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管理月月談-關(guān)于游戲的話題
（南京市鼓樓幼兒園 崔利玲）
開學(xué)一個多月了，初入園或升班的適應(yīng)期基本結(jié)束，接下來豐富多彩的游戲就要開場了。老師們都知道“游戲是孩子最喜愛的活動，是幼兒園最基本的活動之一”，但在著手準(zhǔn)備游戲的過程中，老師們會產(chǎn)生諸多的困惑：孩子們需要開展什么游戲?游戲的材料從何而采?這么小的教室怎么玩游戲……這些問題不解決，游戲就會出現(xiàn)擺攤子、走過場的現(xiàn)象。
1．玩什么?游戲的主題要和孩子的生活經(jīng)驗緊密接觸，是孩子愿意表現(xiàn)、能夠表現(xiàn)的。我園每年都要進(jìn)行園內(nèi)游戲觀摩，之前，我們會組織大家學(xué)習(xí)幼兒園自編的《游戲組織參考要項》，讓大家明白幼兒園的教學(xué)活動可以延伸出游戲(如《勇敢的消防隊員》單元派生出消防隊游戲，《紅綠燈》單元派生出汽車游戲等)，孩子的家庭生活可以延伸出游戲(如娃娃家游戲中的做客、逛公園等)，我們的周圍環(huán)境也可以延伸出游戲(如鼓樓廣場舞蹈隊、鼓樓超市等)。為了讓游戲與孩子的年齡特點(diǎn)．相一致，在學(xué)習(xí)了《游戲組織參考要項》后，業(yè)務(wù)園長會仔細(xì)瀏覽各個班級的游戲計劃，細(xì)致分析老師選擇游戲主題的依據(jù)，將該班級的游戲分析前后比較，另與平行班的其他游戲做對比。如果游戲的選擇缺乏充分的依據(jù)或為老師盲目照搬照抄，園長就要親自指導(dǎo)其選擇。這樣做最大的好處是：防止觀摩時才發(fā)現(xiàn)問題，避免因為關(guān)注結(jié)果而忽略過程。
2．材料哪里來?游戲材料到底是買還是自制?我認(rèn)為要一分為二地對待。基礎(chǔ)性游戲材料幼兒園必須為班級配備好，如工具類(剪刀、訂書機(jī)等)、家具類(區(qū)域的隔斷、櫥柜等)、材料類(紙張、粘合劑等)、共性的成品材料(娃娃、圖書、積木、筐、碟等)，這些材料或者在新建幼兒園時就配齊，或者在新學(xué)年初配齊。另一類為個性化材料，是隨著游戲主題的變化而不斷需要充實的。這類材料一般在幼兒園的資源室中配備，如海綿、繩子、盒子、瓶子等。對于資源室也無法找到的材料，建議把自主權(quán)交到班級老師的手中。如我園每學(xué)期給每個班級100元的游戲材料購買指標(biāo)，老師們可以根據(jù)班級游戲的需要購買原材料或半成品，從材料上為各個班級的游戲體現(xiàn)個性化風(fēng)格奠定了基礎(chǔ)。以上兩類游戲材料收集好之后，老師就可以將材料對號入座，并根據(jù)游戲的內(nèi)容需要和孩子的發(fā)展需要對原材料進(jìn)行加工，形成自制的游戲玩具。
3．孩子怎么玩?孩子在游戲的過程中，老師們常有這樣的茫然：指導(dǎo)吧說我干預(yù)了，不指導(dǎo)吧說我忽略了，我到底應(yīng)該怎么做?其實這個問題在所有的幼兒園都普遍存在，建議幼兒園的園長采用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、實地觀摩、問題辯論等方式，幫助大家解決困惑。因為我們的教育對象是富有個性的、不斷變化的人，相同的策略對不同的孩子會有不同的反應(yīng)，要對癥下藥，就要了解孩子。在游戲的組織中，要避免“管得過細(xì)”或“放任自流”兩極化的現(xiàn)象，前者會違反游戲自主、自愿的原則，后者會衰減游戲的教育作用。我們幼兒園在上世紀(jì)九十年代就專門成立過游戲研究小組，每學(xué)期對某個困惑的話題重點(diǎn)研究，如自制游戲材料的選材、孩子什么時候需要我們幫助、相同游戲如何提供不同層次的材料等，這些研究成果為我園園本課程的建構(gòu)提供了科學(xué)的依據(jù)。
附1：游戲組織參考要項
游戲目標(biāo)
符合本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，能針對本班幼兒的發(fā)展水平提出適合幼兒最近發(fā)展的有
關(guān)社會性的大目標(biāo)和各活動區(qū)域的小目標(biāo)(根據(jù)各區(qū)域的教育功能自定)。
游戲內(nèi)容
1．符合幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗水平，能充分體現(xiàn)目標(biāo)的要求。
2．具有時代特點(diǎn)，能充分利用幼兒的生活經(jīng)驗及本地社會、文化和突發(fā)事件開展游戲。
3．有豐富多樣的利于幼兒全面發(fā)展的各種區(qū)域供幼兒選擇，如角色區(qū)、建筑區(qū)、表演區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、認(rèn)知區(qū)、美術(shù)區(qū)、沙水區(qū)、自然角等。其中，晨間的游戲以認(rèn)知區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)為主，上午的游戲內(nèi)容以角色區(qū)、表演區(qū)、建筑區(qū)、美術(shù)區(qū)、沙水區(qū)等為主，下午的游戲可任意選擇。
4．注重游戲之間的相互聯(lián)系，以利于幼兒游戲中的流動、交往。
時間、環(huán)境與材料提供
1．每天有兩小時以上的幼兒自主游戲時間，其中，晨間智力游戲20分鐘，課后創(chuàng)造性游戲50分鐘以上，下午區(qū)域游戲一小時以上。
2．充分利用班級活動室和周邊現(xiàn)有條件，為幼兒提供較大范圍的活動空間。
3．活動區(qū)的布置做到不相互干擾，既利于幼兒的交往流動，又利于教師的觀察和指導(dǎo)。各區(qū)域的圖文標(biāo)記明顯，暗示性強(qiáng)。
4．區(qū)域的布置充滿童趣，利于幼兒在舒適、方便的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲。
5．材料提供符合本班幼兒發(fā)展水平，具有以下特點(diǎn)：
�、俨僮餍浴⒖勺冃愿撸鹤灾撇牧险加螒虿牧系娜种陨�，以物代物的象征性功能強(qiáng)；成品材料與半成品材料各占材料總數(shù)的二分之一；有方便幼兒制作、替代游戲材料的百寶箱。
�、诜N類豐富、數(shù)量充足：語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、認(rèn)知區(qū)、美術(shù)區(qū)等區(qū)域三分之二的游戲內(nèi)容有層次性材料的提供，五分之四的游戲內(nèi)容有3套以上的材料供幼兒平行游戲使用(分層次材料一個層次可算一套)。
�、郯踩l(wèi)生、宜重復(fù)使用：提供的材料無毒、無害，利于幼兒游戲和重復(fù)使用。
�、軘[放位置合理：每一類材料均有固定的擺放位置，并有圖畫標(biāo)記，方便幼兒取用和收拾。
游戲指導(dǎo)
1．在規(guī)則保障的前提下，提供幼兒自主活動的條件和機(jī)會。
2. 能充分滿足幼兒選擇游戲的意愿，游戲中應(yīng)允許幼兒自由流動和更換新的游戲內(nèi)容。
3．正確處理好顯性指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)的關(guān)系，不隨意干擾幼兒正常的游戲。
4．以角色的身份指導(dǎo)幼兒游戲，能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平做相應(yīng)的語言、動作指導(dǎo)。
5．注重發(fā)展幼兒的有益興趣、基本能力及學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣及個性心理品質(zhì)。
幼兒行為
1．游戲過程中愉悅、輕松、滿足、愉快、穩(wěn)定，無焦慮、緊張、壓抑等消極情緒。
2．信任教師，接納、親近同伴，自尊、自信。
3．班級氣氛輕松、和諧，師生之間、幼兒之間相互交往的頻率多，幼兒主動接觸多，教師積極性評價多。
來源：《早期教育》2007.10
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