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關(guān)注幼兒的心理健康之我見(jiàn)
（作者:鄒玉韾／上海浦東新區(qū)齊河幼兒園 ）
聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）于1948年在其憲章中指出：健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象。這一觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越被人們所接受。進(jìn)而，對(duì)于幼兒的心理健康，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外更有不少教育工作者和心理衛(wèi)生專家共同研究，他們對(duì)此也提出了初步看法，認(rèn)為一般心理健康的幼兒有如下幾個(gè)特點(diǎn)：1.智力發(fā)展正常 2.情緒反應(yīng)適度 3.行為統(tǒng)一協(xié)調(diào) 4.人際關(guān)系融洽 5.性格特征良好。
3~6歲的幼兒還處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于他們?cè)谛睦砩蠘O不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響而形成不健康的心理。幼兒的心理不健康，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的、有時(shí)甚至是難以逆轉(zhuǎn)的不良影響。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注幼兒的心理健康是非常重要的。 根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注其心理健康應(yīng)從以下幾方面入手： 一、日常生活中關(guān)注幼兒心理健康 大量的日常生活最能表露幼兒的心理健康。一個(gè)良好的社會(huì)心理環(huán)境，能避免許多的心理問(wèn)題，從而使幼兒的心理得到正常的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境我覺(jué)得包括這樣幾點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。 良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境不僅僅停留在舒適美觀、安全實(shí)用，或者是材料豐富、符合幼兒的年齡特點(diǎn)、滿足幼兒的物質(zhì)需求等等，這些條件固然很重要，然而更重要的是為幼兒平衡的環(huán)境和充實(shí)的生活。平衡的環(huán)境指的是幼兒園、家庭中順利的環(huán)境和必要的物質(zhì)生活。比較平穩(wěn)少曲折的環(huán)境，對(duì)幼兒的心理沖擊比較小，幼兒容易適應(yīng)，而不至于產(chǎn)生心理不健康。反之，處于逆境中的幼兒，往往會(huì)缺乏教育的引導(dǎo)，而在心理上受不住沖擊，出現(xiàn)反常心理。美國(guó)霍爾姆等人曾對(duì)5000幼兒進(jìn)行社會(huì)生活對(duì)心理疾病的影響的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)生活變動(dòng)量大會(huì)出現(xiàn)較高心理發(fā)病率。例如，父母吵鬧、離婚、打罵孩子，教師責(zé)罵、體罰，這些都會(huì)促使幼兒發(fā)生心理變態(tài)，從而產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。充實(shí)的生活則是指幼兒的生活內(nèi)容豐富，有恰如其分的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，有適當(dāng)?shù)挠螒颉蕵?lè)。有的家長(zhǎng)平日忙于工作， 對(duì)幼兒除了在吃穿上給予滿足外，對(duì)孩子其他方面很少關(guān)心，有的家長(zhǎng)望子成才心切，過(guò)于安排孩子學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，不關(guān)心他們的個(gè)性發(fā)展，致使孩子精神緊張，興趣蕩然無(wú)存，使孩子感到生活枯燥無(wú)味，生活能力降低，以致影響人格的健全發(fā)展。 2、良好的各種幼兒園內(nèi)關(guān)系 （1）教師的影響 教師在幼兒園中處于保教工作的第一線，整天都要接觸和處理各種帶有情緒色彩的事件，如幼兒哭鬧、搗亂、依賴、要求、撒嬌、懼怕、退縮等等，這一切不可避免地會(huì)引起教師的心理緊張、產(chǎn)生厭倦和煩惱。同時(shí)，教師也生活在社會(huì)之中，生活的緊張、人際關(guān)系的矛盾等都會(huì)通過(guò)各種途徑影響教師的心理狀態(tài)。教師整日與孩子在一起生活和活動(dòng)，教師的言行和情緒時(shí)刻都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。所以，教師應(yīng)具有高度穩(wěn)定和健康的情緒，對(duì)幼兒充滿愛(ài)，對(duì)幼兒教育事業(yè)充滿愛(ài)，在任何情況下都能自覺(jué)地將個(gè)人的不良情緒排除在與幼兒的接觸過(guò)程以外，每時(shí)每刻都能滿足和接受幼兒的合理需要，理解和容忍幼兒的所作所為，幫助幼兒學(xué)會(huì)克服困難、應(yīng)付挫折和解決問(wèn)題的技能。 （2）良好的師幼關(guān)系 良好的師幼關(guān)系體現(xiàn)在為幼兒營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主和平等的心理氛圍，創(chuàng)造相互尊重、理解、信任、接納和支持的教育環(huán)境，使幼兒的基本權(quán)利得到保障，人格得到充分的尊重。教師對(duì)幼兒的種種表現(xiàn)給與支持、認(rèn)可、贊同和接納，會(huì)使師幼關(guān)系形成積極的氣氛。教師經(jīng)常主動(dòng)參與幼兒的活動(dòng)，親切、耐心地與他們交談，幼兒就喜歡和教師接觸。教師以平等的身份和幼兒一起活動(dòng)，并以自己的行動(dòng)影響環(huán)境，給幼兒充分的安全感和信任感。如蹲下來(lái)與幼兒講話、經(jīng)常輕輕撫摸他們的頭和肩膀等。時(shí)間長(zhǎng)了教師的眼神、手勢(shì)、體態(tài)和動(dòng)作都會(huì)引起幼兒相應(yīng)的反應(yīng)。此外，教師在日常生活中科學(xué)、合理的安排組織幼兒的活動(dòng)，注意幼兒的個(gè)體差異，留有余地的讓每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的能力和興趣，按照自己的選擇和步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，活動(dòng)中都有一個(gè)能夠達(dá)到但又需要經(jīng)過(guò)一定的努力才能達(dá)到的目標(biāo)，并使幼兒能夠經(jīng)常體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)、獲取成功的快樂(lè)，這種快樂(lè)教育原則對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)是最有效的，同時(shí)也促進(jìn)幼兒在不同的發(fā)展水平上得到提高。許多研究表明，和諧的師幼關(guān)系將對(duì)幼兒社會(huì)性觀念的初步形成、口語(yǔ)能力、個(gè)性以及智力發(fā)展都具有十分重要的意義。 （3）友好的同伴關(guān)系 在幼兒園中，很值得關(guān)注的是同伴間的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的提高以及活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，幼兒與同伴間的交往的機(jī)會(huì)和時(shí)間就會(huì)與日俱增，所以同伴關(guān)系對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用也就越大。被同伴所接受的幼兒往往是比較友好、外向、熱情、樂(lè)于助人的；被同伴所拒絕的幼兒則有些是因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)能力，對(duì)同伴不友好或認(rèn)知能力、活動(dòng)能力差的，也有相當(dāng)一部分幼兒是由于具有較強(qiáng)的攻擊性和破壞性而失去伙伴的。所以，在幼兒的相互交流中，同伴間的行為表現(xiàn)可能有特別重要的作用。教師要善于利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系。在各項(xiàng)活動(dòng)中，逐步引導(dǎo)幼兒擺脫以自我為中心的錯(cuò)誤思想，逐漸認(rèn)識(shí)到看問(wèn)題不僅要從自己的立場(chǎng)出發(fā)，也要考慮到他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，要樂(lè)于關(guān)心他人、幫助他人。教師在處理同伴關(guān)系時(shí)要注意觀察每個(gè)幼兒與其同班之間的關(guān)系，鼓勵(lì)自信、善于與人交往的幼兒與膽怯退縮的或過(guò)分孤僻的幼兒交朋友。要為幼兒創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都在集體中承擔(dān)工作，在承擔(dān)各種角色中增強(qiáng)能力、自信心和責(zé)任感，將自己融入集體之中去。 二、營(yíng)造良好的家庭氛圍 幼兒最早、最深刻的經(jīng)歷和體驗(yàn)是發(fā)生在家中，家庭對(duì)于幼兒心理健康的影響最大�！都彝ソ逃睦韺W(xué)講話》一書(shū)中指出：雙親教養(yǎng)態(tài)度如果是保護(hù)的、非干涉的、合理的、民主的態(tài)度，幼兒就顯得頗有領(lǐng)導(dǎo)能力、積極性強(qiáng)、態(tài)度友好、情緒愉快等性格特征。作為另一個(gè)直接影響幼兒身心發(fā)育和行為的小生態(tài)系統(tǒng)，家庭對(duì)于幼兒園健康的心理社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)所具有的作用是非常大的。寬松、和諧的家庭氣氛會(huì)使幼兒養(yǎng)成各種期望的態(tài)度和行為，從而有效地改善家庭的心理社會(huì)環(huán)境。家庭能滿足幼兒的最基本的需要，更為重要的是，健康的家庭氣氛能滿足幼兒安全、愛(ài)、歸屬、尊重、成就感等較為高級(jí)的需要�，F(xiàn)代的生活和工作節(jié)奏如此之快，巨大的壓力會(huì)給家長(zhǎng)的心理上造成壓力感、失落感、抑郁感，這些不良的感覺(jué)會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)影響到他們的孩子，使得幼兒從小就要承受來(lái)自各方面的壓力，使幼兒的天性受到壓抑。所以，良好的家庭氛圍不僅僅是寬松、協(xié)調(diào)，它可以包括體貼、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、謙讓等，家長(zhǎng)還可以經(jīng)常帶幼兒外出旅游或參加各種野味活動(dòng)，即開(kāi)闊幼兒的眼界，有培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、吃苦耐勞及無(wú)畏的心態(tài)，磨練他們的意志，學(xué)習(xí)生存。家長(zhǎng)也可以在家中適當(dāng)安排幼兒做些力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力及責(zé)任感，讓他們懂得珍惜勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)生活。還可以利用節(jié)假日帶他們?nèi)⒓痈鞣N文體活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的個(gè)性及特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好，以此來(lái)培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)。 總之，幼兒的心理健康是由多項(xiàng)復(fù)雜的內(nèi)容所組成的，關(guān)注和培養(yǎng)幼兒的心理健康又是一項(xiàng)細(xì)致而龐大的工程，教師和家長(zhǎng)應(yīng)從一點(diǎn)一滴中去發(fā)現(xiàn)、去塑造，利用所有有效的途徑，在生理、心理、社會(huì)等方面培養(yǎng)我們的具有完整素質(zhì)的下一代。【關(guān)注幼兒的心理健康之我見(jiàn)】相關(guān)文章：
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