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如何做好幼小銜接工作

時(shí)間:2023-09-20 11:51:28 曉鳳 幼兒教育 我要投稿
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如何做好幼小銜接工作

  幼小銜接是幼兒教育向小學(xué)教育的過渡,是每個(gè)孩子、每個(gè)家庭必然會面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期,你要幫孩子順利度過這一時(shí)期,因?yàn)檫@對孩子的健康成長意義重大。我們每個(gè)家庭和教育方面都要想方法做出改變。下面是小編整理的如何做好幼小銜接工作。

  如何做好幼小銜接工作1

  孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化:

  1、生活內(nèi)容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活,并且此種生活變得更有強(qiáng)制性。

  2、生活節(jié)奏變了。由于嚴(yán)格制約、無特定任務(wù)、較為寬松、較為自由的生活,變?yōu)楸仨殗?yán)格學(xué)校規(guī)則,嚴(yán)守時(shí)間制度,按時(shí)上學(xué)下學(xué),按時(shí)上課下課,按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)的緊湊、快速的生活。

  3、學(xué)習(xí)環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目,可以任意取舍,有趣自由的,充滿童趣的兒童樂園,變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴(yán)謹(jǐn)刻板的學(xué)堂。

  4、師生關(guān)系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關(guān)系,變?yōu)榻處煂W(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求、在生活上照顧較少,個(gè)別接觸較少的師生關(guān)系,孩子在小學(xué)里很多生活上的事必須自己處理。

  這一系列變化,將使孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段,為讓他們盡早地適應(yīng)新的變化和要求,幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學(xué)中的一個(gè)難題,我現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)剛(gè)人的看法。

  一、做好幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備工作:

  進(jìn)入小學(xué)一年級的孩子,學(xué)習(xí)和社會交往著兩個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化,常常會在心理上產(chǎn)生緊張,為了避免孩子對學(xué)習(xí)、社會交往的不適應(yīng),教師和家長更需要從孩子的心理上做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。具體辦法有:

  〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲,讓孩子在擔(dān)任“老師”的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛,消除緊張情緒,并讓孩子初步了解小學(xué)的有關(guān)規(guī)則,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。

  〔2〕增強(qiáng)孩子信心。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛好。幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因,增強(qiáng)其獲得成功的信心,并鍛煉其意志品德。

  〔3〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后,往往會退縮或產(chǎn)生報(bào)復(fù)性的行為,教師、家長更多關(guān)注孩子與同伴交往的能力,多鼓勵(lì)孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。

  二、激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望:

  幼兒園教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)讀書的愿望,激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往?蓭Т蟀嘤變旱叫W(xué)參觀,請小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等,并對幼兒提出進(jìn)入小學(xué)的有關(guān)要求。組織幼兒參觀小學(xué)的圖書室等。并帶幼兒到教室參觀一年級學(xué)生上課的情況。幼兒回園后,教師抓住時(shí)機(jī),組織幼兒討論,談參觀體會,引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā),以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。

  三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對獲取知識、技能、發(fā)展智力、爭取好的學(xué)習(xí)成績是十分必要的。教師、家長可讓孩子發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,以孩子的觀察能力和思維能力,養(yǎng)成用心專一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮:

  幼兒結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)生活,即將進(jìn)入小學(xué),這是幼兒生活中的一件大事。舉行畢業(yè)典禮之前,大班教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備,如:準(zhǔn)備文藝節(jié)目,填寫幼兒離園手冊,組織拍攝集體畢業(yè)照,組織孩子討論各自的理想等。畢業(yè)典禮進(jìn)行時(shí) ,有各個(gè)教師代表講話,并對幼兒提出新的要求,舉行歡送文藝節(jié)目等活動(dòng),充滿著友好、熱烈氣氛的畢業(yè)典禮對幼兒的教育極為深刻,它使幼兒對即將離開的幼兒園充滿眷戀之情,對即將開始的新的學(xué)習(xí)生活充滿自信,并以渴望的心情期待著它的到來。`

  如何做好幼小銜接工作2

  幼兒教育與小學(xué)教育不能很好地銜接,是我國教育領(lǐng)域里的一個(gè)很突出的問題。由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化,因而從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為家長應(yīng)該事先認(rèn)識到這些變化必然會出現(xiàn),并估計(jì)這些變化可能會給孩子帶來哪些的影響,然后有針對性地采取措施,使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。研究表明,充分的入學(xué)準(zhǔn)備,能為孩子入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么,做為家長,該為孩子做些什么呢?

  一、激發(fā)孩子對新校園的向往之情。

  一般說來,孩子到了六、七歲的年齡,心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段,由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響,兒童開始羨慕小學(xué)生的生活,羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒,羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響,使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望,時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。

  此時(shí),作為家長應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài),和孩子一道,以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如,夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對孩子說:“田田長大了,真了不起,馬上就要成為一名小學(xué)生了! 讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。

  再如,利用節(jié)假日或散步的機(jī)會,帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),熟悉熟悉環(huán)境,乘機(jī)誘導(dǎo)孩子:“這所學(xué)校多美麗,多干凈呀!這里的老師可有學(xué)問啦,他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書,你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。”

  再如,當(dāng)孩子拿著書,纏著你講故事時(shí),你乘機(jī)告訴他:“等你上學(xué)了,自己就能讀故事了。到那時(shí),你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師,可以講故事給爸爸、媽媽聽了!币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子:“你再調(diào)皮,等上了學(xué),讓老師好好整你!”等等,諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感,容易形成心理障礙。

  二、培養(yǎng)孩子的自理能力

  能力不是與生俱來的,而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。九十年代初,中國和日本曾共同舉辦了一次中日學(xué)生夏令營活動(dòng),活動(dòng)中,中國兒童暴露出的最大弱點(diǎn)是生活能力差。一時(shí)間,日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學(xué)生在二十一世紀(jì)將戰(zhàn)勝中國學(xué)生,貶低中國學(xué)生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國學(xué)生的動(dòng)機(jī)是什么,但這一問題,不能不引起我們的家長和老師的深思。

  心理學(xué)研究表明,兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內(nèi),兒童的能力易于養(yǎng)成,過了培養(yǎng)期,過了關(guān)鍵期,兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常常看到一些父母,孩子上學(xué)了,還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了,總是親自幫他訂正錯(cuò)誤;進(jìn)出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方,就有父母的身影。如此這般,做父母的的確很辛苦,可孩子卻越養(yǎng)越無能了。

  我們知道,孩子在幼兒園里,過的是一種集體生活,整天都有老師跟班,生活上遇到困難,如穿衣服、系鞋帶等,會及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。進(jìn)入小學(xué)后,孩子過的是一種相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活,像系鞋帶,上廁所,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題,都得靠孩子自已,孩子動(dòng)作慢,能力差,勢必會影響他的學(xué)習(xí)。我從多年帶班的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的總是那些能力強(qiáng)的學(xué)生。

  可見,為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理,筆者建議家長們謹(jǐn)記:孩子能做和應(yīng)該做的事情,應(yīng)讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實(shí)際行動(dòng)中克服困難,而不要代替他們克服困難,當(dāng)孩子遇到困難時(shí),要不斷給予鼓舞,使其具有較強(qiáng)的信心和決心,以至不達(dá)目的,決不罷休。此外,還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓孩子掌握克服困難的技巧,少走彎路。

  如何做好幼小銜接工作3

  一、 培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和生活自理能力。

  1、教會孩子撤蕉養(yǎng)成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習(xí)慣。

  2、養(yǎng)成傾聽教師要求、不懂就問,努力完成老師布置的任務(wù)的習(xí)慣。

  二、 培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識和交往能力。

  1、使孩子懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。

  2、養(yǎng)成認(rèn)真、專注做事的習(xí)慣,培養(yǎng)自我管理能力。

  3、學(xué)會與他人友好和睦地相處,積極參與集體的活動(dòng)。

  三、 培養(yǎng)孩子的專注力和抽象思維能力。

  1、讓孩子從幼兒園的作息時(shí)間順利過渡到小學(xué)的作息時(shí)間。

  2、讓孩子的思維方式由直觀、圖畫方式順利過渡到抽象、文字方式。

  3、讓孩子的專注力由短暫變得逐步拉長,適應(yīng)分科教學(xué)方式。

  四、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問題的能力。

  1、培養(yǎng)孩子學(xué)距膽總習(xí)興趣和探索欲望,使其獲得長兼物足的學(xué)習(xí)能力。

  2、培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,獲得成功所帶來的成就感

  教師如何做好幼小銜接工作:

  1、培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識:幼兒園階段的孩子,對家長以及教師的依賴性很強(qiáng),缺乏了獨(dú)立性。而在進(jìn)入到小學(xué)階段之后,如果還是這樣的話,會無法適應(yīng)校內(nèi)的環(huán)境狀態(tài)。因此,教師在進(jìn)行幼小銜接工作期間,可以從心理層面出發(fā),逐漸培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立意識。

  2、調(diào)整孩子作息時(shí)間:一般幼兒園的課堂活動(dòng)時(shí)間,會是在半小時(shí)左右,且多是以游戲的方式展開活動(dòng)。而小學(xué)則是要學(xué)習(xí)的地方,課堂時(shí)長也會被拉長,為此要在幼小銜接階段調(diào)整孩子的作息,讓孩子們從心理以及生理狀態(tài)中,做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。

  3、各項(xiàng)能力方面的培養(yǎng):這里的能力,代指很多方面,比如學(xué)習(xí)能力、行動(dòng)能力等等。進(jìn)入到小學(xué)階段之后,需要學(xué)習(xí)的知識有很多,教師要在幼小銜接期間就讓孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  幼小銜接具備了什么意義:

  相對于幼兒園來說,在進(jìn)入到小學(xué)之后,孩子的玩樂時(shí)間會縮減,需要將注意力放在學(xué)習(xí)方面。借助于幼小銜接這個(gè)環(huán)節(jié) ,逐漸培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于在升入小學(xué)之后不會與其他人之間拉開過大的距離。不僅如此,在個(gè)人的習(xí)慣、行為能力等方面,借助于幼小銜接也能得到鍛煉,弱化了孩子從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)當(dāng)中的不適感。

  幼小銜接工作具備了一定的難度,需要教師、學(xué)生,以及家長等各個(gè)方面進(jìn)行配合,這樣才能夠產(chǎn)生更好的結(jié)果。而在做好了幼小銜接的情況下,孩子們進(jìn)入到小學(xué)階段之后,整體的狀態(tài)會比較好。

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