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制度的人文性是營造學校文化的基礎保障
（上海市冰廠田幼兒園 姚健 黃芳）
上海市浦東新區(qū)冰廠田幼兒園創(chuàng)辦于1952年，是一所有著悠久園所文化的上海市示范性幼兒園、市二期課改試驗園、浦東新區(qū)雙語實驗幼兒園，現(xiàn)擁有小班部、中大班部和世紀部、碧云部四個辦園點，四園總占地面積為18000平方米，建筑面積10834平方米，校園綠化覆蓋率80%；幼兒園教育環(huán)境美麗，教育設施現(xiàn)代化，建有兒童圖書館、蒙氏操作室、玩沙池、海洋球室等多種幼兒活動室。
上海市浦東新區(qū)冰廠田幼兒園以“師童共建布滿成功、快樂的陽光幼兒園”辦園目標，積極營造“自主、開放、互動”的校園文化，推行優(yōu)質(zhì)資源均衡化的治理策略，關注園本化課程、特色課程的構(gòu)建，搭建教師專業(yè)化、個性化發(fā)展的平臺，為培育和諧發(fā)展的陽光兒童而不斷努力。全園教師注重實踐研究，先后出版發(fā)行了《愛好、童趣、情趣－幼兒園雙語教學實踐與研究》、《器械百變》、《幼兒保育工作操作圖鑒》、《陽光寶貝雙語教材----教師參考用書》等多種書籍；幼兒園也曾先后榮獲上海市文明單位、上海市模范先進集體、上海市幼兒體育先進集體、上海市“巾幗建功先進集體”、上海市信息化建設先進集體、浦東新區(qū)師德建設標兵學校、浦東新區(qū)文明單位等榮譽稱號。
“一園多址”是冰廠田幼兒園的園所特點，也是上海浦東新區(qū)政府推廣優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展的一項舉措。在“一園多址”的治理中，冰廠田幼兒園以“培育和諧發(fā)展的陽光兒童”為總體辦園理念，以追求更多的整體辦園效應、發(fā)揮其個體特征為治理目標，不斷彰顯其優(yōu)質(zhì)教育資源的品牌效應。
一、均衡、平等的治理思想
在“一園多址”的治理中，均衡、平等的治理思想起著統(tǒng)領作用，使得冰幼的每一個孩子都享有同等的優(yōu)質(zhì)教育。
1、教育資源配置均衡
冰廠田幼兒園現(xiàn)有四個辦園點，分別地處梅園社區(qū)、塘橋社區(qū)和碧云國際社區(qū)，均面對整個浦東新區(qū)招生。雖然每個辦園點的校舍條件不同，有大有小，有新建的也有老校舍，但是每一個辦園點均根據(jù)其校舍特有的特點，進行因地置易地設計，合理配置相應的運動器具、教玩具、幼兒圖書、游戲材料等等，充分發(fā)揮各園舍的作用。
2、教師配置均衡
冰廠田幼兒園教師團隊整體學歷層次高，大本學歷與大本在讀比例占全園教師總數(shù)的84%，各層面的學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師、評優(yōu)教師占全園教師總數(shù)的66%。因此，冰幼在每個辦園點均衡分布各年齡段、各職級、各層面的骨干教師，且每年流動；尤其是在籌建每一個新園所時，我們以班級規(guī)模逐年增加、教師隊伍逐漸擴大的策略來確保團隊的專業(yè)水平和校園文化的傳承。
3、課程設置相同
冰廠田幼兒園是上海市二期課改試點園，在實施新課程的過程中，以《上海市學前教育綱要》和《上海市學前教育課程指南》為基礎和指導，以《生活、運動、學習、游戲》等配套教材為參照，編制并實施了融基礎課程，雙語特色課程、拓展課程為一體的多元、整合的陽光課程體系，促進了每一個辦園點、教師、幼兒三位一體的共同發(fā)展，讓每一個冰幼孩子都享有了同等的優(yōu)質(zhì)教育。
二、開放、互動的治理團隊
在“一園多址”的治理中，治理團隊的治理能力在一定程度上影響著辦園質(zhì)量。
1、點面結(jié)合的治理策略
冰廠田幼兒園擁有一支精干的治理隊伍，7名行政人員分別擔任園長、書記、副園長、各園區(qū)保教主任等職務，我們以保教主任既負責一個辦園點的日常事務治理，又尊重各人愛好、特長，負責一個全園性的項目治理的策略來形成點面結(jié)合的治理格局，使其既有園本位的思考，形成個性特色，又樹立了整體觀念，各部同步發(fā)展。
2、互惠互利的治理方式
冰廠田幼兒園為了提高治理效益，大幅度地減少了治理層級，由保教主任統(tǒng)整治理園區(qū)內(nèi)所屬的專題組、項目組、年級組、英語組、后勤組等，讓行政治理者與教師有更多的時間把教育的視線投射到孩子的終身發(fā)展及自身的專業(yè)化素養(yǎng)上來。同時，我們還以一周一次行政例會的形式來統(tǒng)整全園的日常事務治理，研究治理中的問題、困惑，形成彼此尊重、相互支持、共享經(jīng)驗的團隊文化，以此增強團隊的凝聚力、領導力，確保冰幼既有整體又有特色的穩(wěn)步發(fā)展。
三、富有人文的治理制度
在“一園多址”的治理中，制度的人文性是營造學校文化的基礎保障，是各方利益的平衡，是學�？沙掷m(xù)發(fā)展的強勁動力。
1、開放校園文化制度
冰廠田幼兒園擁有一種和諧自然的人文環(huán)境，積極營造了自主、開放、互動的校園文化，形成共同的價值取向。同時，冰幼教師還自行編制了《陽光·聰明·優(yōu)雅----冰幼員工手冊》，從園風到教風、從禮儀到著裝、從理念到行為，將冰幼文化、辦園理念、教育觀、兒童觀都一一集中體現(xiàn)，具有鮮明的冰幼特征，也成為了每一個在冰幼工作、進入冰幼的教工塑造冰幼教師形象的準則 －－ 做冰幼的人，樹冰幼形象，為冰幼爭光！
2、推行項目治理制度
冰廠田幼兒園在課改進程中，不斷突顯著“競爭、激勵、參與、發(fā)展”的人文內(nèi)涵特征，大力推行了項目治理制度，吸引全園教師參與幼兒園的治理，激發(fā)教師的內(nèi)在動力。我們通過討論立項、認領項目、設計項目方案等運作流程，讓教師們共同把握了幼兒園的發(fā)展走向，為教師們搭建了個人愛好、專長發(fā)展與幼兒園發(fā)展同步的平臺，形成了合作、互助的教師團隊，讓教師的發(fā)展看得見，讓幼兒園的品牌更優(yōu)質(zhì)！
3、優(yōu)化園本培訓制度
冰廠田幼兒園立足園本培訓，不斷優(yōu)化園本培訓制度。園本培訓分為新教師基礎性培訓、全體教師通識性培訓、潛質(zhì)型教師專項培訓三大類型；培訓內(nèi)容廣泛，既有幼兒園團隊與教師、課程實施、規(guī)章制度等內(nèi)容，也有教學困惑答疑、實踐操作等內(nèi)容；培訓方法多樣，有集體講座、教育現(xiàn)場、教科研活動等。園本培訓具有實效性、針對性、全面性、多元性等特點，極大地加速了冰幼各層面教師的專業(yè)成長，為推動教師發(fā)展奠定了基礎。
四、共享、合作的交流平臺
在“一園多址”的治理中，充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園治理中運用的獨特價值，極大地提高了治理效率。
1、治理網(wǎng)絡化
2004年4月，依托學前教育網(wǎng)，建立了冰廠田幼兒園陽光教育信息治理平臺，設置了含蓋幼兒園日常治理、課程設置、信息交流、科研課題等眾多欄目，并推行了欄目專項負責制的治理措施，確保每個欄目內(nèi)容及時治理、及時更新，從而提高了一園多址的治理效益。2005年9月，增添了園本課程資源庫、園刊投稿專欄、培訓信息等欄目，2005年12月，被評為上海市信息化工作先進集體。
2、信息多元化
作為上海市二期課改實驗園，冰廠田幼兒園借助內(nèi)網(wǎng)平臺，為廣大教師提供冰幼課程實施方案、各年齡段幼兒課程計劃等課程治理內(nèi)容，教師則將班級進行的主題活動計劃、活動內(nèi)容、心得體會發(fā)布在內(nèi)網(wǎng)上，供四園區(qū)教師共同交流與分享；園長、保教主任就課改進程中教師碰到的困惑、課程平衡等話題進行網(wǎng)上論壇討論，增進了教師之間的溝通和交流，促進了全園治理、教師、教材和幼兒的共同成長，為冰廠田幼兒園課改順利進行奠定了堅實的基礎。
3、溝通互動化
冰廠田幼兒園在幼兒園網(wǎng)頁中設立了十大欄目，從介紹幼兒園基本信息到幼兒園課程、從幼兒每周菜譜到幼兒日常保健、從教師工作室到教育資源分享，不斷地向家長、社會宣傳冰廠田幼兒園教育理念，不斷綻放幼兒園活動亮點；同時，還大力推進班級網(wǎng)頁建設、家園論壇維護，加強各園區(qū)班級、家長與社會的密切合作，努力探索在現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡背景下的多樣化、有個性的家園合作新方式，讓冰幼的優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮其示范輻射作用。
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