從孩子最優(yōu)秀的地方入手

　　我常聽(tīng)一些父母當(dāng)著自己孩子的面對(duì)別人說(shuō)：“你看你這孩子長(zhǎng)得多好，看我這孩子窩窩囊囊的，學(xué)習(xí)也不行，不愛(ài)說(shuō)話，這輩子算完了�！备改刚f(shuō)起來(lái)很隨意，但對(duì)孩子自尊和自信的殺傷力是致命的。

　　人是一種喜歡被別人愛(ài)、被別人理解的動(dòng)物。心靈如玻璃般透明易碎的孩子，更需要我們的呵護(hù)與欣賞。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重要的是具有自信、自愛(ài)的精神，這種精神像植物的根一樣，扎得越深越廣，結(jié)出的果實(shí)也就越大。

　　夏楊是一個(gè)很自信的孩子，但這種自信不是天生俱來(lái)的，是從小一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的。因?yàn)槲抑�道，一個(gè)人的自信，是支撐他努力奮斗的根本。所以，在教育夏楊的過(guò)程中，我始終注意保護(hù)他的自尊和自信。一些具體的細(xì)節(jié)，我已經(jīng)很難記得了，但有幾條很關(guān)鍵的注意事項(xiàng)，我做到了。

　　第一：不要?jiǎng)虞m在外人面前提及孩子性格中負(fù)面的東西。什么“這孩子就是不愛(ài)說(shuō)話”“這孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真不刻苦”“這孩子不懂禮貌”等等，淡化他的缺點(diǎn)，提醒他的優(yōu)點(diǎn)。

　　第二：從孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，加以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然該批評(píng)的時(shí)候也批評(píng)，最好是批評(píng)一次，表?yè)P(yáng)三次，按“1：3”的比例，孩子更容易改正缺點(diǎn)，心情愉快，自信和自尊心也會(huì)隨之得到發(fā)展。

　　第三：對(duì)孩子的一些可笑的行為，錯(cuò)誤的舉動(dòng)，父母不要去諷刺挖苦，可以在很友善的玩笑中，提醒他。

　　第四：當(dāng)孩子不開(kāi)心時(shí)，父母要允許它表達(dá)自己的情緒，可以減少孩子的一些焦慮、緊張和挫折感，釋放本身也是建設(shè)，這對(duì)他的自信和自尊的增強(qiáng)都是有好處的。當(dāng)孩子經(jīng)歷人生的重大事件時(shí)，來(lái)自父母的傾聽(tīng)和支持，在孩子心中永遠(yuǎn)都是最有分量的。

　　在夏楊的成長(zhǎng)過(guò)程中，我基本是按照這樣的原則來(lái)做的。但有一次我犯了一個(gè)錯(cuò)誤：有一段時(shí)間夏楊很胖，我就經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“夏楊你太胖了，不要吃得太多了，別人會(huì)笑話你是個(gè)小胖子�！苯Y(jié)果很長(zhǎng)一段時(shí)間，他都不喜歡和別人交往，害怕別人叫他小胖子。直到有一次夏令營(yíng)回來(lái)，夏楊問(wèn)我：媽媽?zhuān)�你知道我參加夏令營(yíng)最大的收獲是什么？“我說(shuō)：“猜不出來(lái)�！彼�說(shuō)：“我找回了自信。”那一刻，很后怕，我差一點(diǎn)因?yàn)樽约旱氖д`，使孩子喪失自信，變得自卑。我也慶幸，孩子終于用他的優(yōu)點(diǎn)找回了他與人交往的自信。

　　每個(gè)人都有不同于別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)并發(fā)揮這一點(diǎn)，對(duì)增強(qiáng)孩子的自信很關(guān)鍵。夏楊上高中的第一堂英語(yǔ)課上，他就用不同于別人的流利的英語(yǔ)，對(duì)自我做了優(yōu)美的長(zhǎng)篇大論的介紹，使別人對(duì)他刮目相看。等到李陽(yáng)到山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)講座的時(shí)候，李陽(yáng)向臺(tái)下的同學(xué)挑戰(zhàn)，問(wèn)誰(shuí)愿意上臺(tái)跟他說(shuō)“最快速英語(yǔ)”。大家都推舉夏楊上去和李陽(yáng)比試一下，一起呼：“夏楊，夏楊�！毕臈钭呱吓_(tái)去，李陽(yáng)用很快的英語(yǔ)問(wèn)：“What are you doing here?”（你在這里干什么？）夏楊反應(yīng)很快，他馬上應(yīng)對(duì)：“What do you mean what I am doing here; what are you doing here?”（你問(wèn)我在這里干什么是什么意思？你在這里干什么）其實(shí)這是《獅子王》里的一句臺(tái)詞，可能因?yàn)橄臈畹挠⒄Z(yǔ)說(shuō)得比較快吧，李陽(yáng)一時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，他就說(shuō)“我對(duì)付不了這個(gè)家伙，讓外教來(lái)對(duì)付他”，當(dāng)時(shí)全校學(xué)生都在流傳“夏楊打敗了李陽(yáng)”。雖然夏楊自己很清醒，認(rèn)為李陽(yáng)的英語(yǔ)實(shí)力還是很有優(yōu)勢(shì)的，但這件事對(duì)他在一個(gè)新集體里面的自我感覺(jué)，影響很大。他整個(gè)人的精神面貌、思想狀態(tài)、心理狀態(tài)，都是充滿了信心和自信的，這種自信為他以后勇敢地去面對(duì)劍橋的考試，迎接新的挑戰(zhàn)和加入新的團(tuán)隊(duì)，奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　心理學(xué)家皮格·馬利翁曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試，他對(duì)班里的老師說(shuō)：“我經(jīng)過(guò)測(cè)試了，這6個(gè)孩子是班里最出色的孩子，一個(gè)學(xué)期后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的成績(jī)非常出色�！崩蠋熅头浅Ｗ⒁膺@6個(gè)學(xué)生，等到學(xué)期末，這6個(gè)孩子果然成為全班最好的。老師奇怪地問(wèn)這個(gè)心理學(xué)家：“你是怎樣測(cè)試出這6個(gè)學(xué)生是非常出色的學(xué)生的？”皮格·馬利翁一笑說(shuō)：“我哪里做過(guò)什么測(cè)試，我從你學(xué)生的名單里隨機(jī)抽出6個(gè)學(xué)生的名字，我就想做個(gè)試驗(yàn)，看看你們的關(guān)切程度，會(huì)不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊�。從此以后，人們就把“不同的期望值帶�?lái)不同的效應(yīng)”稱(chēng)為“皮格·馬利翁效應(yīng)” 。

　　教育的根本目的不是傳授或接納某種具體的知識(shí)、技能，而是要從生命深處喚起孩子的自我意識(shí)，讓他的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感全面的覺(jué)醒，而一個(gè)孩子的自信和自尊，就是啟動(dòng)這些的原動(dòng)力。

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