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當(dāng)孩子遇到成功或挫折時(shí)
家長(zhǎng)和老師對(duì)于孩子的成功與挫折,有積極和消極的兩種反應(yīng)。這兩種不同的反應(yīng),將直接影響孩子的性格和其它心理品質(zhì)的趨向。
成功,可使孩子心情振奮,信心倍增,從而樂(lè)于探索;但也可能使孩子沾沾自喜,忘乎所以,高傲自大,不思進(jìn)取。所以,當(dāng)孩子在生活在取得成功的時(shí)候,家長(zhǎng)和教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.給以適度的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。孩子有這樣一個(gè)明顯的心理特點(diǎn),即他們追求成功的動(dòng)機(jī)在于取悅家長(zhǎng)和教師。如果得到了稱(chēng)贊或獎(jiǎng)勵(lì),他們就會(huì)感到滿足,從而更加努力;如果得不到及時(shí)和積極的反饋,或點(diǎn)頭稱(chēng)贊,或微笑祝賀,或撫模表?yè)P(yáng),或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),他們希望贊許的心理需求和做事的積極性就會(huì)受到挫傷?梢(jiàn),表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是強(qiáng)化孩子健康心理和行為的一種手段。
2.防止高傲自大的心理。因?yàn)樽鍪马樌,?jīng)常成功,加之常?吹劫澰S的目光,聽(tīng)到夸獎(jiǎng)的聲音等諸多因素,很可能使幼稚、單純的孩子產(chǎn)生畸形的滿足感,變得高傲自大,懶于行動(dòng)。這種情緒一旦在孩子身上發(fā)生,就會(huì)削弱其進(jìn)取意識(shí)。所以,家長(zhǎng)和教師應(yīng)該經(jīng)常注意觀察和研究孩子成功后的心理和表現(xiàn),掌握其思想動(dòng)向,發(fā)現(xiàn)不好的苗頭,應(yīng)及時(shí)采取巧妙的藝術(shù)方法進(jìn)行教育,如通過(guò)講歷史和現(xiàn)實(shí)生活中由于驕傲而失敗故事來(lái)告誡孩子,驕傲的人是沒(méi)有什么前途的。
3.提出新的希望和更高的要求。應(yīng)在孩子已有成績(jī)的基礎(chǔ)上提出新的希望和要求,使他產(chǎn)生達(dá)到新目標(biāo)、追求更大成功的動(dòng)機(jī)和不懈努力的外在行動(dòng)。否則,孩子會(huì)安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,不利于孩子良好個(gè)性品質(zhì)的形成。
由于身體發(fā)育、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)所限,孩子在生活中也會(huì)常常遭受挫折。挫折會(huì)給孩子正常的心理發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的障礙,影響性格、意志等非智力因素的的發(fā)展趨向。因此教育和引導(dǎo)孩子正視挫折,戰(zhàn)勝困難,便成為家長(zhǎng)和教師的一項(xiàng)不容忽視的工作。在孩子遭到挫折時(shí),家長(zhǎng)和教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.不埋怨、不流露無(wú)可奈何的情緒。挫折常常是孩子主動(dòng)探索過(guò)程中的意外之遇。由于孩子缺乏應(yīng)付挫折的心理準(zhǔn)備和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),所以在遇到挫折時(shí),他的心情是很痛苦的,神情顯得惶惑恐懼,如果成人再迎面潑上一盆冷水,就會(huì)使孩子陷入更難堪的境地,好奇心和自尊心會(huì)受到摧殘。因此,在孩子的挫折面前,家長(zhǎng)和教師應(yīng)保持冷靜,不能埋怨,禁止用“笨蛋”之類(lèi)的言詞辱罵,也不能搖頭嘆息。因?yàn)檫@樣會(huì)使孩子變得抑郁消極。
2.幫助孩子渡過(guò)難關(guān)。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí),家長(zhǎng)和教師應(yīng)仔細(xì)觀察和研究引起挫折的原因,指點(diǎn)對(duì)付挫折所需的知識(shí)和方法。但是,幫助絕不是包辦代替,而是注重啟發(fā)他的靈性,鍛煉他的韌性,引導(dǎo)他自己動(dòng)腦查找受挫的原因,使他在挫折中有所發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)應(yīng)付的辦法,靠自己的智慧和意志渡過(guò)難關(guān)。
3.激勵(lì)孩子從挫折中奮起,勇敢地往前闖。要讓孩子懂得挫折和失敗并不可怕,可怕的是被挫折和失敗所嚇倒,從此失去信心,自暴自棄。家長(zhǎng)和教師應(yīng)以期待的目光、激勵(lì)的話語(yǔ),讓孩子堅(jiān)信,最后一定會(huì)成功。
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