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幼兒教師專業(yè)發(fā)展新路徑：“博客”與教師成長(zhǎng)
教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前國(guó)際學(xué)前教育研究的前沿課題。在近些年研究與探索中，我們對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出了許多有效的方法和途徑，例如在職進(jìn)修、教研組研討、觀摩考察、參與式培訓(xùn)等，雖然有一定的促進(jìn)，但也還存在一些問(wèn)題，特別是對(duì)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不夠尊重，普通教師在研討中缺乏話語(yǔ)權(quán)，教師缺乏自主發(fā)展的意識(shí)與動(dòng)機(jī)等問(wèn)題未能得到根本解決。因此，探索一些新的適合于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的方式顯得尤為必要。
一、“博客”技術(shù)與教師專業(yè)成長(zhǎng)
“ 博客”即blog，是weblog的簡(jiǎn)稱，一般稱之為“網(wǎng)絡(luò)日志”。作為一種數(shù)字化、全球化、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具，“博客”以其特有的即時(shí)性、開(kāi)放性、平等性、交互性特點(diǎn)，以及其所具備的讓使用者自由展現(xiàn)其思想、個(gè)性及與他人進(jìn)行交流和共享等功能，形成了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重要的文化現(xiàn)象。它有三個(gè)重要特點(diǎn)：一是新的人際交流方式；二是以個(gè)人為中心的信息過(guò)濾和知識(shí)管理；三是形成團(tuán)隊(duì)的知識(shí)傳播與分享。當(dāng)前，博客已受到越來(lái)越多教育工作者的青睞，成為教師知識(shí)管理、教學(xué)以及研究等方面的重要工具�！半S著教育信息化實(shí)踐的深入，在基礎(chǔ)教育、高等教育以及工作環(huán)境中都會(huì)普遍采用#$%& 工具， 或者應(yīng)用#$%& 的思想構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)*‘博客’作為一種學(xué)習(xí)工具和個(gè)人知識(shí)管理工具有其特有的作用�！�
在提倡幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的今天，我們應(yīng)該看到博客對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值，如何使信息技術(shù)更有效地為幼兒教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，這是教師教育研究者應(yīng)關(guān)注和探究的問(wèn)題�！安┛汀笨梢宰杂晒甲约旱乃枷牒涂捶ǎ懈顚哟�、更大范圍“分享”的功能，每個(gè)使用者可以按照自己的想法，把自己的學(xué)習(xí)與周圍的群體交流結(jié)合在一起。他們所發(fā)表的知識(shí)觀點(diǎn)和見(jiàn)解，可以提供給其他有相同興趣的人進(jìn)行參考、討論，提高使用者對(duì)問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)，從而不斷地積累與思考，最終提高使用者的使用興趣和效果。因此，當(dāng)我們呼吁教師要提高反思能力、探究意識(shí)和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)時(shí)，“博客”因其具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，應(yīng)成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。
已有研究者指出，“博客”提高了教師的自我反思意識(shí)與能力，有效地促進(jìn)了校本教研，使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，使行動(dòng)研究成為教師成長(zhǎng)的有效工具，提高了教師的生命質(zhì)量。+-,那么，作為一種新的交流方式，“博客”究竟能為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)什么呢？這是本研究著重探索的內(nèi)容。
二、“博客”對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用
為了了解博客對(duì)于幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值，我們對(duì)上海市某幼兒園（已建立并運(yùn)用“博客”有兩年16名新、老教師進(jìn)行了訪談。該幼兒園的博客主要有兩種，一種是個(gè)人博客，主要是建立個(gè)人博客日志，其內(nèi)容主要有專業(yè)論壇以及生活、心靈的交流。交流對(duì)象主要是同事和一些陌生人。一種是幼兒園公共博客，主要是進(jìn)行家長(zhǎng)溝通和交流，交流對(duì)象主要是家長(zhǎng)。在調(diào)查中，有87.5%的教師認(rèn)可了博客對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極意義。
第一，博客可以使教師開(kāi)拓思維。每個(gè)人都有自己看問(wèn)題的角度，這種思維的交流與溝通，會(huì)讓使用者受益。例如，有教師指出，“有了博客網(wǎng)，當(dāng)你網(wǎng)上交流時(shí)，有時(shí)會(huì)有更多的人來(lái)幫助你，給你提建議。對(duì)我而言，最大的幫助就是當(dāng)我發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，可以集思廣益，使我的思維不會(huì)受到限制�！�
第二，博客可以為教師提供討論問(wèn)題的平臺(tái)，提高其對(duì)專業(yè)問(wèn)題思考的深度。雖然在幼兒園中有一些教研、科研活動(dòng)，但是在開(kāi)展的過(guò)程中，并不是每位教師都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，而且有的教師口頭語(yǔ)言表達(dá)能力有限，加上思考的時(shí)間受到限制，一般淺談?shì)m止。而在博客上的交流，使教師的發(fā)言可以無(wú)所顧忌，可以保持冷靜而理性的頭腦去思考。例如某教師提到，“因?yàn)橛辛藢ｎ}的討論以后，有時(shí)問(wèn)題可以討論的比較深一點(diǎn)，而不是很泛的，大家提出了一個(gè)觀點(diǎn)了以后，能夠圍繞這個(gè)觀點(diǎn)談，想的問(wèn)題就比較能夠深入下去，不像平常的那個(gè)談話，講到哪里就哪里�！边@樣看來(lái)，網(wǎng)上的教研、科研活動(dòng)可以給教師更多自由支配的時(shí)間，并且在網(wǎng)絡(luò)上留下大家討論的痕跡，為往后的工作所借鑒。
第三，博客可以為教師提供反思的機(jī)會(huì)，提高其探究能力。反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段，也是提高其探究能力的重要途徑。博客可以幫助教師進(jìn)行更深入的反思。如某教師認(rèn)為，“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，別人提出來(lái)某個(gè)問(wèn)題，你也可以從別人的問(wèn)題上想一想自己的，由此能夠提供另外一個(gè)途徑反思。”
第四，博客可以幫助教師保持一種健康的工作心態(tài)。幼兒教師的工作非常忙碌，又要兼顧各個(gè)方面的要求，所以當(dāng)前幼兒教師的工作倦怠感是非常強(qiáng)烈的，博客為教師提供了一個(gè)溝通心靈的平臺(tái)，幫助他們保持一種比較和平的心態(tài)。正如有位教師所言“像你對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的看法，你想不通，人家?guī)湍汩_(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)，你就覺(jué)得豁然開(kāi)朗了對(duì)心理方面的幫助蠻大的�！睂�(duì)所從事的工作保持一個(gè)健康的心態(tài)，有一種好的心情，是提高教師專業(yè)工作成績(jī)的保證。
第五，博客可以進(jìn)一步提升教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的水平。信息技術(shù)可以說(shuō)是當(dāng)前教師的必備技能之一，教師在構(gòu)建博客過(guò)程中會(huì)涉及到電腦媒體使用的一些基本技能技巧，在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了一些基本的使用方法，而且常見(jiàn)的問(wèn)題也可以在交流過(guò)程中互相得到解決和提高。因此有些教師認(rèn)為，運(yùn)用博客后最大的促進(jìn)就是“提高了信息技術(shù)的運(yùn)用水平。”
博客對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展無(wú)疑起到了重要作用。但在實(shí)際訪談中，仍有12.5%的教師認(rèn)為博客沒(méi)有真正發(fā)揮促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值，主要問(wèn)題是使用中存在的困難，例如時(shí)間上的限制，幼兒教師的工作量大而上網(wǎng)較少，這需要很好地調(diào)整教師工作與休閑的時(shí)間等。此外，教師在使用博客的過(guò)程中也存在一些急需解決的問(wèn)題，例如技術(shù)問(wèn)題，尤其是年齡比較大的教師，在技術(shù)方面的不足影響了博客功能的發(fā)揮。
三、對(duì)教師運(yùn)用“博客”的再思考
從“博客”個(gè)體的自覺(jué)意識(shí)來(lái)看，幼兒教師應(yīng)該充分而全面地利用博客，而不要僅僅停留在交流層面。博客是現(xiàn)代新興的一種信息技術(shù)手段，雖然它在學(xué)前教育領(lǐng)域中作為幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的手段還是一種嘗試，但是作為一種可以進(jìn)行溝通交流、知識(shí)管理、發(fā)表個(gè)人思想的工具，它本身具有的價(jià)值已經(jīng)在各個(gè)研究領(lǐng)域得到了肯定。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，教師們談到博客所帶來(lái)的價(jià)值時(shí)，主要集中在通過(guò)博客進(jìn)行記錄和交流，在交流的過(guò)程中使得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)互相得到借鑒，思路在相互的啟迪中得到開(kāi)闊，專業(yè)情感因?yàn)榛ハ嗟膿嵛康玫郊由�，專業(yè)寫作能力也在交流過(guò)程中得到逐漸提高。幼兒教師需要的不是干巴巴的理論，更需要知道的是理論在實(shí)踐中是如何發(fā)揮作用的，這些東西的獲得絕對(duì)不是通過(guò)在教室中培訓(xùn)就可以得到的，也不是看別人上幾次課就能實(shí)現(xiàn)的。而博客所提供的交流平臺(tái)無(wú)疑是一種很直接、恰當(dāng)有效的
方式，能夠適應(yīng)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。
博客還可以為幼兒教師進(jìn)行知識(shí)管理、發(fā)表個(gè)人思想觀點(diǎn)提供平臺(tái)，而這些卻一直是被忽視的。通過(guò)博客上的交流，教師可以了解和掌握如何針對(duì)自己感興趣的專業(yè)內(nèi)容收集整理資料，把握該專業(yè)發(fā)展的嶄新動(dòng)向，減少被動(dòng)摸索的時(shí)間，發(fā)揮電腦便捷的編輯功能，把知識(shí)進(jìn)行分類、歸納，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)管理。此外，個(gè)人的思考心得，一旦比較成熟，也可以通過(guò)正式寫作把它表達(dá)出來(lái)，這樣的分享可能更加有深度、有內(nèi)涵，讓分享者彼此的反思更加全面。
從“博客”行為背景的物質(zhì)支持來(lái)看，對(duì)幼兒教師使用博客的現(xiàn)象，幼兒園要給予觀念、時(shí)間和技術(shù)上的支持�，F(xiàn)在，很多幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到博客的價(jià)值，也鼓勵(lì)教師使用博客，在硬件上的支持力度較大。但是有些幼兒園在使用博客中出現(xiàn)觀念保守傾向，違背了博客的初衷。例如，幼兒園對(duì)博客上的內(nèi)容進(jìn)行定期檢查，然后對(duì)教師的言論進(jìn)行摘錄和評(píng)價(jià)，結(jié)果無(wú)形中“封住了大家的口”，在幼兒園不能說(shuō)，在網(wǎng)上也不能說(shuō)，教師逐漸失去了興趣。如果幼兒園本身在管理方面觀念落后，就會(huì)使博客成為一個(gè)“擺設(shè)”。因此，幼兒園應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到博客對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值，給予幼兒教師一些可以自由充分利用的時(shí)間，以專心建立自己的博客。同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該為教師盡可能地提供技術(shù)上的支持和幫助，以便教師能夠更好地效益博客，實(shí)現(xiàn)博客資源利用的最大化。此外，幼兒園可根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)、不同的實(shí)際情況進(jìn)行電腦方面的培訓(xùn)，充分利用本園的師資力量，互相幫助與學(xué)習(xí)。
無(wú)疑，博客對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)有著巨大的潛力，如何認(rèn)識(shí)利用博客，如何更好地實(shí)現(xiàn)博客對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值，還需要更多的教育理論研究者及教師實(shí)踐工作者的共同努力。
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