老師怎么總是報喜不報憂

　　寶貝上了幼兒園，每次問老師，寶貝表現(xiàn)怎么樣，老師總說“挺好的”，但是寶貝的小毛病卻從來沒斷過。難道老師只報喜不報憂？

 　　老師總是報喜不報憂的原因

　　1、寶貝的客觀因素

　　家庭和幼兒園是兩個截然不同的生活環(huán)境，在老師的教育和同伴的影響下，有的寶貝在幼兒園確實(shí)比在家里表現(xiàn)好，尤其是在獨(dú)立生活和游戲活動方面，寶貝常常顯得更加能干和會玩，可是一回到家里，寶貝就恢復(fù)依賴和磨人的狀態(tài)了，這是兩種不同的教育環(huán)境造成的。媽咪發(fā)現(xiàn)這種情況以后，可以跟老師及時溝通，調(diào)整自己和其他家人對孩子的教養(yǎng)態(tài)度和方式，使孩子在幼兒園的好表現(xiàn)在家中也得到延伸和鞏固。

　　2、老師的主觀因素

　　現(xiàn)在提倡以正面教育為主、負(fù)面教育為輔，所以對于寶貝在成長中遇到的正常問題，老師往往從正面進(jìn)行理解和引導(dǎo)。再說老師也見得多了，知道寶貝自我成長的力量會促使他自我矯正，因而對寶貝的問題態(tài)度比較從容，這些職業(yè)思維特點(diǎn)使得老師可能出現(xiàn)“報喜”多于“報憂”的狀況。

　　3、家長的微妙因素

　　這是當(dāng)今許多老師報喜不報憂最微妙的原因。因為每個家長都有一個寶貝，幼兒園是寶貝走出家庭大門的第一步，所以家長對離家在外的寶貝充滿了關(guān)愛，對老師和幼兒園的狀況也有一個漸漸了解和信任的過程，就是在這個過程中，有的家長對老師的愛心和教育方法存有疑慮，于是選擇了向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)反映情況或者與其他家長交流的方式，這些都會被老師理解為“告狀”，影響她在幼兒園和家長群體中的威信，所以出于自我保護(hù)的本能，有的老師就出現(xiàn)了報喜不報憂的情況。

　　 讓老師報喜又報憂的家園溝通策略

　　1、不要接了寶貝就走，抽時間跟老師多聊幾句

　　2、不要總是問問，要說細(xì)節(jié)和故事

　　3、客觀、坦城地看待自己的寶貝

　　4、“喜”不忘情，“憂”不緊張

　　5、謹(jǐn)慎采取“告狀”策略

　　6、利用“喜訊”給寶貝成長空間

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