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當(dāng)代幼兒教師應(yīng)該怎樣放手
當(dāng)今社會(huì)存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那就是父母對(duì)自己的孩子捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了，對(duì)于自己的孩子是百般呵護(hù)，只要孩子摔了一跤，或是被其他小朋友打了一下，那個(gè)心疼勁啊，看了真叫人心里生憐。對(duì)于現(xiàn)在的幼兒教師，由于家長(zhǎng)們要求比較嚴(yán)格，對(duì)保教質(zhì)量要求較高，往往不讓幼兒干這干那，怕弄臟衣服惹家長(zhǎng)生氣，怕家長(zhǎng)找領(lǐng)導(dǎo)投訴等等。還有些教師覺得放手讓幼兒去玩或放手讓幼兒去做之后，很難收拾，給自己帶來了更大的工作量。作為當(dāng)代幼兒教師，應(yīng)該放手讓幼兒去探索自己的世界，發(fā)現(xiàn)問題。這樣幼兒的世界才有空間，這樣的幼兒才更有智慧。
一、放手讓幼兒玩，培養(yǎng)幼兒良好的“物歸原主”的習(xí)慣
有些教師認(rèn)為，幼兒在玩過玩具后，雪花片和積木等小型玩具滿地都是，老師往往要一個(gè)人去收拾。為了不麻煩，有些老師干脆不讓幼兒玩這些小型玩具，只是偶爾讓幼兒玩一次，每玩一次老師都要自己去撿這些小型玩具，這給老師帶來了很大的工作量。其實(shí)，老師們根本用不著這么累，應(yīng)該放手讓幼兒去玩，只是在幼兒玩過之后，注意培養(yǎng)幼兒“物歸原主”的好習(xí)慣，就不會(huì)這么累了。當(dāng)玩過這些玩具后都要求幼兒把玩具放回去，把地上的玩具撿干凈。有些幼兒一開始要老師的監(jiān)督和提醒，只要養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣后，老師就用不著這么累了！
二、放手讓幼兒去做，培養(yǎng)幼兒“收拾殘局”的習(xí)慣
有時(shí)，在上完藝術(shù)課后，有些老師愁眉苦臉的。象皮泥、彩色筆把桌子變成了一個(gè)大花臉，紙削也灑滿一地，老師們要一個(gè)挨一個(gè)的抹，一點(diǎn)一點(diǎn)的掃，累得老師們都直不起腰來了。面對(duì)這樣的現(xiàn)象有些老師一點(diǎn)轍都沒有。我曾在一個(gè)市級(jí)幼兒園看到過這樣的現(xiàn)象，同樣是上藝術(shù)課，當(dāng)課程進(jìn)行到一半的時(shí)候，教室里完全成了垃圾箱，桌子也花了，椅子也變了樣，孩子們剪剩的紙削，用剩的膠布等到處都是，可是當(dāng)我過了幾分鐘再回這個(gè)教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，他們的教室比任何一間教室都干凈。一問才知道，這個(gè)老師從一開始就培養(yǎng)了孩子們“收拾殘局”的習(xí)慣。用不著老師說，他制作完自己的東西后，就自覺的把自己的桌子椅子和自己周圍的地收拾得干干凈凈。這個(gè)老師不但讓孩子們做了，而且她放手讓孩子們?nèi)プ�，可她卻沒為收拾孩子留下的東西費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)力。教室也干凈了，孩子們也開心了。
三、放手讓幼兒去“滾”培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣
在一些幼兒園，特別是一落千丈些農(nóng)村幼兒園，剛開始上學(xué)的時(shí)候幼兒都很喜歡在地上去“滾”，老師整天看著孩子不讓他們“滾”，讓老師東跑西跑，就找孩子一天都要跑好幾十趟，一天下來，腳都酸疼了。對(duì)于這個(gè)問題，我是這樣做的，孩子嘛，天生就喜歡在地上去玩，因?yàn)樵谀抢铮麄兛倳?huì)發(fā)現(xiàn)你發(fā)現(xiàn)不了的新東西，在那里他能找到屬于他自己的樂趣。剛才開始時(shí)我也為這樣的現(xiàn)象發(fā)愁，因?yàn)楫?dāng)幼兒回家時(shí)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)衣服很臟，一般都會(huì)生氣，意見很大，他們會(huì)認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)任。我教的是小班的孩子，在地上“滾”的程度就不用說了，開始我一般都不會(huì)管他，等到衣服臟了、臉花了時(shí)候，我再讓孩子們到我這里來，我會(huì)給他一面鏡子，讓他自己看看自己的樣兒，別的小朋友看到后都會(huì)笑話他。這樣，在以后玩的過程中，你再提醒提醒他，他就會(huì)注意到衛(wèi)生了。這樣，不但給了幼兒空間，也培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
四、放手讓幼兒去“打”培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)同學(xué)的習(xí)慣
在幼兒園中，免不了有小朋友之間的打鬧，盡管老師很努力的看住幼兒，幼兒受傷的時(shí)候還是比較多。針對(duì)這一情況，幼兒老師們應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的動(dòng)機(jī)，和打鬧的原因。然后對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒體驗(yàn)到別人打他疼，他打別人也疼，讓幼兒意識(shí)到，打別的小朋友是不對(duì)的，告訴幼兒，小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相幫助，互相謙讓，養(yǎng)成幼兒團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好習(xí)慣。
五、放手讓幼兒去“說”培養(yǎng)幼兒良好的思維
有些老師對(duì)那種愛說話的幼兒表現(xiàn)得往往不耐煩，還沒等幼兒說完就說，我知道了我知道了，其實(shí)幼兒說的什么，他根本都不知道，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，老師們應(yīng)該注意。很多時(shí)候幼兒說的話是值得你去細(xì)聽的，因?yàn)榭倳?huì)發(fā)現(xiàn)新的事物和新的東西，幼兒總會(huì)有你異想天開的時(shí)候。你不去細(xì)聽，你就不會(huì)知道幼兒發(fā)現(xiàn)了什么，你也不知道幼兒想到了什么？有時(shí)候，幼兒本來說給你聽是要告訴你，或者告訴小朋友，他發(fā)現(xiàn)了什么知道了什么？你的為理不采和不了了之，往往會(huì)讓幼兒覺得自己錯(cuò)了，他就不會(huì)再想下去。這對(duì)幼兒的思維是一種阻礙。為了培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，放手讓幼兒“說”吧！
這些都是幼兒園常見的現(xiàn)象，可老師們往往忽略了。給孩子一個(gè)空間，把握好度，大膽的放手讓孩子們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這才是我們現(xiàn)在的幼兒老師應(yīng)該做的！
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