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家長(zhǎng)開(kāi)放日的巧妙設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控
（上海閔行區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 張 喆）
一、開(kāi)放日活動(dòng)的設(shè)計(jì)
家長(zhǎng)開(kāi)放日是幼兒園向家長(zhǎng)展示辦學(xué)理念、課程特色、教學(xué)過(guò)程的良好渠道。許多家長(zhǎng)試圖通過(guò)“開(kāi)放曰”了解教師平時(shí)教些什么以及怎樣教，也想知道孩子在幼兒園里究竟學(xué)到了什么�？梢哉f(shuō)，開(kāi)放日活動(dòng)是教師日常教育教學(xué)的縮影。要在半日開(kāi)放開(kāi)放活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
在中班活動(dòng)“有趣的蛋寶寶”中，我安排了豐富的教學(xué)內(nèi)容：讓幼兒討論如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋，并探索“怎樣使生雞蛋從一定高度墜落而不破碎”。幼兒積極參與討論和嘗試，活動(dòng)氣氛熱烈而有序�；顒�(dòng)中，家長(zhǎng)體驗(yàn)到了教師層層深入的提問(wèn)方式，也感受到了幼兒的探索興趣和創(chuàng)造能力。同時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)這次活動(dòng)明白了原來(lái)生活中隨處可得的物品就是極好的教學(xué)資源。
在小班幼兒制作“水果色拉”的活動(dòng)中，孩子們親手制作色拉，整個(gè)活動(dòng)中他們非�？鞓�(lè)，他們的動(dòng)手能力以及良好習(xí)慣得到了充分的展示，家長(zhǎng)們看到孩子與在家時(shí)判若兩人。通過(guò)這次開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)放心了，這為今后開(kāi)展家園合作活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、開(kāi)放日活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控
由于家長(zhǎng)在場(chǎng)，孩子們極易興奮或表現(xiàn)異常，開(kāi)放日活動(dòng)就比平時(shí)的活動(dòng)多了幾分不可控因素。因此“如何巧妙地調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)”是教師成功組織開(kāi)放日活動(dòng)的關(guān)鍵。
在一次“六一”慶�；顒�(dòng)中，平日里很好勝的萌萌纏著媽媽不放，不愿意參加“搶椅子”的游戲。無(wú)論媽媽怎么勸說(shuō)，萌萌只是緊緊抱著媽媽的腿不肯松開(kāi)。我見(jiàn)狀就走上前故意說(shuō)道：“萌萌媽媽，你知道萌萌為什么不想玩搶椅子的游戲嗎?因?yàn)樗綍r(shí)總是拿第一，他覺(jué)得這個(gè)游戲太容易了。今天我要和他PK!”“PK”是萌萌平時(shí)跟同伴比賽時(shí)最喜歡用的字眼。被我一激，他挺起腰桿不服氣地看著我，我又鼓勵(lì)性地朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意向他發(fā)出挑戰(zhàn)。小小的“激將法”使好勝的萌萌興致勃勃地投入到游戲中，并自信滿滿地說(shuō)：“我一定能PK你�！�
另一次開(kāi)放日活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了探索活動(dòng)“滾動(dòng)”。我的設(shè)想是請(qǐng)孩子們借助輔助材料(如彩泥、卷筒紙芯等)讓原本不會(huì)滾動(dòng)的東西(如方盒、羽毛等)滾起來(lái)。偏偏平時(shí)乖巧的鑫鑫“不聽(tīng)使喚”，他開(kāi)始玩起彩泥來(lái)，一會(huì)兒將彩泥搓成湯圓，一會(huì)兒又將彩泥胡亂地黏在卷筒紙芯上，還請(qǐng)同伴觀看他的“杰作”。孩子們哄堂大笑，也無(wú)心按我的計(jì)劃繼續(xù)探索，場(chǎng)面開(kāi)始混亂起來(lái)。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，做了即時(shí)點(diǎn)評(píng)：“你們快看，鑫鑫太有創(chuàng)意了�！焙⒆觽儾唤獾乜粗�。我問(wèn)：“你們覺(jué)得彩泥會(huì)滾動(dòng)嗎?”大家都說(shuō)“不會(huì)”。于是，我出示了鑫鑫的那兩件“作品”：“你們看，鑫鑫想到好辦法讓彩泥滾起來(lái)了�！闭f(shuō)完，我請(qǐng)鑫鑫嘗試將彩泥搓成的湯團(tuán)和黏在卷筒紙芯上的彩泥滾一滾。他成功了，大家對(duì)他的創(chuàng)意十分贊賞，活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行，還由此掀起了新一輪的探索熱潮。
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