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業(yè)務(wù)園長也是實踐者
（北京軍區(qū)空軍宇鋒幼兒園 姚麗紅）
在觀看音樂活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師們對如何組織好音樂欣賞活動普遍存在畏難情緒。恰逢我園開展音樂觀摩研討活動，作為業(yè)務(wù)園長，我意識到這或許是解決教師困惑的機(jī)會。在實踐過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師在組織音樂欣賞活動過程中的實際問題，幫助教師梳理原有經(jīng)驗，尋找學(xué)科特點，提高教師開展音樂欣賞活動的信心。于是，我設(shè)計了音樂欣賞活動《喜洋洋》，自薦參加觀摩，組織老師觀摩后再進(jìn)行教學(xué)研討。
活動實錄●●●
師：孩子們，讓我們來仔細(xì)地聽一聽這首樂曲，然后做自己喜歡的動作進(jìn)教室。(提醒小朋友們第一遍要認(rèn)真地聽，第二遍隨音樂進(jìn)教室。)
師：聽了這首樂曲你有什么感覺?
幼：我聽了很高興。我聽了想放炮。
幼：我聽了感覺很快樂。我想跳舞。
師：這首樂曲的名字叫《喜洋洋》，是中國非常著名的一首民樂，表現(xiàn)人們高興時的喜悅心情。
師：剛才XX說最高興的事情是放炮、跳舞、騎馬，你們能用動作告訴大家怎么做嗎?(請幼兒在前面做相應(yīng)動作，其他幼兒相互學(xué)習(xí)。教師站在兒童后面，當(dāng)孩子遇到困難時及時給予幫助。)
師：現(xiàn)在，我們把剛才的動作配上音樂，按照音樂的節(jié)奏來做動作好不好？
師：現(xiàn)在請小朋友猜一猜老師最高興的事情是什么事?我用音樂和動作告訴你們。(老師根據(jù)音樂的旋律和節(jié)奏，創(chuàng)編喝飲料的情節(jié)。)
幼：老師在喝果汁。
師：小朋友有沒有自己喜歡喝的飲料?我們一起來喝一喝吧!
(孩子在樂曲的伴奏下，用動作表現(xiàn)音樂。)
師：你們喝的是什么飲料啊?
幼：我喝的是鮮橙多。幼：我喝的是蘋果汁。幼：我喝的是草莓汁。
師：小朋友都有自己高興的事情，現(xiàn)在，請小朋友用動作表現(xiàn)出來吧。
(孩子隨著音樂做不同的動作，表達(dá)自己對音樂的理解。)
師：現(xiàn)在老師最想做的事是買一份禮物，在新年的時候送給我最愛的人。猜猜老師今天買了什么禮物?送給誰的?(老師隨著音樂的旋律和節(jié)奏表演
購物。)
幼：老師的禮物送給小朋友、送給爸爸媽媽、送給好朋友。
師：請小朋友也去購物，先想一想你準(zhǔn)備買什么，送給誰，用動作告訴我。
(孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，各自隨著音樂作不同的表達(dá)。)
幼：我買的是飛機(jī)，送給爸爸。幼：我買的是福娃，送給老師……
師：我們用歌聲把自己喜歡的禮物送給最愛的人吧。
幼：演唱自編歌曲《過新年》。
教研實錄●●●
主持人：今天，姚老師就音樂欣賞內(nèi)容組織了一節(jié)觀摩活動，首先請姚老師就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、師幼互動的情況和教學(xué)效果等方面談一談自己的想法。
姚：今天的教學(xué)活動目標(biāo)主要有兩點。一是讓兒童通過傾聽、感知音樂，體驗音樂的歡快、熱烈；二是，鼓勵兒童用動作大膽表現(xiàn)音樂。為什么會選取《喜洋洋》這首民樂呢?因為馬上要過新年了，本班正在開展慶新年的各種活動，而這首民樂可以充分表達(dá)人們在過年時的喜慶心情。同時，我個人認(rèn)為被欣賞的樂曲本身就應(yīng)該是經(jīng)典的、有特點的、旋律和節(jié)奏易于兒童理解的。教學(xué)設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)：傾聽、感受和表達(dá)。我認(rèn)為，今天成功的地方是為孩子營造了一個敢于根據(jù)音樂把自己的感受進(jìn)行充分表達(dá)的空間，孩子很熱情地參與到表達(dá)活動中。不足的地方是作為欣賞活動，我忽視了兒童聽的環(huán)節(jié)，急于讓兒童用動作表現(xiàn)，所以，進(jìn)行后面的表現(xiàn)活動時，孩子顯得力不從心。
主持人：請大家談一談自己看完整個過程后的第一感受。
教師1：我的第一個感受是園長第一個上研討課，我們太興奮了，我想我上研討課時沒什么可怕的了。(大家輕松地笑了，一種寬松的氛圍自然形成。)
教師2：姚老師的活動能夠為孩子營造一個歡快、熱烈的氣氛，與孩子所欣賞的音樂特點自然地融為一體，我認(rèn)為教師的情感影響和樂曲本身的特點起到積極作用。
主持人：這位老師實質(zhì)上提到一個兒童欣賞的很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)——選曲的問題。作為兒童欣賞的介質(zhì)，老師們有什么看法?
教師3：我喜歡把一些國內(nèi)外名曲作為孩子欣賞的曲目。我覺得這些曲目很有特點，而且非常容易引起聽的人情感上的共鳴。
教師4：我認(rèn)為應(yīng)該選擇那些節(jié)奏明顯、易于兒童理解的曲目。有一些奏鳴曲、協(xié)奏曲雖然是名曲，但由于幼兒的生活經(jīng)驗、對音樂的理解力有限，他們可能理解不了。有些歌曲像《吉祥三寶》這樣的，也可以作為欣賞曲目。歌詞也是幫助兒童理解音樂的一個方面。
教師5：我覺得欣賞曲目的時間應(yīng)該有一個界定，不能太長。
主持人：大家還有什么想法?
教師1：我認(rèn)為姚老師的活動，讓我對組織好音樂欣賞活動有了信心。以前，我一直認(rèn)為欣賞就是讓孩子聽。孩子會表達(dá)嗎?今天我的看法變了，作為教師應(yīng)該相信孩子。不過，我也有一個問題希望得到大家的幫助——讓孩子把自己最喜歡的事用動作表達(dá)出來，每個孩子都想得不一樣，但是我發(fā)現(xiàn)有的孩子在用肢體表達(dá)的過程中動作不美、節(jié)奏不準(zhǔn)，教師應(yīng)該怎么辦?
姚：對這個問題，我有兩點看法：一是關(guān)于美與不美的評價問題，通常我們使用成人的評價標(biāo)準(zhǔn)評定孩子的動作節(jié)奏美不美、準(zhǔn)不準(zhǔn)，但我認(rèn)為，只要孩子是發(fā)自內(nèi)心的、自由的表達(dá)，就是美的。教師應(yīng)該學(xué)會接受兒童獨特的表達(dá)方式。二是對于一些程式化的肢體語言表達(dá)方式，可以在今后的活動中逐漸豐富，只要孩子對這件事物感興趣，他的動作會逐漸變美，節(jié)奏會逐漸把握準(zhǔn)，這不是問題的關(guān)鍵。
教師7：說到表達(dá)，我認(rèn)為，在進(jìn)行音樂欣賞活動時，可以給孩子一些更多、更廣闊的空間，用動作表達(dá)只是一種方式。如果給孩子更多的表達(dá)空間，如繪畫，手工等，欣賞的目標(biāo)會實現(xiàn)得更好，孩子的發(fā)展空間會更大，更好地體現(xiàn)綱要的精神。
主持人：剛才姚老師在自評時說到，今天的活動聽的環(huán)節(jié)不充分，導(dǎo)致兒童后面的表達(dá)力不從心。請問，您是如何發(fā)現(xiàn)這個問題的?
姚：我是從孩子的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)的。不知大家數(shù)了沒有，此次欣賞活動，我讓孩子認(rèn)真聽音樂只有一遍，其他幾遍要么伴隨著教師的表演，要么伴隨著兒童拍手。孩子在表達(dá)時異常興奮，卻忽略了音樂的存在。我問自己一個問題，音樂欣賞活動追求的目標(biāo)到底是什么。此時我想起了一位專家的話，“音樂欣賞是一門聽覺藝術(shù)活動，我們在強(qiáng)調(diào)兒童表達(dá)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不能削弱音樂欣賞本身的教育價值”。我覺得今天的活動在這個方面應(yīng)該引發(fā)教師們的進(jìn)一步思考。
教師8：我一直在思考一個問題：孩子們在音樂欣賞過程中確實很興奮，可以看出孩子很喜歡音樂活動，但是總感覺發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)得不充分。姚老師的回答使我有一種茅塞頓開的感覺，教師在欣賞活動中應(yīng)該在如何支持兒童傾聽方面多研究一些方法。
主持人：剛才，大家都談了自己的看法，實際上涉及到三個問題，音樂欣賞的
價值追求、關(guān)于音樂欣賞曲目的選擇技巧、兒童表達(dá)技能的教與不教的研究。希望今天的活動能夠使大家對音樂欣賞活動的開展有一個較全面的認(rèn)識。同時希望通過今天的研討拋磚引玉，能有更多更好的欣賞活動呈現(xiàn)給孩子們。
活動反思●●●
此次活動，我作為業(yè)務(wù)園長，以一名普通教師的身份作觀摩課，收獲是多方面的。
第一，重新體驗到了作為一名教師和孩子在一起是多么的快樂。作為一名管理者，不能總是把眼光盯在教師身上，要經(jīng)常走進(jìn)孩子中間，體驗教師的快樂。
第二，活動雖不是很成功，但我拋開了“園長面子”，讓自己融入教師群體，讓自己成為“靶子”，用自己的行為為教師指點迷津，改變了教師中存在的“信奉領(lǐng)導(dǎo)”、“不敢反思和暴露自己不足”的心態(tài)。零距離地體驗教師工作，讓教師意識到園長首先也是一名平凡的教師和實踐者，拉近了管理者與教師之間的距離，緩解評課帶給教師的壓力，有利于廣大教師形成開放的研究心態(tài)，在自然狀態(tài)進(jìn)入研究，真正實現(xiàn)以研促教。
第三，在研究過程中學(xué)會了和教師共同研究孩子。完成角色轉(zhuǎn)換之后，我發(fā)現(xiàn)我的關(guān)注點變了。以前，我更多關(guān)注教師的設(shè)計、策略，通常在反思中使用“你應(yīng)該”；現(xiàn)在，則在關(guān)注教師的同時，更多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)科本身的特點，了解教師的需要是什么，反思中的主語變成了“我們應(yīng)該”，改變了教師心中“園長聽課就是挑毛病”的普遍看法。
第四，在教研過程中和教師共同成長。親自經(jīng)歷了活動的設(shè)計、實施和反思的全過程后，我更加全面、深入地體驗到了教師問題來源于實踐的真諦。只有真正走入教師實踐，感受和發(fā)現(xiàn)教師的需求，才能發(fā)現(xiàn)教師的癥結(jié)在哪里。也只有把教師的難題擺出來，才能解決教師的真正問題，教研活動才是有效的，才能真正促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。作為管理者，應(yīng)該把管理的關(guān)注點放在更好地研究教師的學(xué)習(xí)特點和心理需求上，從而為教師的研究活動營造寬松的氛圍，與教師共同進(jìn)步。
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