一張字條

四川省成都市雙流縣華陽鎮(zhèn)中心幼兒園 徐燕

曉曉是我們班上一個比較特殊的孩子。他靦腆、害羞，從小班到現(xiàn)在，我們沒有聽他說過完整的一句話，在記憶中他也從來不主動和同伴、老師說話。雖然我們曾經多次與家長一起針對孩子的特點商量出了很多辦法，想幫助他改變現(xiàn)狀， 但是收獲卻是微乎其微。一年多過去了，在集體中我們發(fā)現(xiàn)，他還是那么膽小，他還是不愿意說話，甚至在想要大小便的時候仍然只用跺腳、臉紅等信號來告訴我們�，F(xiàn)在他的脾氣越來越倔強，還特別喜歡惡作劇，做出的一些事情常常令我們哭笑不得。

當我們就要對一切的努力付出感到灰心的時候，當我們越來越習慣于以肢體語言來了解他的需要的時候，我們收到了來自曉曉媽媽的一張字條。

“曉曉說他很想跟老師說話，但他又說這樣自己會害怕。我問他：媽媽很愛你，那你怕不怕媽媽？曉曉說不怕。我說老師就和你的媽媽一樣，徐老師愛你，閻老師愛你，王老師也很愛你，他們喜歡和你說話。（曉曉不說話了。）……我準備了一些小材料，讓他帶到幼兒園，并要求他把材料交給老師的時候跟老師說一句話，不知道他做到了沒有？”

看了這張字條我們很感動，為一位母親的細膩而富有耐心的愛而感動；同時，我們也很自責，為我們看到孩子的“不長進”就想放棄的心態(tài)而自責，為孩子對我們的“害怕”而自責。是什么原因讓孩子對我們“害怕”呢？也許，他只是不知道怎樣表達自己的情感，喜歡把自己“關”起來，躲在自己的世界里，自得其樂，他不是不愿意說，也許是太缺乏安全感，周圍的一切都讓他感到害怕。我們反省自己的工作。也許是因為在生活中一句不經意的話、一個眼神、一個表情讓孩子對自己產生了距離；也許是我們疏忽了孩子的個別差異太急于求成給孩子造成了壓力；也許是我們沒有關注到孩子的閃光點缺少對他的及時的評價和鼓勵讓他失去了自信。反思中我們越來越清晰的看到了自己付出的不足，我們曾自認為對孩子我們付出了很多，但是與一位母親的付出相比我們是多么的慚愧！我們不得不承認，母親比我們更加的了解自己的孩子，母親比我們知道哪一種方法更加的適合于自己的孩子。

我們嘗試著鼓勵曉曉說一說自己帶來了什么，（雖然他沒有說但是我們也沒有強求）。我們還把媽媽說給老師的話也念給他聽，并在集體中表揚他經常帶活動材料來幼兒園，我們注意到曉曉在大家的鼓掌中不好意思的笑了一下，這是多么大的進步��！我們把當天發(fā)生的事和曉曉的表現(xiàn)記錄下來，讓曉曉帶回家，讓他的媽媽也念給他聽，我們希望我們能堅持這樣的溝通方式，我們希望在這樣的特殊溝通下，曉曉慢慢習慣與老師交流，喜歡自己的同伴，喜歡這個集體，樹立自信心。在一日生活中，我們更加關注曉曉的進步和閃光點，抓住一切機會讓他參與活動或給予鼓勵，讓他逐步樹立自信，真正的走到集體中來，學習與同伴和老師交流。

通過這一張“字條”讓我們得到了一些啟示�！白謼l”象一根紐帶把家和園聯(lián)系得更緊密。“字條”方法簡單、便捷，它適合于每個孩子，它可以為家長對孩子表現(xiàn)的記錄，可以為家長對孩子的要求或對老師的建議等等。這樣我們對個別孩子的了解會更加詳細、及時，為我們調整活動計劃、針對性教育等提供了便利的條件。同時，它的來回信息反饋，也促進了家園教育的一致性和同步性，幫助家長與老師建立起信任、支持、合作的關系。我們意識到，不管是什么樣的方法，只要能夠真實促進孩子的發(fā)展，適合當時的情況，它就是好的教育方法。從中我們不得不承認，家長是教育中很重要的資源，我們要做的就是如何利用好這塊資源，開發(fā)好這塊資源，從而共同促進孩子的發(fā)展。

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