼兒積極交往，對于那些膽小的孩子，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，也可以提出自己和幼兒組合對唱的請求。這樣的話就能很好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字13
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識生字，看圖學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？
齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
�。ㄗ⒁猓捍故锹N舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）
3、去掉拼音開火車讀
4、擴(kuò)詞練習(xí)
5、說記字方法
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評議
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的.景象怎樣？誰來說說？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。
5、雨后的景色多美��！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
四、拓展訓(xùn)練
1、感情朗讀
2、觀察天氣，寫日記。
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字14
一、說教材地位特點(diǎn)
我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師，學(xué)會鑒賞解讀戲劇。
能力目標(biāo)：
1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位
2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生互動、學(xué)生和教師互動、學(xué)生和學(xué)生互動，將信息技術(shù)和課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感和生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
三、 說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。
難點(diǎn)：以人文意識探究周樸園和魯侍萍的情感及其性格。
四、說學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、借助網(wǎng)絡(luò)互動方式整合學(xué)生自由探究成果。
3、深入研讀文本，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約3分鐘）
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路�！独子辍�，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外；究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人和人性的啟示。
接著，我和學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）
1、 設(shè)問提示，提出問題
我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)；也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。
2、 信息收集處理
⑴聚焦問題
就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。
a、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
b、 曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
⑵資源搜索
教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息
利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息。
為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。
搜索引擎：google。新浪。雅虎。百度等。
在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3、 交流、匯報(bào)、討論
接著，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。
之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。
之后，教師作簡要小結(jié)。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論（約27分鐘）
1、 在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》之后。回歸文本，通過對文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。
2、 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。
a、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。
b、 分析人物性格。
3、 在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a。
以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點(diǎn)。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。
�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。
�、苾扇藝@三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個(gè)對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？
⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？
�。▽W(xué)生簡要口頭回答）
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。
�。ń處熢诰W(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題）
a、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人？
b、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？
之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們�！敝赋觯茇钦驹诒瘧懙慕嵌壬峡创独子辍分械娜宋�。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的`觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對這兩個(gè)問題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
四、 課外研究拓展（約3分鐘）
在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a、《雷雨》的命名
b、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程
c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛
d、周樸園和他的三個(gè)女人
e、《雷雨》和《原野》比較談
2、 鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題；并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
3、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。
五、 結(jié)束詞
同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺”上；我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》�，F(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。
我學(xué)會了什么的優(yōu)秀作文400字15
本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學(xué)文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從四個(gè)方面進(jìn)行說課。
【說教材】
《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)有：
1．默讀課文，能邊讀邊想象，進(jìn)而理解感悟課文描繪的情景。
2．有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后不同的'景象。
3．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合，抓住景物的特點(diǎn)來展開想象。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準(zhǔn)確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
【說教法】
在本節(jié)的教學(xué)中，我采用情景教學(xué)、看圖與讀文相結(jié)合、品讀感悟重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀法等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感-1-
受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)。
【說學(xué)法】
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)多形式的朗讀感悟，朗讀與默讀相結(jié)合，品讀與想象交融，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
【說教學(xué)過程】
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、自主學(xué)習(xí)，猜謎語導(dǎo)入。努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、合作探究，分組學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┟總�(gè)小組先選擇好最喜歡的一部分課文內(nèi)容，然后按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
�。ǘc(diǎn)擊課件上的學(xué)習(xí)提示，出示。
1.默讀，畫出你能讀懂的句子。
2.討論，說說你讀懂了什么？
3.聯(lián)想，由這句話你想到了什么？
�。ㄈ┓中〗M進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)
三、展示交流，品讀感悟。
意在理解課文內(nèi)容，突破本科課重難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法。
1、品讀感悟，體會感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫卷一雷雨前的景色及特點(diǎn)。這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂、坐。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，品讀字詞，利用課件向?qū)W生展示解釋，指導(dǎo)朗讀等，體會大自然的神奇與美麗。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟、自主學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后的景色及特點(diǎn)。匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，又教給學(xué)生學(xué)寫觀察文章。二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能有不少的收獲。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”要讀得稍慢一些。“嘩、嘩、嘩，雨下起來了�！保鹤x的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。
四、點(diǎn)撥小結(jié)，拓展延伸。
通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。
讓學(xué)生想象說話，鍛煉口頭表達(dá)能力。
雷雨過后，蟬又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你們聽——
小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽聽他們在對我們說些什么？（出示補(bǔ)充的小詩、自由讀、齊讀）
五、達(dá)標(biāo)檢測
讓學(xué)生用心觀察，會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，就是生活中的有心人。讓學(xué)生觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計(jì)
本課板書設(shè)計(jì)簡潔、條理清晰，分別整理并板書：
雷雨前雷雨中雷雨后
烏云密布傾盆大雨晴空萬里
電閃雷鳴狂風(fēng)暴雨空氣清新
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