淺談當代文學基礎課教學的創(chuàng)新

　　當代文學基礎課的最終目的是提升學生的綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的誦讀能力、寫作能力、文學鑒賞能力的培養(yǎng)、口頭表達能力等綜合能力。下面是小編為大家整理的淺談當代文學基礎課教學的創(chuàng)新，歡迎閱讀~

 

　　                                                 淺談當代文學基礎課教學的創(chuàng)新

　　當代文學基礎課是漢語課程中的必修課，關于這門課程，傳統(tǒng)的教學中一貫都是以積累知識和識別知識為目的授課方式。很多學生在學習當代文學基礎課時，只是機械的應試訓練，將當代文學基礎課上的知識當成了學習語文的法寶，只是一味地死記硬背課本上的文章。但是，近些年來，當代文學基礎課教學逐漸轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)、人文精神和創(chuàng)新精神等為目的。當代文學基礎課不僅需要注重學生綜合人文素質(zhì)的提高，還需要注重提高學生的動腦、動口以及動手的綜合能力。隨著教學的改革，有越來越多的學者提出當代文學基礎課教學的改革實踐。主要提出了，應該努力培養(yǎng)學生對當代文學現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)能力以及對于文學作品的鑒賞能力，還有對于文學特征的把握能力。讓當代文學基礎課的教學和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，這樣能夠使當代文學的精髓轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)新思維。下面將從4個方面展開對當代文學基礎課教學創(chuàng)新的探討。

　　一、著重培養(yǎng)學生對于文學作品的鑒賞能力

　　當代文學基礎課教學的目的之一就是讓學生掌握鑒賞文學作品的能力，對于文學作品的鑒賞能力，無疑是學生學習文學基礎的基本功，也是十分重要的一種能力。傳統(tǒng)的文學基礎課教師往往只是單一的解析文學作本文由論文聯(lián)盟https://收集整理品和讓學生在課堂上進行朗誦，這樣很難培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。一部當代文學作品，如何讓學生在沒有參考資料的情況下，根據(jù)作品中的眾多因素來對作品的文學價值和審美價值作出正確的判斷，這是對學生文學基礎課基本功和專業(yè)鑒賞能力的一種考驗。那么，如何在教學上進行創(chuàng)新，從而讓學生更好的提高對文學作品的鑒賞能力。這就需要將課堂教學與課外學習相結(jié)合。除了在課堂上的講解外，教師可以鼓勵學生自己去查閱相關的工具書，對作品的背景有更深入的了解。這樣才能更好的讓學生對作品產(chǎn)生印象。教師可以讓學生在課堂上講一個與文學作品作者相關的小故事，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、著重培養(yǎng)學生對于文學作品的把握能力

　　之所以要培養(yǎng)學生對于文學作品的把握能力，是因為當代文學基礎課需要提高學生的綜合能力，而對于作品文學性的概括能力是一個非常重要的能力。一定要讓學生能夠很好的把握文學的體系、范疇、概念、文學現(xiàn)象以及文學作品之間的關系等。但是如何培養(yǎng)學生對作品文學性的概括和把握能力呢?這是本文需要提出來的。最重要的一點就是讓學生能夠?qū)ξ膶W作品做出精確的點評，能夠道出文章的精髓。教師可以進行賞析文學作品的寫作訓練，這樣就能夠較好的彌補學生在課堂教學中實踐的缺失。讓學生寫出對文章的賞析與評價，實際上也是學生自己思維的一個碰撞。提倡學生說出自己對文章的真實理解，鼓勵學生寫出真性情。

　　三、著重培養(yǎng)學生對于文學作品的發(fā)現(xiàn)能力

　　所謂提高學生對于文學作品的發(fā)現(xiàn)能力，是指提高學生區(qū)別文學與非文學之間的判斷力。當代文學也存在著文學邊界的模糊性這一問題。培養(yǎng)學生對于文學作品的發(fā)現(xiàn)能力實際上也是一種辨識文學作品的能力，學生在當代文學基礎課上學習到的知識能夠轉(zhuǎn)化為一種能力，能夠辨別出文學作品的好與壞，也能夠知道經(jīng)典作品好的原因。這都是需要學生不斷積累和沉淀多所得的。培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力，有一種創(chuàng)新的教學方法十分有效，這便是探究式的學習方法。讓學生對文學作品形成一種問題意識，然后去搜尋一系列的參考書籍進行解決。

　　四、培養(yǎng)學生感性與理性相結(jié)合的表達能力

　　學習當代文學基礎課，很重要的一個學習目的就是提高學生的表達能力。提高學生表達能力的方法有很多，傳統(tǒng)的一些方法有讓學生在課堂上進行文章的朗誦以及組織一些朗誦比賽，在這些教學方法的基礎上，教師可以讓學生在課堂上自由發(fā)言，表達自己對于文學作品中的一些觀點。為了讓更多的學生參與其中，可以選擇以小組與小組辯論這樣的方法，讓更多的學生能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_出來。在這個過程中實際上大大的培養(yǎng)了學生的表達能力。之所以說讓學生將感性與理性相結(jié)合，是因為在表達的同時，感性和理性都是必不可少的。

　　五、總結(jié)

　　當代文學基礎課教學的創(chuàng)新，主要是需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生對于文學作品的鑒賞能力、培養(yǎng)學生對于文學作品的把握能力、培養(yǎng)學生對于文學作品的發(fā)現(xiàn)能力、培養(yǎng)學生感性與理性相結(jié)合的表達能力這四點都離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也可以說與創(chuàng)新思維并存。心理學家林崇德曾經(jīng)說過，創(chuàng)造性的實質(zhì)是根據(jù)一定的目的，運用一切已經(jīng)知道的信息，產(chǎn)生比較新穎、獨特、有社會意義和個人價值的智力品質(zhì)。在當代文學基礎課中，掌握最基本的上述四種能力，然后通過創(chuàng)新性學習和教育，讓學生更好的運用當代文學的知識。當代文學基礎課的最終目的是提升學生的綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的誦讀能力、寫作能力、文學鑒賞能力的培養(yǎng)、口頭表達能力等綜合能力，課堂上的創(chuàng)新對于這些能力的培養(yǎng)十分有利。

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