區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與不同年齡幼兒的智力發(fā)展

    何謂智力、智慧，古今中外述說(shuō)不少，積累甚多。《漫談智力智慧》一書(shū)指出：智力是人們思維活動(dòng)的組成部分，是人們?nèi)〉弥�識(shí)和使用知識(shí)的能力，人的智力有三類：學(xué)習(xí)智力、社會(huì)基本智力、行業(yè)智力。智慧則是人們思維活動(dòng)的組成部分，是應(yīng)客觀需要，在高度運(yùn)用知識(shí)智力和自身的作用，從事發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、革新、發(fā)明、創(chuàng)造的能力。智力是智慧的基礎(chǔ)，慧力是智力的延伸，只有智力延伸才能產(chǎn)生慧力，所以研究、探索智慧先探索智力。一個(gè)人要學(xué)到知識(shí)，需要用智力，沒(méi)有智力，就難于學(xué)到知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，在對(duì)孩子的培養(yǎng)教育上，重點(diǎn)卻放在了知識(shí)教育上，而忽視了能力即智力、智慧的培養(yǎng)，在學(xué)校中，產(chǎn)生了高分低能的現(xiàn)象，原因正是在于隱藏在知識(shí)中間的智力、智慧得不到發(fā)掘。我們認(rèn)為，開(kāi)發(fā)幼兒智力不是教會(huì)幼兒多少知識(shí)，重要的是幼兒各方面能力獲得發(fā)展。而區(qū)域活動(dòng)則給孩子們的智力智慧啟蒙提供了肥沃的土壤。由于區(qū)域活動(dòng)能充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，同時(shí)在區(qū)域中有不同的目標(biāo)要求，能滿足不同年齡、不同智力發(fā)展水平幼兒的需要，深得幼兒喜歡。然而，區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，包括材料的投放，目標(biāo)的設(shè)定，幼兒的興趣程度也是非常重要的。如果材料多、目標(biāo)高，雖新奇但難度太大，引起大部分幼兒望而卻步，那么區(qū)域設(shè)置形同虛設(shè)，起不到促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的作用。相反，材料少，目標(biāo)低，幼兒操作時(shí)間短并進(jìn)步不大，則是區(qū)域活動(dòng)設(shè)置不夠完善。如何做好區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，我們必須了解不同年齡幼兒的智力發(fā)展水平，以便因材施教，因人施教。

    一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣是幼兒智力發(fā)展的源泉

    區(qū)域活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)，支持為輔的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)。如有的區(qū)域男孩喜歡，有的區(qū)域則是女孩的天地，有的或者喜歡科學(xué)區(qū)，有的則喜歡美工區(qū)，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)域。如：小班幼兒動(dòng)手能力弱，我們開(kāi)辟的生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，以模仿成人勞動(dòng)為題材的內(nèi)容：串木珠、插花籃等。在成人看似機(jī)械的勞作，幼兒玩的卻是有滋有味，有的把珠子串成了項(xiàng)鏈，有的把同顏色的珠子按規(guī)律串起。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒的模仿智力、辨別智力、利用智力、分析智力得到了發(fā)展。進(jìn)入中班，幼兒的興趣點(diǎn)會(huì)增多，所以區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置將有所變化如生活區(qū)增設(shè)“辮小辮”的活動(dòng)。小朋友是辮了拆，拆了辮。其樂(lè)無(wú)窮，這是女孩的天地，男孩則喜歡聚集于數(shù)學(xué)區(qū)中的數(shù)字與動(dòng)物的匹配擺放。不同的動(dòng)物形象與抽象的數(shù)字在幼兒的手中傳遞，幼兒的判斷智力、利用智力、分析智力、記憶智力都得到了提高。在大班。隨著幼兒普遍能力的提高，能力發(fā)展到了一定的水平，他們的興趣點(diǎn)趨于精華的、抽象的事物，由形象思維向抽象思維發(fā)展。針對(duì)幼兒對(duì)新奇事物的好奇心，在大班的科學(xué)區(qū)、益知區(qū)投放的材料是幼兒感興趣的的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如：關(guān)于沉浮的實(shí)驗(yàn)，幼兒通過(guò)操作，知道了什么東西是沉的，什么東西是浮的，在活動(dòng)中引發(fā)興趣，產(chǎn)生了為什么這樣?xùn)|西會(huì)沉而那樣?xùn)|西會(huì)浮的問(wèn)題。又如：用同樣的玻璃瓶放不同程度的水，然后敲擊會(huì)發(fā)出不同的聲響，幼兒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)調(diào)整水的比例，可以敲出美妙的旋律，使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣。就這樣可能幼兒不能一下子明白什么原理，但他們的辨別智力、接受智力、模仿智力、記憶智力、理解智力、分析智力得到了提高，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

    二、設(shè)定教育目標(biāo)是幼兒智力發(fā)展的均衡器

    區(qū)域活動(dòng)是以一種開(kāi)放自由、自主的活動(dòng)形式，既不同于正規(guī)的教育活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)，又不同于其他的分散活動(dòng)，所以各年齡段的教育目標(biāo)設(shè)定至關(guān)重要。如“想想做做”區(qū)域中拼圖游戲來(lái)說(shuō)，小班的教育目標(biāo)就動(dòng)手拼拆辨形能力而言，我們提供了有兩半組成的一幅完整圖，幼兒在拼出以后，心情感到非常愉悅，一下子又去拼第二幅，甚至有拼第三、第四幅的愿望，在這基礎(chǔ)上能力強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒便會(huì)繼續(xù)進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒獲得知識(shí)概念便是這是拼圖。幼兒明確了只要兩半相對(duì)應(yīng)便組成一幅好看的畫(huà)，從而提高了辨別智力、接受智力、模仿智力和應(yīng)用智力。能力的培養(yǎng)則是動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)能力的提高。在中班，教育目標(biāo)設(shè)定為在模仿的基礎(chǔ)上提高記憶能力同時(shí)在拼拆辨形的過(guò)程中，提高口語(yǔ)變動(dòng)能力。我們老師則提供了多塊拼裝幼兒熟悉的動(dòng)物或人物形象，并配以底圖，讓幼兒模仿拼圖從而提高了模仿智力、記憶智力、理解智力等，教育目標(biāo)達(dá)到了，幼兒對(duì)拼圖活動(dòng)的喜愛(ài)日趨加深，學(xué)習(xí)能力提高了，同樣動(dòng)手操作能力得到提高。而在大班，教育目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是多元的，即要考慮幼兒操作過(guò)程的愉悅，又要考慮智力發(fā)展的程度，還要考慮各種能力的提高。同樣，拼圖活動(dòng)在大班幼兒更是喜歡，但他們喜歡的不僅僅是拼圖本身，而是在拼圖過(guò)程中要啟動(dòng)他的辨別智力、理解智力、記憶智力、分析智力、構(gòu)想智力等，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，由一堆散亂的小方塊變成了一幅美麗的風(fēng)景或是一個(gè)饒趣的童話。這時(shí)幼兒的智力智慧得到了較大的提高。

    三、注重材料的投放是幼兒智力發(fā)展的保證

    區(qū)域活動(dòng)中，必須科學(xué)的設(shè)置區(qū)域并投放較豐富的操作材料，同時(shí)不同年齡的幼兒投放材料應(yīng)體現(xiàn)因人施教的原則。如：語(yǔ)言區(qū)圖書(shū)的擺放，隨著幼兒年齡的變化提供材料也是不同的。小班幼兒對(duì)色彩鮮艷、構(gòu)圖明快的圖案感興趣，我們所投放的圖書(shū)以小動(dòng)物個(gè)體形象出現(xiàn)，讓幼兒初步了解動(dòng)物的外形特征、基本習(xí)性等，獲得的知識(shí)是了解了動(dòng)物的名稱、外形特征及生活習(xí)性等，同時(shí)初步了解了動(dòng)物間的關(guān)系，會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句描述動(dòng)物間發(fā)生的事。如：小兔子喜歡吃青菜、蘿卜，大灰狼要吃小兔子的，大公雞會(huì)喔喔啼的。通過(guò)活動(dòng)，幼兒的模仿智力、比較智力、判斷智力、利用智力、分析智力得到發(fā)展。進(jìn)入中班，幼兒所認(rèn)識(shí)的需求不僅僅對(duì)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的滿足，而是對(duì)動(dòng)物間的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我們?cè)谥邪嗾Z(yǔ)言區(qū)投放的圖書(shū)則以簡(jiǎn)單情節(jié)為主線，把動(dòng)物的名稱、外形特征、生活習(xí)性貫穿于故事之中，幼兒會(huì)饒有興趣的反復(fù)描述故事情節(jié)并有創(chuàng)造性的編一些類似的情節(jié)故事，這時(shí)幼兒會(huì)運(yùn)用辨別智力，辨別很多事情，同時(shí)接受智力、模仿智力、比較智力得到了提高，記憶智力、理解智力、利用智力逐步得到開(kāi)發(fā)。到大班，在語(yǔ)言區(qū)投放圖片與文字相結(jié)合的圖書(shū)或者是文字與圖片相對(duì)應(yīng)的接龍游戲。讓幼兒更有想象的空間和發(fā)揮的余地。同樣，在語(yǔ)言區(qū)中，大班幼兒會(huì)因?yàn)樽约簳?huì)編一個(gè)故事或看懂一段故事文字而激動(dòng)不已。在活動(dòng)中，幼兒的模仿智力、辨別智力、比較智力、記憶智力、理解智力、利用智力得到了進(jìn)一步的開(kāi)發(fā) 。

    總之，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)隨著不同年齡幼兒智力發(fā)展而設(shè)置內(nèi)容，這有利于幼兒智力的發(fā)展。同樣其他的教學(xué)活動(dòng)也是有年齡差異與幼兒發(fā)展水平的差異，讓我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，用我們的智慧開(kāi)啟幼兒的智慧。

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