李培美：答問的藝術(shù)

一、對(duì)孩子答問表態(tài)的策略

“提問――問答”是一種普遍運(yùn)用的教學(xué)方法。在這一過程中，教師的表態(tài)直接關(guān)系到答問的展開。

一個(gè)問題的提出猶如一粒石子投進(jìn)水中，立刻會(huì)打破水面的平靜，激起層層波瀾。幼兒為了答問而積極動(dòng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過分析、綜合，尋找答案。當(dāng)有幼兒答對(duì)時(shí)，如果教師立刻予以肯定性的表態(tài)，那么其他還在思考的孩子就會(huì)“共享”這個(gè)答案而放棄努力。當(dāng)有幼兒答錯(cuò)時(shí)，如果教師立刻予以否定性的表態(tài)，那么不僅令當(dāng)事者掃興，而且這條思路也會(huì)立即被堵截。

顯然，過早的肯定與否定都不利于孩子們充分思考，最好的方法是在幼兒答問的初期不作判斷，只是用熱情的給以回應(yīng)，如：“是不是這樣呢？我們?cè)俾犅爠e人是怎樣說的�！边@樣做是為了維持一段必要的不穩(wěn)定狀態(tài)，使發(fā)散性思維活動(dòng)得以延續(xù)，從而引導(dǎo)幼兒各抒己見，甚至引起辯論。這種做法能活躍幼兒的思維，培養(yǎng)他們求知的興趣，使他們獲得更加清晰、確切的答案，那種急于追求正確答案，一味堵截不正確答案的做法是不可取的。

當(dāng)然，教師運(yùn)用這種延遲判斷方法時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)幼兒充分思考、議論；二是要抓住時(shí)機(jī)，使幼兒在答問過程中悟出答案。

二、回答孩子提問的策略

忽視孩子的提問固然不好，然而，“有問就答”也未必是上策。教師的高明之處應(yīng)在于：啟發(fā)幼兒提出連老師也解答不了的問題，或是引導(dǎo)幼兒自己解答問題，使他們獲得比答案本身更為寶貴的東西。

有這樣一件事情：一天，有位教師帶領(lǐng)幼兒去游玩。當(dāng)他們穿過一片草地時(shí)，一個(gè)小朋友叫起來：“我的鞋子濕了，這是怎么回事？”別的幼兒也相繼發(fā)現(xiàn)這一情況，他們七嘴八舌地議論起來：“是下雨了吧？”“是有人潑水了吧？”“是地里冒出來的水嗎？”面對(duì)這一情形，教師可能會(huì)有以下四種不同的態(tài)度。

其一，冷淡處之，不予理睬。這樣做的結(jié)果是：幼兒自行議論一番之后，不了了之，探索活動(dòng)也就自生自滅了。

其二，表示不滿：“為什么不好好走？這有什么大驚不怪的�！边@種態(tài)度會(huì)導(dǎo)致幼兒立即停止探究，并且產(chǎn)生自責(zé)心理，認(rèn)為好奇是不好的，以后不該提問。

其三，立即向幼兒講解有關(guān)露珠形成的知識(shí)，使幼兒的疑問馬上得到解決。

其四，鼓勵(lì)幼兒充分議論，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有關(guān)的探索活動(dòng)，例如：尋找露珠（看在什么時(shí)間、什么地方有露珠）、做實(shí)驗(yàn)（往玻璃上哈氣，看水氣凝結(jié)成水珠等）。這樣做的結(jié)果是引導(dǎo)幼兒帶著疑問進(jìn)行探究，由此引發(fā)更多的討論，使幼兒不僅從中了解有關(guān)知識(shí)，產(chǎn)生求知欲望，而且獲得提問和解疑的樂趣和能力。

哪種做法對(duì)幼兒的發(fā)展有利，是不言而喻的。我建議教師在回答問題時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

①避免直接將答案灌輸給孩子。

②引導(dǎo)孩子為解答問題作出努力，而不是讓他們被動(dòng)地接受答案。應(yīng)充分展開答問的過程，讓孩子積極思考。

③動(dòng)用孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過分析、討論尋找答案。

④引導(dǎo)孩子通過觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，探索答案。

下面幾種情景是我們經(jīng)常遇到的，希望其中“適宜的”的“不適宜的”做法能對(duì)大家有所啟發(fā)（適宜的做法用“☆”表示，不適宜的做法用“△”表示）。

情景一：孩子的提問難以回答時(shí)。

☆保護(hù)孩子提問的積極性，肯定他們問得好，愛動(dòng)腦筋，并對(duì)他們的提問表現(xiàn)出興趣。

△態(tài)度冷淡，拒絕回答：“哪來那么多的為什么。”

情景二：被孩子問倒時(shí)。

☆實(shí)事求是地向孩子承認(rèn)：“你真棒，把我難住了，這個(gè)問題的答案我現(xiàn)在還不知道。”并積極表態(tài)：“我也很想知道這個(gè)問題的答案，我們一直來努力解答吧�！�

△怕丟面子，于是蒙混過關(guān)，不懂裝懂。

情景三：當(dāng)解答錯(cuò)誤時(shí)。

☆主動(dòng)向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，并進(jìn)行更正，以謙虛求實(shí)的態(tài)度感染孩子。

△怕孩子笑話，瞧不起自己，文過飾非，同時(shí)認(rèn)為沒有必要更正。

情景四：當(dāng)需要為解答孩子的提問作出努力時(shí)。

☆盡量將努力解答問題的過程展現(xiàn)在孩子面前，如當(dāng)著孩子的面翻書查找，請(qǐng)教他人等，讓孩子感受嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和積極求知的精神。

△背著孩子尋求答案，以免顯得無知。

情景五：難以脫身回答孩子的提問時(shí)。

☆即使當(dāng)時(shí)無法回答，也要盡快回應(yīng)孩子，并承諾有空時(shí)一定予以回答：“我很愿意回答你的問題，可是我現(xiàn)在沒有時(shí)間，不過等會(huì)兒我會(huì)盡快回答你的�！�

△不理睬或不耐煩：“去、去，別煩我�！被虼饝�(yīng)孩子有空時(shí)再解答，但是后來卻“杳無音訊”。

( 摘自2000年第2期《幼兒教育》)

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