推動家園共育 提高幼兒素質(zhì)
隨著我國幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開展，幼教界人士進一步認識到：要提高幼兒素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，必須進行家園合作。我國不少研究單位和教育機構(gòu)積極進行家園共育的探索，取得了寶貴的經(jīng)驗和良好的效果。但這方面的工作發(fā)展很不平衡。有一些幼兒園對家長工作與家園合作不夠重視，不少教師尚未樹立大教育觀，滿足于封閉式的辛勤耕耘，忽視與家長的密切合作；有些園光是要求家長配合幼兒園的工作，而很少與家長共同研究孩子的教育問題；—些教師特別是年輕教師對開展家園合作還缺乏經(jīng)驗與必要的技能。下面就如何推進家園共育談些看法：
一、家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通
“溝通”是指在孩子發(fā)展與教育上，家園雙方應(yīng)隨時互通信息，交流看法，以求全面地了解孩子的發(fā)展情況，在教育上取得共識，從而共商教育策略，協(xié)同進行教育。家園溝通要注意以下幾點：
1．經(jīng)常性
家園溝通不能只是開兩次家長會，搞個家園聯(lián)系欄，這樣是不夠的。因為孩子的發(fā)展是一個不斷變化、動態(tài)漸進的過程，家園應(yīng)圍繞著孩子的教育與發(fā)展情況進行經(jīng)常的及時的溝通。
2．雙向性
溝通應(yīng)不只是幼兒園單方面向家長反映、匯報幼兒在園的表現(xiàn)，家長也需將幼兒在家的情況反饋給教師，只有這樣才能取得共識，實現(xiàn)同步教育，促進幼兒發(fā)展。家園溝通雙方都有責(zé)任，但幼兒園應(yīng)更主動，幼兒教師要為暢通溝通渠道創(chuàng)造條件。經(jīng)常性的溝通方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)實際需要，靈活運用，并創(chuàng)造新的方法。經(jīng)常性的家園溝通既要面向全體家長，又要有重點。
3．注重個別化的溝通
溝通有面向全體家長、部分家長和個別家長等多種方式．但由于孩子的情況各異，家長的情況各不相同，因此，大量的經(jīng)常性的溝通是個別化的。個別化的溝通要著重于針對每個兒童不同的問題和不同家長教育的問題進行，以促進每個孩子身心獲得健康發(fā)展。個別化家園溝通的方式有很多，如：家訪、約談、家園聯(lián)系冊、電活、便箋以及接送孩子時的交談等等。值得強調(diào)的是教師要充分利用家長送、接孩子的機會與家長溝通，這種方式簡便及時，很受家長歡迎；而家訪與約談，可以使老師與家長深入了解孩子的發(fā)展情況，共商教育對策，這種方式雖不常用，卻很重要。
要搞好家園溝通，關(guān)鍵在于教師與家長間建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關(guān)愛，對工作的責(zé)任感，對家長的尊重和理解。當家長感受到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子、工作盡心盡責(zé)時，自然地產(chǎn)生信任感，并由衷地尊重教師；當家長感受到教師以平等友好的態(tài)度對待自己，理解和尊重自己時，就會消除心理上的距離，樂于與教師接近，愿意與教師溝通情況并和教師相互配合教育孩子。教師與家長間架起了情感的橋梁，就為家園溝通與合作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、開展家園共育活動
開展家園共育活動目的是使家園教育有機聯(lián)系，密切配合，以促進幼兒的發(fā)展。家園共育活動的方式很多，常見的有以下幾種：
1．家長參與班級組織的教育活動
班級根據(jù)教育目標開展的有些教育活動，可請家長參與，與教師協(xié)同教育孩子。如有一個幼兒園為了培養(yǎng)孩子的觀察力和探索精神，在大班持續(xù)開展“咱們的新發(fā)現(xiàn)”活動，每周一次由小朋友向全班講述他們的新發(fā)現(xiàn)和所獲得的新知識。這項活動得到家長的熱情支持和積極配合。在教師的倡導(dǎo)下，家長帶著自己的孩子到大自然、大社會中去，隨時注意引導(dǎo)孩子留心觀察周圍的自然和社會現(xiàn)象，鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)問題，探索奧秘，啟發(fā)孩子盡量通過自己的思考，運用已有的知識經(jīng)驗去尋找答案。有些問題孩子難以找出答案，家長則深人淺出地講給孩子聽，對孩子進行科學(xué)啟蒙教育。這項活動使孩子的觀察興趣和觀察能力明顯提高。僅靠兩位教師在園內(nèi)的教學(xué)活動不可能收到這樣的效果。家長參與這樣的教育活動不僅有助于提高幼兒的素質(zhì)，同時也有助于提高家長的科學(xué)育兒水平，顯示出家園共育的良好效果。幼兒園對孩子進行情感教育、環(huán)保教育，遵守交通規(guī)則教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣等，都可請家長參與，做到家園密切合作，以增強教育效果。
2．家長進課堂、當“老師”
幼兒園的家長來自各行各業(yè)，從事不同工作，如：教師、醫(yī)生、科學(xué)家、演員、樂手、作家、警察、廚師等等，他們具有各種專業(yè)知識技能和特長，是幼兒園寶貴的教育資源。請他們來園里，進課堂，當“老師”，給孩子講解或進行表演，會使幼兒感到新鮮，增強學(xué)習(xí)興趣，豐富知識與感受。如青島市中科院海洋所幼兒園請一位幼兒家長——一位年輕的科研人員向孩子講述考察南極的見聞，介紹當?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、氣候特點、動物生活等等，引起幼兒極大興趣，使他們豐富了知識，萌發(fā)了愛科學(xué)的情感。除了請家長當老師講課外也可組織孩子參觀家長工作單位——工廠、郵電局、消防隊、養(yǎng)殖場等，請內(nèi)行的家長作適當介紹，使孩子獲得初步的社會知識，這樣做可以豐富幼兒園教育活動內(nèi)容。
3．組織與改進開放日活動
通常幼兒園的開放日都是固定在某個日子，不少幼兒園在開放日那天搞得熱熱鬧鬧，成了實際上的老師與兒童表演性質(zhì)的活動。這種做法背離了開放日活動的宗旨，應(yīng)當改進。開放日活動一定要讓家長看到孩子的真實情況，了解孩子的發(fā)展水平，了解孩子的優(yōu)勢與不足及存在的問題，了解老師的常規(guī)訓(xùn)練及教育方法，以便于家長在家里配合一致地進行教育。
對家長的參觀，教師要作必要的引導(dǎo)，告訴家長注意看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產(chǎn)生消極的后果。
開放日活動方式靈活多樣，除了請家長參觀外，還可讓家長適當?shù)貐⑴c教育活動，從中得到體驗。目前幼兒園開放日大多是面向全班家長的，其實幼兒園可以組織向部分家長或個別家長開放，因為人數(shù)少一些，家長可以看得細一些，了解深一些，也便于與教師隨時交談，共商孩子的教育問題。在開放日活動結(jié)束后，可請家長把感想、體會、意見與建議告知教師，或?qū)懗筛寮窃趬笊线M行交流。這樣更有利于家園互相溝通，密切合作，更好地教育孩子。
4．家長參與幼兒園組織的參觀游覽活動。
幼兒園組織孩子到大自然、大社會去游覽參觀，對豐富幼兒的生活，增進他們的知識體驗，促進他們身心的發(fā)展十分有利。但幼兒園教職工人手少，困難較大。若有家長們參與就有助于活動順利進行，而且孩子情緒會更高，教育效果會更好。在這方面，有些家長做得很好，能與幼兒園共同策劃園外共育活動，積極聯(lián)系參觀場所，并一起組織活動。如參觀果園、農(nóng)場，孩子們知曉了各種果樹與農(nóng)作物的特性與生長過程；在秋收的季節(jié)，讓孩子參與力所能力的勞動，比如采摘果品；組織參觀軍營，讓孩子看到戰(zhàn)士們嚴明的紀律、整潔的宿舍和“真正”的槍炮；帶領(lǐng)孩子參觀玩具工廠，孩子們在那里看到了自己喜愛的玩具的生產(chǎn)過程。這樣的活動使孩子開闊了眼界，增長了知識，并獲得了鍛煉。
北師大實驗幼兒園在開展雙休日家園共育，活動前，把活動的目的預(yù)先告訴家長，并向幼兒和家長提出不同的要求。如登長城活動，對家長提的要求是：給孩子鍛煉的機會，培養(yǎng)孩子的自信心與毅力。對孩子提的要求是：自己的事情自己做，爭取自己背包爬上山，登長城。在整個登山活動中，教師與家長能共同配合，鼓勵幼兒通過自己的努力爬上長城。
5．家園合作，因人施教
由于每個孩子的遺傳素質(zhì)、成長環(huán)境等各不相同，所以存在著個體差異，各有其個性特征，不同的發(fā)展水平。比如有的孩子膽怯，有的任性，有的生活能力低下，這些具體情況決定了我們應(yīng)因人施教，若家園能配合一致，針對個體存在的問題進行教育，效果就更好。
大連市甘井子區(qū)教委幼兒園有個小朋友，聰明可愛，就是膽小怯懦，不合群。老師找了家長進行推心置腹的交談，分析這個小朋友膽小的原因：主要是家長對她管教太嚴，要求太高，同時又缺乏交往。于是老師與家長共同商量出一套糾正她這一缺點的方案。一方面，家長在家里對她要求降低，不再拿她的缺點與別人的優(yōu)點比，善于發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)勢，及時肯定她的點滴成績；在平時注意創(chuàng)造條件，讓她多接觸人。另一方面，在幼兒園里老師多接近她，關(guān)心她，經(jīng)常鼓勵表揚她的進步，并發(fā)揮班集體的力量影響她，帶她參加一些集體活動。經(jīng)過一段時間家園共同努力，這個小朋友有了長足的進步，她變得活潑開朗，膽子大了，并能主動與人交往。
6．發(fā)揮家委會作用，增強教育合力
要充分發(fā)揮各級(幼兒園、班級)家長委員會作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，增強教育合力。家委會應(yīng)參與幼兒園管理，共同討論審議工作計劃，大型共育活動家委會應(yīng)參與制定方案，并一起組織實施。平時，家委會應(yīng)幫助家長了解幼兒園教育計劃和要求，同時反映家長對幼兒園的意見和要求，溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系。家委會還可配合園方做好期末家長評議工作，召集家長對幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態(tài)與水平等方面進行全面評價，并將評議情況收集，轉(zhuǎn)達給幼兒園，以便改進工作，提高教育質(zhì)量。
三、提高教師和家長的教育素養(yǎng)
為了幫助家長提高科學(xué)育兒水平，目前幼兒園普遍舉辦家長學(xué)校，開設(shè)家教專欄，創(chuàng)辦園刊、園報，印發(fā)家教資料等。有的幼兒園在這個基礎(chǔ)上還創(chuàng)造了一些新經(jīng)驗，如制定了“家長接待日”、晚間電話咨詢等制度。在幫助家長提高科學(xué)育兒水平方面要注意以下幾點：
1、要將幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念放在首位
目前幼兒家庭教育問題較多，不少家長在對幼年子女的教育上存在著重知識技能而忽視品德、個性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，溺愛嬌縱，過度保護，包辦代替等。所以，幫助家長提高科學(xué)育兒水平，首先要幫助家長轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀念(兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等)。只有這樣家園在教育上才能達成共識，形成合力，共促孩子全面發(fā)展。與此同時當然還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識，使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高家教水平。
2．方式靈活多樣，講求實效
幫助家長提高科學(xué)育兒水平要從實際出發(fā)，靈活采用多種方式，并要不斷有所創(chuàng)新。如某園除舉辦全園性的家長學(xué)校外，還根據(jù)不同層次、不同類型家長的情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論結(jié)合。宣傳教育活動要力戒形式主義，強調(diào)針對性與實效性。北京順義區(qū)尹家府鄉(xiāng)中心幼兒園向家長宣傳科學(xué)育兒知識，根據(jù)農(nóng)村特點，采用農(nóng)閑時請爸爸媽媽來，農(nóng)忙時請祖輩來參加，針對兩代人不同情況安排不同內(nèi)容，收到較好效果。
講究實效性就要重視調(diào)查研究，主要是對家教存在的問題進行調(diào)查研究，在摸清問題的基礎(chǔ)上有針對性地開展宣傳教育活動。例如：北京市三里屯幼兒園從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分小班幼兒家長希望幼兒園多教孩子知識技能，而對品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)很少提要求。為了使家長們正確了解小班幼兒的培養(yǎng)目標，該園便開展“小班兒童究竟應(yīng)該學(xué)什么”的專題研討會。通過研討，家長和幼兒園形成了共識，為推進家園共育打下了基礎(chǔ)。
3．善于組織“家長教育家長”
提高家長科學(xué)育兒水平的工作不能僅靠幼兒園單方面來做，家長中有不少教子有方的人，幼兒教師要充分發(fā)揮他們的作用，可請他們登上家長學(xué)校的講臺。這些家長往往講得具體實在、生動親切，有理有據(jù)，說服力強。也可在家教經(jīng)驗交流、家教專題研討等活動中，請他們擺觀點、談經(jīng)驗。例如某幼兒園曾就培養(yǎng)孩子自信心問題組織家長研討，從各班推薦出孩子自信心強的兩三名家長，在研討會上作骨干發(fā)言，大家討論，然后幼兒園集中家長培養(yǎng)孩子自信心的成功經(jīng)驗與方法，在宣傳欄上設(shè)一專欄刊登，各班也紛紛設(shè)置小專欄，這種做法對全園幼兒自信心的培養(yǎng)起到了積極的作用，受到家長一致稱贊。
為了搞好家園共育，促進幼兒的發(fā)展，不僅家長要提高科學(xué)育兒的水平，教師也要提高自己的教育素養(yǎng)。幼兒教師要認識到家園共育是幼兒素質(zhì)教育的必由之路，要樹立大教育觀，要進一步充實有關(guān)幼兒發(fā)展與教育方面的理論和實踐知識。此外，還要了解家庭教育方面的知識，掌握和提高家園共育的技能，比如，要了解家庭教育的特點和規(guī)律，以發(fā)揮家教優(yōu)勢；要善于組織家長參與共育活動，實現(xiàn)雙向互動；要能夠與不同文化教育素養(yǎng)、不同性格特點的家長溝通交往、友好相處、融洽合作；要了解不同家長特點，分析研究家長心態(tài)，掌握因人而異做好家長工作的能力。
搞好家園共育，是一件大有學(xué)問的事情，需要幼兒教師好好學(xué)習(xí)，從實踐中學(xué)，向有經(jīng)驗的老教師學(xué)，也要向家長學(xué)習(xí)。誠然，幼兒園的園長與教師都具備專業(yè)知識與經(jīng)驗，但對幼兒家庭教育的知識與經(jīng)驗，有些教師特別是年輕教師是匱乏的，所以，特別需要從家長處獲得許多寶貴的知識經(jīng)驗與信息。一些能虛心向家長學(xué)習(xí)的教師深切地感受到，從家長那里能進一步了解到幼兒的個性特點與發(fā)展需要。她們認為，這也是一種學(xué)習(xí)，一種必不可少的學(xué)習(xí)，對于實現(xiàn)家園合作有很大的幫助。現(xiàn)在有一些家長很有見識，教育思想先進，育兒有方，更是值得教師學(xué)習(xí)。總之，教師與家長要相互學(xué)習(xí)，共同提高，密切合作，推進家園共育。（方明）