（推薦）窮人教學(xué)設(shè)計(jì)9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的窮人教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：作者及作品的時(shí)代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2．隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
3．“揍”的右邊。
4．同桌檢查朗讀課文。
5．默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
6．交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1．了解課文內(nèi)容：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2．理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.生字、詞
2.朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法，讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人？而文中的窮人的`生活又是什么樣的呢？
二、深入課文 自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3.默讀課文，畫(huà)下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問(wèn)題
1.小組交流。
2.匯報(bào)
3.從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論。
2）學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。
3）再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。
4）指導(dǎo)寫(xiě)作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢？學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片，聽(tīng)音樂(lè)
導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家試想一下，給課文編寫(xiě)結(jié)尾。
學(xué)生回答
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段
教學(xué)板書(shū)：
窮人
桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
①在明確故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，跳讀文章，分析桑娜夫婦的人物形象。
�、诮Y(jié)合寫(xiě)作背景，探究題目深意，深化對(duì)桑娜夫婦美好善良精神的認(rèn)識(shí)。
�、蹖W(xué)習(xí)桑娜夫婦“寧可自己受苦也要幫助他人”的至善，仁愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)：理思路，初感知
速讀課文，回答：
1. 本文中誰(shuí)是窮人？
2. 作者圍繞他們講了一件什么事？
第二環(huán)節(jié)：析人物，品精神
1.這篇文章中，作者的筆墨用在誰(shuí)身上較多？主要是通過(guò)什么手法塑造這個(gè)人物的？其中，最精彩的是哪一段？（找到第⑩段）
具體過(guò)程
（PPT出示：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”）
(1)請(qǐng)大家齊讀。
(2)這段文字中，哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)桑娜的心理？（明確：忐忑不安）
(3)理解“忐忑不安”的意思，再進(jìn)行朗讀（先指名讀、再齊讀）
(4)桑娜把孩子抱回來(lái)了，本是一件好事，為什么會(huì)忐忑不安？
明確：“窮” 聚焦1-2段，勾畫(huà)“窮”
思考：吃得差、住得差就如此忐忑嗎？
PPT出示：
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張帆。
鐘敲了十下，十一下，始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。
丈夫出去打魚(yú)，她自己也干活兒，還只能填飽肚子。
孩子們沒(méi)有鞋穿，光著腳跑來(lái)跑去。
吃的是黑面包，菜有魚(yú)。
從這里也可以看出他們家吃得差、住得差，差到什么程度呢？
PPT出示：
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。
丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。
吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。
作者用這些詞語(yǔ)，讓我們看到了，桑娜一家的生活。（饑寒交迫、捉襟見(jiàn)肘、冒著生命危險(xiǎn)換來(lái)的、可能吃了上頓沒(méi)下頓）
補(bǔ)白練習(xí)：抱回這兩個(gè)孩子，也許，從今天起，孩子們會(huì)。
抱回這兩個(gè)孩子，也許，從今天起，漁夫會(huì)。
抱回這兩個(gè)孩子，也許，從今天起。
抱回這兩個(gè)孩子，對(duì)于這個(gè)饑寒交迫的家庭來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。但是，桑娜抱這兩個(gè)孩子的時(shí)候，她猶豫了嗎？抱回來(lái)，她后悔了嗎？
明確：抱孩子時(shí)：她自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
提問(wèn)：這樣做：抱回西蒙的兩個(gè)孩子
非這樣做不可是什么意思？不這樣做，會(huì)有什么后果？（母性的本能）
明確：抱孩子回家后：那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好。（堅(jiān)定、毫不猶豫）
�。�5）既然認(rèn)識(shí)到家庭的極度貧困，內(nèi)心對(duì)撫養(yǎng)兩個(gè)孩子依然堅(jiān)定，為什么桑娜還如此忐忑呢？
明確：因?yàn)檫@是她一個(gè)人的決定，她不知道丈夫回來(lái)會(huì)怎么想，會(huì)怎么做。丈夫是家里的支柱，她實(shí)在不知道該怎么跟丈夫說(shuō)這件事。
這怎么能不糾結(jié)、不忐忑呢？
誰(shuí)能再來(lái)讀讀這段文字。
�。�6）這短短的一段文字，表現(xiàn)了桑娜如此復(fù)雜的心情。你從中感受到桑娜是一個(gè)怎樣的人？
明確：別人遇到困難，如果力所能及，及時(shí)伸出援手，這叫善良；可是，當(dāng)力所不能及時(shí)，還能堅(jiān)定的、毫不猶豫地選擇幫助別人，哪怕自己吃苦也要幫助別人，這就是一種植根于人性的大愛(ài)、至善、仁愛(ài)了。
�。�7）這一段心理描寫(xiě)把桑娜的心理表現(xiàn)得如此精彩，有沒(méi)有什么特別之處？（明確:省略號(hào)的反復(fù)使用）
�。�8）你能不能根據(jù)我們剛才的解讀把作者通過(guò)運(yùn)用省略號(hào)想體現(xiàn)出來(lái)內(nèi)容補(bǔ)充一下？（提示：小組合作；結(jié)合對(duì)全文的理解補(bǔ)充）
小組交流、討論、展示。老師歸納總結(jié)。
2.桑娜在忐忑不安的'等待中，丈夫回來(lái)了，這個(gè)為了家庭的生存而冒著生命危險(xiǎn)打漁的漁夫面對(duì)這件事，又會(huì)是什么態(tài)度呢？聚焦22-28段的對(duì)話(huà)，分析漁夫的形象。
改成對(duì)話(huà)的形式，PPT出示（分角色讀）：
桑娜：“你知道嗎？咱們的鄰居西蒙死了。”
漁夫：“哦？什么時(shí)候？”
桑娜：“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘��！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì)爬……”
漁夫:(皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮)“嗯，是個(gè)問(wèn)題!”（搔搔后腦勺）（說(shuō)，“嗯。你看怎么辦？得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
漁夫：“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
桑娜：“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！�
提問(wèn)：桑娜直接跟丈夫說(shuō)這件事情了嗎？為什么不直接說(shuō)？
明確：（沒(méi)打到魚(yú)，網(wǎng)撕破了，命還差點(diǎn)兒丟了）這讓桑娜更難開(kāi)口了。
提問(wèn)：漁夫?qū)@件事什么態(tài)度呢？
明確：提出撫養(yǎng)兩個(gè)孩子。
提問(wèn)：他一聽(tīng)說(shuō)這件事就提出要撫養(yǎng)兩個(gè)孩子了嗎？
PPT出示：
皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮
“嗯，是個(gè)問(wèn)題!”
搔搔后腦勺
嗯。你看怎么辦？
得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行！
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
快去！別等他們醒來(lái)。
你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？
明確：漁夫有一個(gè)前后思考的過(guò)程，他皺起眉，臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮，他在想 。
他搔搔后腦勺，他在想。我們不知道他是不是這么想的，桑娜也不知道漁夫在想什么。這是一個(gè)思考的信號(hào)，更是一個(gè)讓人擔(dān)憂(yōu)的時(shí)刻。
他詢(xún)問(wèn)妻子的意見(jiàn)，他勸說(shuō)自己的妻子，他用了一個(gè)“ ”字表現(xiàn)了他雖艱難，卻內(nèi)心堅(jiān)定，他做好準(zhǔn)備去，他做好準(zhǔn)備去。他催促著妻子去抱兩個(gè)孩子，看見(jiàn)妻子不動(dòng)，他甚至有點(diǎn)兒著急了。
我們可以看出，這是一個(gè)的漁夫。
桑娜、漁夫的共同點(diǎn)：仁愛(ài)、至善。
第三環(huán)節(jié)：思題目，探目的
1.提問(wèn)：這么善良、富有同情心、寧可自己受苦也要幫助他人的兩個(gè)人，作者為什么稱(chēng)他們?yōu)椤案F人”？
明確：物質(zhì)生活窮苦，通過(guò)對(duì)比，突出精神的高尚。
2.提問(wèn)：這篇小說(shuō)改編自雨果的敘事詩(shī)《可憐的人》，作者為什么把題目改成《窮人》呢？
你覺(jué)得《窮人》好，還是《可憐的人》好？
明確：可憐：值得憐憫。
“窮人不窮，值得學(xué)習(xí)”
3.提問(wèn)：列夫托爾斯泰為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)故事呢？他的寫(xiě)作目的是什么？
PPT出示背景:
《窮人》一文的寫(xiě)作年代,正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落;廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困,然而他們的道德情操卻高尚淳樸。
明確：漁夫夫婦不僅僅是故事中的人物，他們更是那個(gè)特殊的時(shí)代背景下底層勞動(dòng)人民的縮影：他們生活貧窮，但是他們相互扶持，互相溫暖，他們就是沙皇冷漠統(tǒng)治中僅有的一絲溫情，一抹亮色。他們就像一顆顆金子，閃耀著人性之美的光。即使國(guó)家已經(jīng)到了崩潰瓦解的邊緣，但是只要有這樣的人在，國(guó)家就有希望。作者正是通過(guò)這樣的小人物來(lái)反映當(dāng)時(shí)的大社會(huì)背景。這種寫(xiě)法叫做“以小見(jiàn)大”。
第四環(huán)節(jié)：談?wù)J識(shí)，學(xué)品質(zhì)
1.想想你的身邊，你能舉一個(gè)例子嗎？你愿意做這樣的一個(gè)“窮人”嗎？
2.拿起你手中的筆，也來(lái)寫(xiě)一個(gè)小故事，以《窮人》為題目，寫(xiě)寫(xiě)你身邊的“窮人”，寫(xiě)寫(xiě)他身上閃耀著的人性之美。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一篇課文，作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)10個(gè)生字；理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良；有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
過(guò)程與方法：通過(guò)自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容；通過(guò)交流，加深印象；通過(guò)朗讀，積累好詞佳句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；
2、感受窮人勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
課前準(zhǔn)備：
自制多媒體課件一份
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、介紹作者及背景
同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車(chē)的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？
（教師補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文。
2．課題引入
板書(shū)課題：窮人。學(xué)生讀題�！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō)，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來(lái)做題目？讓我們一起來(lái)讀課文。
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2．提出不理解的字詞，全班交流。
3．說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
4．理清課文的敘述順序。
�、砰_(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？
�、平o課文劃分段落。
�、侵该答�，概括段意。
第一部分（第l、2自然段）寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。
3．小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。
4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�、艔奈輧�(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。”
�、茝暮⒆拥某浴⒋┛闯觥案F”。
“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”
�、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳�！�
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦�！�
5．教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。
6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
�、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。
�、啤笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。
�、峭ㄟ^(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。
人窮，愛(ài)不窮
第二課時(shí)
教材分析
《窮人》是俄國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家列夫托爾斯泰的作品。文章按照事情的發(fā)展順序，描寫(xiě)了桑娜和丈夫在自家生活十分艱難貧困的情況下，在家中五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下，主動(dòng)收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的感人故事，反映了沙俄統(tǒng)治下窮人的悲慘生活，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，歌頌了天下窮人是一家的淳樸感情。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，遣詞用句準(zhǔn)確，對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩、傳神，人物形象鮮明，思想感情真實(shí)、感人。
學(xué)情分析
課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的.美好品質(zhì)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、查閱資料的能力，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生在搜集關(guān)于列夫·托爾斯泰的資料；學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生有可能只滿(mǎn)足于膚淺的生活認(rèn)識(shí)而不愿意潛心讀文----桑娜的心情有什么變化？因此我決定讓學(xué)生朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)想
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育.具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”
在教法上采用情境教學(xué)法，教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.深入文本內(nèi)容。通過(guò)窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內(nèi)心世界。
2.透析語(yǔ)言特點(diǎn)，把握文章在遣詞造句方面的獨(dú)具匠心。
3.有感情地朗讀文章。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)文中描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)變化的句子，掌握心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體把握課文內(nèi)容。
1.文中所描述的主要人物有哪些？（漁夫、桑娜及五個(gè)孩子，寡婦西蒙及她的兩個(gè)孩子）
2.將文中人物串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)文章主要講述了什么內(nèi)容？
3.小結(jié)：依托文中人物，來(lái)概括故事的主要過(guò)程，是把握文章主要內(nèi)容（特別是篇幅較長(zhǎng)的文章）的有效方法之一。
二、體會(huì)桑娜的“忐忑不安”。
1.過(guò)度：上節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)比屋內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)與屋外的惡劣天氣，充分感受到了漁夫以及妻子桑娜一家，養(yǎng)活五個(gè)孩子生活之艱難；也通過(guò)對(duì)比桑娜與鄰居西蒙的家庭，更深切地體會(huì)到寡婦西蒙一家命運(yùn)之悲慘——西蒙死后，桑娜抱回了她的兩個(gè)孩子。我們來(lái)看這時(shí)，桑娜的反應(yīng)——
2.剖析句段。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（1）指名讀。
�。�2）這段話(huà)中，劃線部分主要是對(duì)桑娜的什么描寫(xiě)？（心理活動(dòng)）
（3）心理活動(dòng)描寫(xiě)，是寫(xiě)人文章常用的表達(dá)方法，我們學(xué)習(xí)過(guò)不少？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀短短心理描寫(xiě)，看看它有什么與眾不同？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生分析文段的獨(dú)特表達(dá)方法：5處“……”，表示桑娜害怕因抱養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，增加生活負(fù)擔(dān)，而遭受丈夫的責(zé)罵；4處“？”，表示桑娜十分矛盾的心理，連自己都不知道為什么要抱養(yǎng)那兩個(gè)孩子；3處“！”，前2處，主要是體現(xiàn)緊張之極，最后一處，說(shuō)明桑娜克服各種害怕、矛盾心理，下定決心，哪怕挨打都要抱養(yǎng)那兩個(gè)孩子。
�。�5）桑娜緊張、害怕、擔(dān)心、矛盾，這種復(fù)雜的心情摻雜的一起，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示——忐忑不安。說(shuō)說(shuō)“忐忑不安“的意思。
�。�6）在這段話(huà)中，桑娜的忐忑不安，除了在心理活動(dòng)中，得到充分體現(xiàn)，還在她的面部表情中，反應(yīng)了出來(lái)，你知道嗎?( 桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。)
�。�7）感情朗讀文段：特別留意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣與停頓。
3.文章準(zhǔn)確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過(guò)對(duì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)與神態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)桑娜抱回兩個(gè)孩子之后的“忐忑不安”，是本文的一大特色。請(qǐng)找出類(lèi)似的句段，同桌之間，有感情地朗讀。
�。�1）“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
（2）“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”
4.小結(jié)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是語(yǔ)文的主要組成部分，它和其他的文字一樣，同樣可以很生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)文章的思想感情。
三、漁夫和桑娜的“沉默”。
1.漁夫回來(lái)了。他和桑娜內(nèi)心之中，各有自己的心事，我們來(lái)讀讀漁夫進(jìn)屋之后，他們之間的一段對(duì)話(huà)。（角色朗讀）
2.“兩人沉默了一陣”……
�。�1）人沉默了，語(yǔ)言沉默了，但他們的內(nèi)心世界并沒(méi)有沉默，你知道他們的內(nèi)心世界各在思考著什么嗎？
3. 感情朗讀這句話(huà)：語(yǔ)速緩慢，體現(xiàn)“沉默”的豐富內(nèi)涵。
4. 小結(jié)：為了特定的效果，文章有時(shí)故意省去一些內(nèi)容，給讀者留下自己的思考空間。
四、人窮，愛(ài)不窮。
1.漁夫和妻子桑娜經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，最終抱養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子，為故事畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。這其中體現(xiàn)了漁夫和妻子怎樣的品質(zhì)？（善良）
五、介紹文章寫(xiě)作背景以及作者創(chuàng)作特色。
《窮人》的寫(xiě)作背景：當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人們的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極度貧困，然而他們的道德高尚、純樸。
列夫·托爾斯泰，（1828-1910）偉大的俄國(guó)作家。出身貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)《童年》。1863年起用六年時(shí)間寫(xiě)成巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，后來(lái)又寫(xiě)成《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等著名作品。他的作品，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫(xiě)逼真、細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗練，在世界文學(xué)史上有巨大影響。
六、小練筆。
漁夫和妻子桑娜，抱養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子，他們現(xiàn)在需要養(yǎng)活7個(gè)孩子。以后的路，還長(zhǎng)著呢！請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“洶、涌”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“漁夫、洶涌澎湃”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，能說(shuō)出課文大意。
3.體會(huì)環(huán)境與心理描寫(xiě)的作用，初步感受桑娜的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)環(huán)境與心理描寫(xiě)的作用，初步感受桑娜的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)環(huán)境與心理描寫(xiě)的作用，初步感受桑娜的形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課程導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：讀小說(shuō)《橋》，我們感動(dòng)于老支書(shū)的高尚品質(zhì)，也初步領(lǐng)略了小說(shuō)的魅力。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇小說(shuō)——《窮人》，看看這里的“窮人”又有怎樣的人物形象吧�。ò鍟�(shū)：窮人）
2.了解作者及寫(xiě)作背景。
�。�1）作者簡(jiǎn)介。
列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國(guó)文學(xué)家、思想家。代表作品：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰的作品，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫(xiě)逼真、細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗練，在世界文學(xué)史上有巨大影響。
�。�2）《窮人》的寫(xiě)作背景。
《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚純樸�！陡F人》這篇小說(shuō)，真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小說(shuō)《橋》的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入，了解《窮人》的作者及寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生把握小說(shuō)的故事情節(jié)，理解人物形象。
二、整體感知
自讀任務(wù)
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字標(biāo)注出來(lái)，嘗試自己解決字音問(wèn)題。
鞏固容易讀錯(cuò)的字音。（隨文識(shí)字、集中識(shí)字）
yòu guǎ quán tǎn tè g kuí lí ó
佑寡蜷忐忑嗯魁黧哦
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，體會(huì)情感。
風(fēng)暴糟糕洶涌澎湃寒風(fēng)呼嘯潮濕陰冷波濤轟鳴
心驚肉跳忐忑不安沉思抱怨傾聽(tīng)探望照顧憂(yōu)慮
�。�1）指名讀。
�。�2）引導(dǎo)：這兩組詞語(yǔ)各是描寫(xiě)什么的？
預(yù)設(shè)：第一組詞語(yǔ)描寫(xiě)環(huán)境，第二組詞語(yǔ)描寫(xiě)人物。
�。�3）引導(dǎo)：有感情地朗讀這些詞語(yǔ)，你體會(huì)到了怎樣的環(huán)境和人物怎樣的內(nèi)心呢？
預(yù)設(shè)：環(huán)境惡劣，人物內(nèi)心的不安。
（4）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇相應(yīng)的詞語(yǔ)填空。
海面上波濤（），天氣非常（），桑娜在家里等得（）。她認(rèn)真（）屋外的動(dòng)靜，又起身去（）生病的鄰居。
預(yù)設(shè)：海面上波濤（洶涌澎湃），天氣非常（糟糕），桑娜在家里等得（忐忑不安）。她認(rèn)真（傾聽(tīng)）屋外的動(dòng)靜，又起身去（探望）生病的鄰居。
3.概括課文主要內(nèi)容。
�。�1）引導(dǎo)：課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人？
預(yù)設(shè)：桑娜、漁夫、西蒙。（板書(shū)：桑娜漁夫西蒙）
�。�2）引導(dǎo)：利用這些人物之間的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
預(yù)設(shè)：漁夫和桑娜一家生活貧困艱難。鄰居西蒙去世后，他們毅然收養(yǎng)了西蒙家的兩個(gè)孩子。
�。�3）小結(jié)：閱讀小說(shuō)時(shí)，抓住小說(shuō)中的主要人物，就能很快把握小說(shuō)的情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語(yǔ)時(shí)，將詞語(yǔ)分成環(huán)境、人物兩組，凸顯小說(shuō)在環(huán)境、人物方面的描寫(xiě)。借助主要人物概括課文內(nèi)容，使學(xué)生在概括中習(xí)得方法。
三、問(wèn)題探究
過(guò)渡：課文的題目是“窮人”，可文章當(dāng)中沒(méi)有一個(gè)“窮”字。他們到底是怎樣的“窮人”呢，我們一起來(lái)探究吧！
（一）合作探究
1.探究任務(wù)
品讀語(yǔ)句，初步感受人物形象。
2.探究方法
�。�1）自讀課文，找到體現(xiàn)小說(shuō)中的人物很“窮”的句子，圈畫(huà)關(guān)鍵詞。
�。�2）小組內(nèi)討論，通過(guò)這些描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句體會(huì)到怎樣的人物形象。
（3）小組代表發(fā)言展示成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。
3.探究活動(dòng)
引導(dǎo)：你找了哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出小說(shuō)中的人物很“窮”？圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)人物形象。
文段1：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
預(yù)設(shè)：“補(bǔ)一張破帆”以打魚(yú)為生的漁夫船帆破舊可見(jiàn)家庭貧困；“屋外寒風(fēng)呼嘯”“海上正起著風(fēng)暴”這樣惡劣的天氣漁夫還要出海打魚(yú)，可見(jiàn)家庭窮困。這些都能體會(huì)到他們很“窮”。
引導(dǎo)：朗讀這一段話(huà)，你能體會(huì)到桑娜怎樣的人物形象？
預(yù)設(shè)：屋內(nèi)“溫暖而舒適”“地掃得干干凈凈”“食具在擱板上閃閃發(fā)亮”等環(huán)境描寫(xiě)，我能體會(huì)到桑娜是個(gè)勤勞能干的人。
文段2：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，孩子們都還健康，沒(méi)什么可抱怨的。
預(yù)設(shè)：“冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”“勉強(qiáng)填飽肚子”“光著腳”“菜只有魚(yú)”等詞體會(huì)到他們很“窮”。
引導(dǎo)：朗讀這一段話(huà)，你能體會(huì)到桑娜怎樣的人物形象？
預(yù)設(shè)：“沒(méi)什么可抱怨的”，我能體會(huì)到桑娜的樂(lè)觀和對(duì)生活的熱愛(ài)。
文段3：屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷……她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的.時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。
預(yù)設(shè)：“又潮濕又陰冷”“稻草鋪”等詞語(yǔ)等詞體會(huì)到他們很“窮”。
引導(dǎo)：朗讀這一段話(huà)，你能體會(huì)到西蒙怎樣的人物形象？
預(yù)設(shè)：“在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳” 我能體會(huì)到西蒙深?lèi)?ài)著她的孩子。
設(shè)計(jì)意圖：抓住環(huán)境與心理描寫(xiě)進(jìn)行品讀，初步感受到桑娜的形象，同時(shí)也為后面感受桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獡狃B(yǎng)孤兒的高尚品質(zhì)作鋪墊。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
過(guò)渡：同學(xué)們，在閱讀課文、體會(huì)人物形象的過(guò)程中，你是否關(guān)注了本課的生字呢？它們是什么結(jié)構(gòu)？怎么書(shū)寫(xiě)才美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。
1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字，全班交流易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。
洶涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺
點(diǎn)撥：
�。�1）“洶、涌、澎、湃、熄、掀、唉、淋、嘿、糟、嘛、皺”都是左右結(jié)構(gòu)的字。其中“澎、湃、掀、淋”四個(gè)字，右邊的部分也是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的合體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意要把右邊寫(xiě)緊湊；“唉、嘿、嘛”這三個(gè)字都是口字旁，口子旁書(shū)寫(xiě)時(shí)要偏上一些，而且要窄一點(diǎn)兒、小一點(diǎn)兒。
�。�2）“困”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，“勺”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書(shū)法家”的書(shū)寫(xiě)供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評(píng)比）
點(diǎn)撥：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的過(guò)程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測(cè)掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，明確漢字筆畫(huà)及筆順。寫(xiě)字指導(dǎo)要在分組歸類(lèi)的基礎(chǔ)上，就重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)分析重點(diǎn)文段，發(fā)現(xiàn)不管是桑娜的沉思還是惡劣的環(huán)境，都讓我們感受到了桑娜和西蒙家的窮。在這樣窮的情況下，桑娜一家作出收養(yǎng)孩子的決定容易嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。
六、布置作業(yè)
1.課堂作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀。
漁夫洶涌澎湃風(fēng)暴轟鳴心驚肉跳沉思抱怨傾聽(tīng)探望
照顧困難陰冷自作自受濕淋淋漁網(wǎng)糟糕憂(yōu)慮后腦勺
2.課后作業(yè)：熟讀課文《窮人》。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 抓住文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
2. 聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會(huì)省略號(hào)的作用。
3. 學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，了解人物心理，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程
課前交流
師：今天有幾位老師來(lái)聽(tīng)課，其實(shí)我有些緊張，心里一直在打鼓，總是想：“我們班同學(xué)能像平時(shí)上課那樣無(wú)拘無(wú)束地積極回答問(wèn)題嗎？能像平時(shí)上課那樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)嗎？我們能夠成功地完成任務(wù)嗎？”一個(gè)個(gè)問(wèn)題在老師腦海中閃現(xiàn)，看，老師的手心都出汗了。此時(shí)此刻，同學(xué)們心里想些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
聽(tīng)了你們的話(huà)，老師心里有底了，不由得想：“嗨，不愧是我們六3班的同學(xué)，都是好樣的！我們一定能上好這節(jié)課！我充滿(mǎn)信心！同學(xué)們有信心嗎？”
一、復(fù)習(xí)談話(huà)，導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們，當(dāng)我們遇到事情的時(shí)候，在我們的心里自然而然都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的想法，這就是我們的心理活動(dòng)，怎樣寫(xiě)好心理活動(dòng)，方法有哪些呢？今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，抓住文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。（板書(shū)課題）
2.課件出示：重點(diǎn)關(guān)注3——11自然段，用橫線劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，在旁邊批注桑娜的品質(zhì)。
學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
二、走進(jìn)文本，讀文識(shí)人
師：請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下剛才所畫(huà)到的人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，按照這樣的方式(請(qǐng)大家關(guān)注第( )自然段，從文中句子( )我感受到了桑娜( )的好品質(zhì)。)進(jìn)行交流。
師:哪一組討論好了我們分享一下。請(qǐng)坐正，相信大家都找到了相關(guān)的句子。
預(yù)設(shè)：請(qǐng)大家關(guān)注第四自然段，從文中句子“寡婦的日子真困難啊!”“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊，進(jìn)去看看吧!”我感受到桑娜有同情心的美好品質(zhì)。
師:哪位同學(xué)也找到了這句，你認(rèn)同嗎?
預(yù)設(shè):我認(rèn)同，不過(guò)我還有補(bǔ)充的'。請(qǐng)大家關(guān)注第九自然段，從文中句子志忑不安可以感受到桑娜寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)
師:哪組也畫(huà)到第九自然段的，舉手。我們重點(diǎn)關(guān)注一下你體會(huì)到的品質(zhì)，一起看下這一段話(huà)(桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安的想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的。那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好�！�)
學(xué)生交流桑娜的品質(zhì)。
師：我們一起來(lái)梳理一下桑娜的美好品質(zhì)。
學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)。(預(yù)設(shè)板書(shū):桑娜 善良 有同情心)
師:我們一起來(lái)讀一下第9自然段好不好，你感受一下當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的。在文中找出一個(gè)詞來(lái)形容她當(dāng)時(shí)的心情。
生齊讀。
預(yù)設(shè):忐忑不安
師:你們認(rèn)同嗎?
預(yù)設(shè):認(rèn)同
師:對(duì)，我認(rèn)為是這個(gè)詞能夠表達(dá)她當(dāng)時(shí)的心情。
師:你理解忐忑不安嗎?
預(yù)設(shè)：心情激動(dòng)。
預(yù)設(shè):形容一個(gè)人的心情非常的緊張，比較害怕。
師:平時(shí)你們有沒(méi)有做過(guò)忐忑不安的事？
預(yù)設(shè):例如，考試成績(jī)很差的時(shí)候，就會(huì)想回家爸爸媽媽會(huì)怎么說(shuō)我，那時(shí)就是忐忑不安。(師:很好，他能夠結(jié)合文中的詞語(yǔ)，聯(lián)系自己的生活來(lái)理解詞語(yǔ)。)
師:那么當(dāng)時(shí)桑娜志忑不安的心情又包含怎樣的變化，接下來(lái)我們來(lái)看第一句話(huà)，(他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!)此時(shí)她的心情是怎樣的?
預(yù)設(shè):緊張、恐懼
生齊讀:(為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的。)
師:再自己讀一讀，感受一下桑娜當(dāng)時(shí)的心情。從害怕又變得怎樣?(師范讀)
預(yù)設(shè):后悔
師:接下來(lái)之后又是怎樣的呢?我們齊讀
(那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好。)
生齊讀，師范讀
師:你們想想，此時(shí)的桑娜由害怕，后悔，又變得怎么樣了?
預(yù)設(shè):下定決心收養(yǎng)西蒙的孩子。
預(yù)設(shè):對(duì)她收養(yǎng)的孩子負(fù)責(zé)。
預(yù)設(shè):心情變得堅(jiān)定。
師:你們已經(jīng)體會(huì)到桑娜當(dāng)時(shí)心情是非常復(fù)雜，經(jīng)歷了一系列的變化。偉大的作家他用的每一句話(huà)，每一個(gè)詞，都是匠心。值得大家學(xué)習(xí)。除了文字上值得我們學(xué)習(xí)，還有什么值得我們學(xué)習(xí)?
師:在標(biāo)點(diǎn)上呢。
預(yù)設(shè):用了問(wèn)號(hào)，嘆號(hào)，省略號(hào)。
師:對(duì)，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是匠心。我們不防學(xué)習(xí)ー下，特別是省略號(hào)。你想想，省略號(hào)用的越多說(shuō)明桑娜當(dāng)時(shí)抱回孩子的內(nèi)心變化也斷斷續(xù)續(xù)。這個(gè)我們?cè)谝院髮?xiě)作中是不是也可以用到。
師總結(jié):剛才我們了解到桑娜善良，有同情心。雖然從物質(zhì)方面說(shuō)她是貧窮的，但從精神方面來(lái)說(shuō)她是(生:富有)。她的精神值得我們學(xué)習(xí)(板書(shū):精神富有)
三、主題閱讀，深化認(rèn)識(shí)
師:接下來(lái)我們觀看一個(gè)微課，進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)的方法。
微課內(nèi)容：
今天要和大家交流的是寫(xiě)作中心理描寫(xiě)的方法，什么是心理描寫(xiě)?心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，能直接深入人物的內(nèi)心世界，有著刻畫(huà)人物性格塑造人物形象的作用，從而表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方法有幾種，今天為大家介紹兩種，一種是內(nèi)心獨(dú)白，指自己直接傾吐自己的心聲表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，矛盾，失落等內(nèi)心活動(dòng)，一般有“想”“沉思”“念頭”等提示語(yǔ)，有的用冒號(hào)做提示。第二種是;神態(tài)暗示.通過(guò)人物的神態(tài)描寫(xiě)，間接表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。下面以文中的例子體會(huì)心理描寫(xiě)的寫(xiě)法和作用。桑娜險(xiǎn)色蒼白，神情激動(dòng)。(這句話(huà)是對(duì)桑娜的神態(tài)描寫(xiě)，間接表現(xiàn)桑娜當(dāng)時(shí)害怕、緊張的心情，我們稱(chēng)之為神態(tài)暗示的寫(xiě)法)她志忑不安的想: 他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的。那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好�！�(這部分是桑娜的內(nèi)心獨(dú)白，稱(chēng)之為內(nèi)心獨(dú)白式的描寫(xiě)，表現(xiàn)了桑娜忐忑不安的復(fù)雜心情突出桑娜善良，并且寧肯自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì))
師生梳理心理描寫(xiě)方法
心理描寫(xiě)常見(jiàn)方法：
第一種：內(nèi)心獨(dú)白。（巧用標(biāo)點(diǎn)）
第二種：神態(tài)暗示。（可結(jié)合動(dòng)作）
四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，遷移寫(xiě)作
師:接下來(lái)同學(xué)們想不想嘗試一下?
預(yù)設(shè):想
師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到61頁(yè)，看一下“小練筆”。哪位同學(xué)把情境讀一讀?
師：接下來(lái)拿出你的寫(xiě)作紙?jiān)囍鴮?xiě)下，你也可以模仿我們今天學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)法。開(kāi)始吧！
師:寫(xiě)完的同學(xué)可舉手示意。
五、交流分享、師生點(diǎn)評(píng)
抽生展示
師:這位同學(xué)他運(yùn)用到了我們今天所學(xué)的什么方法？我相信很多同學(xué)都用到了我們今天學(xué)到的方法。課后可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
六、小結(jié)
師:今天我們了解了《窮人》文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了心理描寫(xiě)的方法。希望大家在今后寫(xiě)作中大膽運(yùn)用。接下來(lái)我推薦列夫.托爾斯泰的名著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，他也是運(yùn)用了心理描寫(xiě)的方法。希望大家課下讀一讀。這節(jié)課就上到這里，下課。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)品讀描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)出桑娜的心理活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品讀描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)出桑娜的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課程導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：洶涌澎湃、糟糕、風(fēng)暴、憂(yōu)慮。
2.學(xué)生校對(duì)、訂正后，用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小說(shuō)營(yíng)造的環(huán)境。
預(yù)設(shè)：海上正起著風(fēng)暴，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，屋外又黑又冷，環(huán)境惡劣。
過(guò)渡：在自身難保的狀態(tài)下，桑娜一家作出收養(yǎng)孤兒的決定并不容易。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)桑娜細(xì)膩的內(nèi)心世界。（板書(shū)：窮人）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)引出小說(shuō)營(yíng)造的環(huán)境，進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、問(wèn)題探究
過(guò)渡：桑娜和漁夫到底是怎樣的人呢？我們一起來(lái)探究吧！
（一）合作探究
1.探究任務(wù)
品讀復(fù)雜心理，了解桑娜的人物形象。
（板書(shū)：心理描寫(xiě)）
2.探究方法
�。�1）瀏覽第8-11自然段，畫(huà)出桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)，有感情地讀一讀。
（2）通過(guò)關(guān)鍵詞和省略號(hào)體會(huì)桑娜的心理，思考桑娜的人物形象，小組內(nèi)交流分享。
（3）小組代表展示成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。
3.探究活動(dòng)
（1）聚焦“忐忑不安”。
引導(dǎo)：你覺(jué)得文中的哪個(gè)詞最能概括桑娜此時(shí)的心情？
預(yù)設(shè)：忐忑不安。
引導(dǎo)：依據(jù)字形猜測(cè)，“忐忑不安”是什么意思？
預(yù)設(shè)：“忐忑不安”就是心里上上下下，極為不安。
引導(dǎo)：男女生輪讀句子，說(shuō)一說(shuō)讀出了什么？
他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！
預(yù)設(shè)1：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”通過(guò)“夠他受的了”我讀出了桑娜的憂(yōu)慮之情，因?yàn)樗麄兗茵B(yǎng)五個(gè)孩子已經(jīng)很辛苦了，再多養(yǎng)兩個(gè)，丈夫和自己的擔(dān)子更重了，怎么可能不擔(dān)憂(yōu)呢？
預(yù)設(shè)2：“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”讀第一個(gè)“揍”，我感受到了桑娜害怕的情緒；但第二個(gè)“揍”的心情又不一樣了，這時(shí)她下定了決心，做好了挨揍的準(zhǔn)備，為了救孩子，她寧可被丈夫打。
預(yù)設(shè)3：我讀出了桑娜從害怕到做好準(zhǔn)備、下定決心挨揍的心情。
引導(dǎo)：從這些心理描寫(xiě)的句子，可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：桑娜善良、淳樸、富有同情心。
�。�2）關(guān)注省略號(hào)。
引導(dǎo)：補(bǔ)充想象桑娜的心理，體會(huì)桑娜忐忑的原因。（學(xué)生自由回答）
引導(dǎo)：作者為什么要詳細(xì)刻畫(huà)桑娜抱回孩子后的.心理活動(dòng)，甚至還寫(xiě)了她責(zé)備自己的想法，這樣不會(huì)有損桑娜高尚的形象嗎？
預(yù)設(shè)：這樣的心理，實(shí)際上更讓人覺(jué)得桑娜的想法真實(shí)可信。正因?yàn)樯Ｄ入m然一度后悔自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，反而讓人覺(jué)得她的形象更加高大。
設(shè)計(jì)意圖：本文最精彩的是對(duì)桑娜心理活動(dòng)真實(shí)而又細(xì)膩的刻畫(huà)。抓住桑娜的心理描寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)，可以充分感受心理描寫(xiě)直接表現(xiàn)人物形象的作用。
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1.探究任務(wù)
品讀人物對(duì)話(huà)及環(huán)境描寫(xiě)，感受人物形象。
�。ò鍟�(shū)：對(duì)話(huà)環(huán)境描寫(xiě)）
2.探究方法
（1）同桌合作讀第21-27自然段中桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)，分享自己體會(huì)到的漁夫的人物形象。
（2）學(xué)生回顧描寫(xiě)屋外環(huán)境的句子和小說(shuō)的結(jié)尾，說(shuō)一說(shuō)桑娜和漁夫的形象以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
�。�3）小組代表展示成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。
3.探究活動(dòng)
聚焦“漁夫的內(nèi)心”，感受人物形象。
漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
引導(dǎo)：通過(guò)桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)，你發(fā)現(xiàn)漁夫的態(tài)度有什么變化了嗎？
預(yù)設(shè)：漁夫的態(tài)度變化是嚴(yán)肅、憂(yōu)慮——愿意把孩子抱過(guò)來(lái)——擔(dān)心桑娜不愿意。
引導(dǎo)：漁夫的臉為什么變得“嚴(yán)肅”？他“憂(yōu)慮”些什么？
預(yù)設(shè)：西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。無(wú)論如何，孩子是不能和死人待在一起的，總要有人撫養(yǎng)�？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再加上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。
引導(dǎo)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮后，最后做出了一個(gè)什么決定？
預(yù)設(shè)：把孩子抱來(lái)。
引導(dǎo)：這里為什么要用“熬”，而不用其他的字詞呢？
預(yù)設(shè)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖然身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。
感受環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
引導(dǎo)：回顧描寫(xiě)屋外環(huán)境的句子，想想這些句子有什么作用？
屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷。
預(yù)設(shè)：漁夫在這樣惡劣的天氣環(huán)境下還出去打魚(yú)，可見(jiàn)他們家真的很窮。這里的環(huán)境描寫(xiě)也突出表現(xiàn)了他們生活的艱辛。這么艱辛的生活，還愿意收養(yǎng)西蒙的孩子，烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。
過(guò)渡：讀小說(shuō)的結(jié)尾，你看到了怎樣的桑娜和漁夫？
品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物的品質(zhì)。
引導(dǎo)：聽(tīng)了丈夫的話(huà)，桑娜為什么“一動(dòng)不動(dòng)”？試著體會(huì)她此時(shí)的心情。
預(yù)設(shè)：丈夫的理解使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的反應(yīng)恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地。
引導(dǎo)：再讀文字，看課本插圖，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)漁夫會(huì)是怎樣的心情。
預(yù)設(shè)：桑娜雖然沒(méi)有和漁夫商量就把孩子抱回來(lái)，但漁夫和她的想法是一樣的，看到熟睡的七個(gè)孩子，妻子的善良也讓漁夫開(kāi)心、感動(dòng)。
教師小結(jié)：在抱回孩子這件事上，桑娜沒(méi)有和漁夫商量。但他們的想法和做法卻完全一致，這說(shuō)明他們都是純潔、善良的人。
引導(dǎo)：課文學(xué)到這兒，你認(rèn)為桑娜和漁夫是窮人嗎？請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你的理解。
桑娜和漁夫雖然很窮很窮，但他們擁有（）。
預(yù)設(shè)：桑娜和漁夫雖然很窮很窮，但他們擁有（寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)）。（板書(shū)：不窮）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物的善良后，再體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象地烘托作用，為語(yǔ)文園地中的“詞句段運(yùn)用”教學(xué)作鋪墊。
三、課堂小結(jié)
小結(jié)：在這節(jié)課中，我們走近了桑娜，走近了漁夫，感受到了窮人們善良美好的心靈，感受到了文字中蘊(yùn)含的深意。這個(gè)故事讀來(lái)既讓人難過(guò)，又讓人心生溫暖。難過(guò)的是，在那黑暗的時(shí)代里，窮人那么努力，卻依然貧困無(wú)助；溫暖的是，窮人雖窮，卻保持著一顆金子般的善心，這善心，足以抵御貧窮、黑暗。如果還有后續(xù)的故事，我們相信桑娜一家的生活一定會(huì)好起來(lái)。
四、拓展延伸
過(guò)渡：學(xué)習(xí)了《窮人》這篇小說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)作者用高超的心理描寫(xiě)手法將桑娜和漁夫金子般善良的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致。文中，當(dāng)漁夫返回家中時(shí)，桑娜有過(guò)兩次沉默，在沉默期間，桑娜會(huì)想些什么呢？根據(jù)給出的情境，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)吧！
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！”
兩個(gè)人沉默了一陣。
沉默中，桑娜不斷地想：。
點(diǎn)撥：練筆時(shí)要聯(lián)系課文內(nèi)容，符合人物心理，還可適當(dāng)運(yùn)用省略號(hào)。內(nèi)容涉及生活的艱難，以及桑娜內(nèi)心的矛盾與堅(jiān)定。
預(yù)設(shè)：這樣惡劣的天氣，丈夫能夠安全回來(lái)，真是太好了！如果不是生活艱難，我怎么忍心讓他在這種天氣出海呢。唉！說(shuō)到西蒙的兩個(gè)孩子……怎么辦？我要怎么跟他開(kāi)口呢？我們已經(jīng)是勉強(qiáng)度日了……他會(huì)不會(huì)答應(yīng)收留這兩個(gè)孩子？留下他們，我們的生活……唉！如果他不同意怎么辦呢？……不同意我也要收留他們，不然他們就是死路一條了。
五、布置作業(yè)
課后閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3.理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？
1.家境貧寒：吃的、穿的
2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫(xiě)
3.家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1.過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們，拿起書(shū)來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
2.（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對(duì)“西蒙”的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛(ài)的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì)怎樣做？
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8-11自然段，用波浪線勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
�。�1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)�！煟菏堑模鎸�(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢？她本能地決定：非這樣做不可�。▉�(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
�。�2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安” 嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！
（3）“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯(cuò)，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過(guò)嗎？
�。�4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉�、金子般的美好心靈！
�。�5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！
3.是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的'負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂(yōu)，甚至責(zé)備自己，后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話(huà)（配樂(lè)齊讀）
4. 不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物的句子，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？
�。�1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂(yōu)慮”、“搔搔后腦勺”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5.兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。
（三）總結(jié)全文，續(xù)寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
窮人
生活貧困 精神高尚
�。ǜ卑鍟�(shū)：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫(xiě)“濺、熄”等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。
2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書(shū)：窮人）【出示課件1：課題】
這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料�！境鍪菊n件2】
列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。
接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1.出示初讀要求：【出示課件3、4】
讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話(huà)，難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
1.檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文，整體把握故事
1.談話(huà)啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。
2.學(xué)生自學(xué)：
�。�1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。
�。�2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。
3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評(píng)�！境鍪菊n件5】
第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。
第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文，初步掃描人物
1.過(guò)渡談話(huà)：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜 漁夫
五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因
1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面？
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書(shū)：溫暖而舒適 勤勞）
3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)
4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？
(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思？(三層)
【出示課件6】
第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導(dǎo)朗讀
第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。
第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的'話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）
2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分（3—11自然段）。
二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：
文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。
2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。
3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
�。�1）“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）
�。�2）師過(guò)渡：這段話(huà)省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號(hào)，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？（桑娜善良）
�、偻瑢W(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可……也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、凇八男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！保ò鍟�(shū)：非……不可）
“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書(shū)：善良）
�。�4）小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。
�。�5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話(huà)，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（2—3人） 讓我們一起讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
�。�6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：
充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè)于助人）
三、細(xì)品對(duì)話(huà)，體會(huì)漁夫心靈
1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
�。�1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！
（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
�。�3）問(wèn)：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）
你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）
�、龠@個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？【出示課件10】
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮�！班牛莻�(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”
�。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟�(yán)肅、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦�！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重�！班牛憧丛趺崔k？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)�！暗冒阉麄儽�(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話(huà)細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
②透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）
4.小結(jié)：這段話(huà)雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）
四、總結(jié)全文，回顧寫(xiě)作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：“你瞧，他們?cè)谶@里了�！蹦銈兿胂笠幌拢Ｄ壤_(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣？
2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？（正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）
4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一篇課文，作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)10個(gè)生字；理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良；有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
過(guò)程與方法：通過(guò)自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容；通過(guò)交流，加深印象；通過(guò)朗讀，積累好詞佳句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；
2、感受窮人勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
課前準(zhǔn)備：
自制多媒體課件一份
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、介紹作者及背景
同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車(chē)的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？
（教師補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文。
2．課題引入
板書(shū)課題：窮人。學(xué)生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō)，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來(lái)做題目？讓我們一起來(lái)讀課文。
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2．提出不理解的字詞，全班交流。
3．說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
4．理清課文的敘述順序。
�、砰_(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？
⑵給課文劃分段落。
�、侵该答仯爬ǘ我�。
第一部分（第l、2自然段）寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。
3．小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。
4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�、艔奈輧�(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
�、茝暮⒆拥某�、穿看出“窮”。
“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
�、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的`轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳�！�
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。’”
5．教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。
6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。
�、啤笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。
⑶通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。
人窮，愛(ài)不窮
第二課時(shí)
教材分析
《窮人》是俄國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家列夫托爾斯泰的作品。文章按照事情的發(fā)展順序，描寫(xiě)了桑娜和丈夫在自家生活十分艱難貧困的情況下，在家中五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下，主動(dòng)收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的感人故事，反映了沙俄統(tǒng)治下窮人的悲慘生活，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，歌頌了天下窮人是一家的淳樸感情。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，遣詞用句準(zhǔn)確，對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩、傳神，人物形象鮮明，思想感情真實(shí)、感人。
學(xué)情分析
課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、查閱資料的能力，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生在搜集關(guān)于列夫·托爾斯泰的資料；學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生有可能只滿(mǎn)足于膚淺的生活認(rèn)識(shí)而不愿意潛心讀文----桑娜的心情有什么變化？因此我決定讓學(xué)生朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)想
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育.具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�
在教法上采用情境教學(xué)法，教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.深入文本內(nèi)容。通過(guò)窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內(nèi)心世界。
2.透析語(yǔ)言特點(diǎn)，把握文章在遣詞造句方面的獨(dú)具匠心。
3.有感情地朗讀文章。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)文中描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)變化的句子，掌握心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體把握課文內(nèi)容。
1.文中所描述的主要人物有哪些？（漁夫、桑娜及五個(gè)孩子，寡婦西蒙及她的兩個(gè)孩子）
2.將文中人物串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)文章主要講述了什么內(nèi)容？
3.小結(jié)：依托文中人物，來(lái)概括故事的主要過(guò)程，是把握文章主要內(nèi)容（特別是篇幅較長(zhǎng)的文章）的有效方法之一。
二、體會(huì)桑娜的“忐忑不安”。
1.過(guò)度：上節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)比屋內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)與屋外的惡劣天氣，充分感受到了漁夫以及妻子桑娜一家，養(yǎng)活五個(gè)孩子生活之艱難；也通過(guò)對(duì)比桑娜與鄰居西蒙的家庭，更深切地體會(huì)到寡婦西蒙一家命運(yùn)之悲慘——西蒙死后，桑娜抱回了她的兩個(gè)孩子。我們來(lái)看這時(shí)，桑娜的反應(yīng)
2.剖析句段。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀。
（2）這段話(huà)中，劃線部分主要是對(duì)桑娜的什么描寫(xiě)？（心理活動(dòng)）
�。�3）心理活動(dòng)描寫(xiě)，是寫(xiě)人文章常用的表達(dá)方法，我們學(xué)習(xí)過(guò)不少？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀短短心理描寫(xiě)，看看它有什么與眾不同？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生分析文段的獨(dú)特表達(dá)方法：5處“……”，表示桑娜害怕因抱養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，增加生活負(fù)擔(dān)，而遭受丈夫的責(zé)罵；4處“？”，表示桑娜十分矛盾的心理，連自己都不知道為什么要抱養(yǎng)那兩個(gè)孩子；3處“！”，前2處，主要是體現(xiàn)緊張之極，最后一處，說(shuō)明桑娜克服各種害怕、矛盾心理，下定決心，哪怕挨打都要抱養(yǎng)那兩個(gè)孩子。
�。�5）桑娜緊張、害怕、擔(dān)心、矛盾，這種復(fù)雜的心情摻雜的一起，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示——忐忑不安。說(shuō)說(shuō)“忐忑不安“的意思。
�。�6）在這段話(huà)中，桑娜的忐忑不安，除了在心理活動(dòng)中，得到充分體現(xiàn)，還在她的面部表情中，反應(yīng)了出來(lái)，你知道嗎?( 桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。)
�。�7）感情朗讀文段：特別留意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣與停頓。
3.文章準(zhǔn)確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過(guò)對(duì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)與神態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)桑娜抱回兩個(gè)孩子之后的“忐忑不安”，是本文的一大特色。請(qǐng)找出類(lèi)似的句段，同桌之間，有感情地朗讀。
�。�1）“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
（2）“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”
4.小結(jié)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是語(yǔ)文的主要組成部分，它和其他的文字一樣，同樣可以很生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)文章的思想感情。
三、漁夫和桑娜的“沉默”。
1.漁夫回來(lái)了。他和桑娜內(nèi)心之中，各有自己的心事，我們來(lái)讀讀漁夫進(jìn)屋之后，他們之間的一段對(duì)話(huà)。（角色朗讀）
2.“兩人沉默了一陣”……
�。�1）人沉默了，語(yǔ)言沉默了，但他們的內(nèi)心世界并沒(méi)有沉默，你知道他們的內(nèi)心世界各在思考著什么嗎？
3. 感情朗讀這句話(huà)：語(yǔ)速緩慢，體現(xiàn)“沉默”的豐富內(nèi)涵。
4. 小結(jié)：為了特定的效果，文章有時(shí)故意省去一些內(nèi)容，給讀者留下自己的思考空間。
四、人窮，愛(ài)不窮。
1.漁夫和妻子桑娜經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，最終抱養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子，為故事畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。這其中體現(xiàn)了漁夫和妻子怎樣的品質(zhì)？（善良）
五、介紹文章寫(xiě)作背景以及作者創(chuàng)作特色。
《窮人》的寫(xiě)作背景：當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人們的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極度貧困，然而他們的道德高尚、純樸。
列夫·托爾斯泰，（1828-1910）偉大的俄國(guó)作家。出身貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)《童年》。1863年起用六年時(shí)間寫(xiě)成巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，后來(lái)又寫(xiě)成《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等著名作品。他的作品，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫(xiě)逼真、細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗練，在世界文學(xué)史上有巨大影響。
六、小練筆。
漁夫和妻子桑娜，抱養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子，他們現(xiàn)在需要養(yǎng)活7個(gè)孩子。以后的路，還長(zhǎng)著呢！請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》。
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