一位父親的呼喚：請(qǐng)不要再以教育的名義摧殘孩子！
感謝上天，讓我成為一個(gè)父親，讓我有機(jī)會(huì)感受這個(gè)時(shí)代孩子們的痛苦和教育的缺失。
是的，你沒有看錯(cuò)，我認(rèn)為這個(gè)時(shí)代里，教育是缺失的，教育在慢慢地死去。
也許你會(huì)反對(duì)：我們擁有史上設(shè)備最先進(jìn)的學(xué)校、史上學(xué)歷最高的教師，各種完善的教案、流程、考核，為什么還要如此悲觀？
原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀冊(cè)诮o予教育、塑造孩子的同時(shí)，在越來越多地忽視生命的真正需求。
換句話講，我們的教育失去了人性。
2002年，兒子來到這個(gè)世界。我知道，從此我又多了一份責(zé)任、一個(gè)角色——父親。與很多父親不同的是，我從小家境貧寒，對(duì)物質(zhì)生活的要求不高，我更關(guān)心孩子的心智成長(zhǎng)。在妻子眼中，我是個(gè)“陪玩爸爸”，從兒子會(huì)走路開始，我就是他的游戲伙伴，作為父親，我很享受。同時(shí)，在游戲中，我更容易接觸到孩子的內(nèi)心。
我對(duì)教育現(xiàn)狀的認(rèn)知，從兒子上幼兒園開始。
被童話世界般的裝修和精美的宣傳品吸引，兒子邁進(jìn)了人生第一所學(xué)校-——一個(gè)大型連鎖幼兒園。半個(gè)月的新鮮感過去之后，我發(fā)現(xiàn)他早上開始磨蹭，不愿意出門。經(jīng)過與老師溝通和兩個(gè)月的適應(yīng)，情況沒有任何改善。究竟為什么？我從來就不是一個(gè)迷信者，我開始跳出老師灌輸給我的教育理念來思考：孩子究竟在拒絕什么？我得出的結(jié)論是：他在拒絕老師。那為什么？我不知道。但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)告訴我，人的兩面性決定了你看到的一切不見得是真實(shí)的，與我看到的相比較，我更相信兒子的反應(yīng)，因?yàn)樗羌儍舻�。我開始給兒子尋找一個(gè)“好”的老師。
經(jīng)過小區(qū)里大姨大媽的介紹，兒子回到小區(qū)樓下的一個(gè)小幼兒園，在李老師的班里一呆四年。不能否認(rèn)，真正打動(dòng)我的是李老師與孩子們的親昵、還有孩子們每天上學(xué)時(shí)開心的樣子。事實(shí)證明我們的選擇是正確的，兒子在這里得到了我想要的`“教育”，雖然沒有城堡、沒有禮堂，但同時(shí)也沒有心理陰影，至少他的童年有陪伴、他的童年不壓抑。
但，其他的孩子們呢？
有多少像李老師一樣的幼兒老師？又有多少像我一樣被童話世界蒙住雙眼的家長(zhǎng)沒能改變？
孩子上小學(xué)，是我最糾結(jié)的一件事。離家最近的小學(xué)走路只要五分鐘，但當(dāng)時(shí)口碑不太好，附近好一點(diǎn)的小學(xué)走路要二十分鐘，當(dāng)時(shí)還有另外一個(gè)選項(xiàng)，我可以在家教他，同時(shí)再找兩個(gè)小伙伴一起，到五六年級(jí)再上學(xué)。經(jīng)過考察論證、統(tǒng)一思想，我和妻子決定讓他去離家最近的學(xué)校。也許在家里自己教，他的知識(shí)積累會(huì)更豐富全面，但我們不能剝奪他進(jìn)入社會(huì)的權(quán)利，學(xué)校對(duì)他來講，就是他的社會(huì)，那里會(huì)有他的領(lǐng)導(dǎo)（老師）、伙伴（同學(xué)），會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)、會(huì)有不平等、會(huì)有約束，也會(huì)有失敗和成功，他要成長(zhǎng)，就必須去經(jīng)歷和適應(yīng)，而這些是我們無法提供的。學(xué)校成績(jī)差一點(diǎn)沒關(guān)系，主要是離家近，可以早點(diǎn)放手，培養(yǎng)他的自立能力。
事實(shí)證明，學(xué)校差點(diǎn)，對(duì)孩子成長(zhǎng)不一定是壞事。因?yàn)閷W(xué)�？诒睿聛淼男ｉL(zhǎng)決心改變形象，所以不斷地引入新課程、嘗試新的教學(xué)方法、舉辦各種活動(dòng)、比賽，小學(xué)六年里，幾乎每學(xué)期都有新的內(nèi)容吸引著兒子，我和妻子看在眼里、樂在心里。與成績(jī)相比，我們更在意孩子的興趣和見識(shí)。
但與此同時(shí)，家長(zhǎng)和老師對(duì)于分?jǐn)?shù)的追求讓我吃驚。每次家長(zhǎng)會(huì)老師都會(huì)或公開或隱晦地推薦補(bǔ)課班（為什么你懂的），每次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)學(xué)校門口帶著口罩發(fā)傳單、手提袋的“教育工作者”們更讓我震撼，我們的教育怎么了？一面是不敢以真面目示人的“教育工作者”、一面是家長(zhǎng)們巨大的盲目需求，另一面，是校內(nèi)教師的推波助瀾。而這一切，都是為了“分”。
再直白一點(diǎn)，是家長(zhǎng)和老師對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，制造出巨大的利益鏈，最終傳導(dǎo)到孩子身上。
我要孩子的成長(zhǎng)，不要分?jǐn)?shù)。
兒子從來沒有補(bǔ)過一堂課。
在我的教育理念里，培養(yǎng)興趣高于一切。有了興趣就會(huì)有探索、有了探索就會(huì)有成功，有了成功就會(huì)有自信，有了自信就會(huì)有堅(jiān)持不懈。不讓他補(bǔ)課，是因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)之外，很多事他需要去學(xué)、去做，不能因?yàn)樽非蠓謹(jǐn)?shù)而放棄生活里其他的部分，同時(shí)，我們更希望他自己去學(xué)習(xí)中探索、用自己的方式去尋找成功，而不是被重復(fù)灌輸。總之，分?jǐn)?shù)不重要！
但是看看其他的孩子，兒子的幼兒園同學(xué)、小學(xué)同學(xué)，有多少在補(bǔ)習(xí)中慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。從小我看著他們長(zhǎng)大，從小時(shí)候一雙雙沒有差別、充滿渴求的眼睛，到小學(xué)畢業(yè)后有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠，我知道，他們失去了興趣。而很多家長(zhǎng)們，還在懵懂中鞭策。我跟很多家長(zhǎng)溝通過，但他們的頑固讓我只能一聲嘆息。
孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不是教育體制造成的，而是人。家長(zhǎng)是元兇，老師是幫兇。我們?cè)谟谩敖逃倍髿⒑⒆拥那笾�。我真心支持教育系統(tǒng)的一系列改革，一切改革的初衷都是那么美好，但中間有家長(zhǎng)和老師頑固的教育觀念存在，一切改變都是空談。
就像天空中的霧霾，陽光再美好，也照不到孩子們的身上。
作為父親，我所能做的，只有自強(qiáng)自立、不被改變。讓自己變成一盞燈。
事情總有你難以預(yù)知的結(jié)果。
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