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漫話教師禮儀
“禮”要拘“小節(jié)”“儀”不避“時(shí)尚”
□ 江蘇省張家港市梁豐小學(xué)校長(zhǎng) 張劍石
一、“禮”要拘“小節(jié)”
北京大學(xué)曾經(jīng)有一些很“特殊”的著名教授：
陳介石，講溫州話學(xué)生聽(tīng)不懂，于是他上課就不說(shuō)話，先發(fā)講稿，再在黑板上飛快地寫(xiě)。下課鈴一響，把粉筆一扔就走人。而且能保證鈴一響寫(xiě)到最后一段，從不拖課。當(dāng)然，講稿和板書(shū)各成一套。
梁實(shí)秋，上課不寫(xiě)板書(shū)。他的理由是，不愿吃粉筆灰。
陳寅恪，上課時(shí)總是閉著眼睛，下課了才睜開(kāi)眼，走出教室。
錢(qián)玄同，從來(lái)不批考卷。
這些“不拘小節(jié)”的著名教授，無(wú)一不受學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。于是有的大學(xué)教授提出，教師是人不是神，只要“大節(jié)”不虧，“小節(jié)”就不要太拘了。
但這些教授要是在小學(xué)任教，顯然是難以保住飯碗的。
不知你有沒(méi)有站在校門(mén)口做值日老師的經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生絡(luò)繹不絕地進(jìn)入校門(mén)，“老師好”、“老師早”的問(wèn)候聲不絕于耳，你會(huì)微笑著點(diǎn)頭示意或者禮貌地說(shuō)著“你（們）好”、“你（們）早”嗎？你有沒(méi)有注意到不少學(xué)生是低著頭或側(cè)過(guò)臉一聲不響地進(jìn)校園的？盡管你是那樣的笑容可掬，但他們還是對(duì)你這個(gè)值日老師視若無(wú)睹或者避之不及。而且似乎隨著年級(jí)的增高，不與你打招呼的人數(shù)也在增多。
于是有些老師埋怨學(xué)生越大越不懂禮貌，大有“白眼狼”之嫌。其實(shí)造成這一現(xiàn)象的原因，除了學(xué)生的特殊性，我覺(jué)得老師的“不拘小節(jié)”也是一個(gè)主因。也許是每天要面對(duì)的問(wèn)候太多的緣故，當(dāng)學(xué)生問(wèn)好時(shí)，有的老師只是面無(wú)表情地點(diǎn)一下頭，有的甚至毫無(wú)反應(yīng)——不知是真沒(méi)聽(tīng)到還是懶得理睬。做老師的也許不會(huì)想到，當(dāng)孩子真誠(chéng)地道一聲“老師好”時(shí)，也期待著看到老師和藹的微笑。當(dāng)他們得到的只是老師漫不經(jīng)心的機(jī)械點(diǎn)頭或有意無(wú)意的不加理睬時(shí)，他們稚嫩的心靈將受到多大的打擊！更可怕的是，這種打擊往往不是一次，而是一而再，再而三，終于使很多學(xué)生在老師面前緘口不言了。
所以，回復(fù)學(xué)生的問(wèn)候，是最日�；慕處熤岸Y”，也可以算是最小的“小節(jié)”。我們?nèi)绻安痪小贝硕Y，便可能在孩子的心靈投上陰影。由此，我要說(shuō)，小學(xué)老師的“不拘小節(jié)”，應(yīng)當(dāng)被視為貶義詞。
二、“儀”不避“時(shí)尚”
“儀”，可理解為“容貌舉止”，服飾打扮自然是“儀”的重要部分。
“時(shí)尚”是一種流行，是某種新奇事物迅速被人們采用、模仿和推廣，以表達(dá)人們對(duì)美的愛(ài)好和欣賞，或借此發(fā)泄個(gè)人內(nèi)心被壓抑的情緒。
筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該保持對(duì)新鮮事物的敏銳感覺(jué)，在服飾打扮上既要保持“價(jià)值中立”，也要不避“時(shí)尚”，關(guān)鍵是審美和品位。
記得80年代中后期，跳交誼舞成為了一種“時(shí)尚”，當(dāng)時(shí)還只能算是改革開(kāi)放初期，校長(zhǎng)們大多對(duì)教師進(jìn)舞廳持反感態(tài)度，認(rèn)為男男女女抱在一起，有傷風(fēng)化，不少學(xué)校甚至以規(guī)章制度的形式明令禁止。不過(guò)到了90年代初，交誼舞席卷全國(guó)，大家都見(jiàn)怪不怪，許多反對(duì)教師跳舞的校長(zhǎng)們也成了“舞林高手”，禁舞令自然“壽終正寢”；前幾年大張旗鼓禁止教師化妝和佩戴首飾，現(xiàn)在這些規(guī)定不也都早已廢止了？這是時(shí)代進(jìn)步所然。
新世紀(jì)初，社會(huì)上“韓風(fēng)”勁刮，一些女教師也開(kāi)始染發(fā)，幾個(gè)老大不小的“黃毛丫頭”把校長(zhǎng)驚得目瞪口呆�，F(xiàn)如今，留一頭天生黑發(fā)的好像反倒成了“另類(lèi)”。
不避“時(shí)尚”，不是一定要趕“時(shí)尚”。這幾年興起的露臍裝，還有些男老師頸戴粗重的項(xiàng)鏈，指套粗大的戒指，一副“暴發(fā)戶(hù)”的樣子，這些都與小學(xué)教師應(yīng)有的儀表形象相去太遠(yuǎn)。
其實(shí)，時(shí)尚是把“雙刃劍”。作為為人師表的教師，面對(duì)時(shí)尚，應(yīng)保持清醒的頭腦，審慎為之�！ �
禮儀教育，不妨從老師向?qū)W生主動(dòng)問(wèn)好開(kāi)始
□ 廣東省清遠(yuǎn)市清新縣第一小學(xué)副校長(zhǎng) 林燦洪
學(xué)校在開(kāi)展禮儀教育時(shí)，往往忽略了對(duì)教師的禮儀要求，沒(méi)有注意規(guī)范教師的禮儀，嚴(yán)重影響了學(xué)校禮儀教育的效果。
如何走出一條禮儀教育的新路子呢？我校進(jìn)行了有益的嘗試。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭主動(dòng)向師生問(wèn)好 學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭，放下架子，首先主動(dòng)向全校師生問(wèn)好，并設(shè)立了投訴信箱，接受全校師生的共同監(jiān)督。剛開(kāi)始，有個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不習(xí)慣，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，大家逐漸接受了這項(xiàng)新舉措。每天早上，值班領(lǐng)導(dǎo)總是準(zhǔn)時(shí)站在學(xué)校門(mén)口，向到校的老師學(xué)生打招呼，問(wèn)好之聲不絕于耳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全校師生紛紛仿效，禮儀教育收到了實(shí)效。
老師帶頭主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好 新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，許多學(xué)生就驚喜地發(fā)現(xiàn)，每天在學(xué)校碰到老師，還沒(méi)有來(lái)得及向老師敬禮，老師已經(jīng)臉帶微笑地向自己打招呼了。老師主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好，使許多學(xué)生感到一股暖流涌向心頭。
設(shè)置禮儀示范崗 我們知道，榜樣的作用是非常巨大的，尤其是學(xué)生中的榜樣，對(duì)他們的影響更大。為此，學(xué)校首先在全校評(píng)選出“十佳禮儀示范學(xué)生”，在上學(xué)、放學(xué)時(shí)，定期或不定期在校門(mén)口、樓梯口設(shè)置禮儀崗，讓這些禮儀示范學(xué)生的言行影響全校師生的行為。各班也評(píng)出禮儀之星，規(guī)范班級(jí)學(xué)生的禮儀。
積極開(kāi)展禮儀實(shí)踐活動(dòng) 著名的兒童教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽說(shuō)：“習(xí)慣培養(yǎng)需要訓(xùn)練�！敝慕逃枷爰姨招兄壬岢隽恕吧罱逃碚摗�，重視做中學(xué)。任何良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過(guò)學(xué)生親眼看、親耳聽(tīng)、親身實(shí)踐，在多次體驗(yàn)、反復(fù)積累中產(chǎn)生一種精神愉悅和“內(nèi)在需要”，最終形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，并轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的外在行為。因此，我們與有關(guān)職能部門(mén)合作，組織學(xué)生走向街頭，了解市民的禮儀情況，再向市民派發(fā)禮儀宣傳單，指出其中一些不文明不禮貌的行為，使禮儀教育深入人心。另外，學(xué)校還特意選一些責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為校外禮儀監(jiān)督員，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生在校外的禮儀行為表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和教育，保證學(xué)生的禮儀校內(nèi)校外一個(gè)樣。
上面措施的落實(shí)，使教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)生之間的關(guān)系非常融洽，學(xué)生小打小鬧的現(xiàn)象基本消失，文明禮儀、團(tuán)結(jié)友愛(ài)蔚然成風(fēng)，和諧校園逐步形成。
身體力行，做學(xué)生的標(biāo)桿
□ 山東省壽光世紀(jì)學(xué)校 寧 杰
英國(guó)教育家洛克在《教育漫話》中指出：教師是“鑄造兒童的模子”，教師“自己如果舉止無(wú)理，行為邪惡，兒童的同類(lèi)惡行就無(wú)法改正。壞榜樣的規(guī)則最容易被采納，所以應(yīng)該事事留心，不可使兒童接近不良榜樣”。洛克的這兩句話說(shuō)明了一個(gè)道理：教師要為人師表，身體力行，做好學(xué)生言行的標(biāo)桿。
剛畢業(yè)時(shí)，正當(dāng)青年的我也崇尚時(shí)尚，留著一頭長(zhǎng)發(fā)，經(jīng)常穿帶花格子的上衣。或許因?yàn)樵诮虒W(xué)中我一直主張自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生都和我比較親近，很多學(xué)生還模仿我的一些行為，如說(shuō)話的口氣和動(dòng)作、打球的姿勢(shì)等，這使我沾沾自喜。
學(xué)校要求學(xué)生“禁止留長(zhǎng)發(fā)，穿奇裝異服”，我在班級(jí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生理短發(fā)，穿校服，并認(rèn)為學(xué)生會(huì)很容易接受我的勸導(dǎo)，可效果甚微，仍有一部分男生留長(zhǎng)發(fā)甚至涂上摩絲，把頭發(fā)弄成刺猬狀，并穿著花花綠綠的衣服。我找他們談過(guò)話，可他們都說(shuō)那樣的打扮并沒(méi)有什么不好，并告訴我：“老師，我覺(jué)得年輕人就應(yīng)該有點(diǎn)兒個(gè)性，像你那樣的發(fā)型就很帥，穿著花褂兒時(shí)非常的瀟灑。學(xué)校為什么就不讓我們也瀟灑走一回呢？”
學(xué)生的一席話讓我明白過(guò)來(lái)，原來(lái)他們把我當(dāng)作了模范，紛紛效仿。可這樣的穿著打扮與中學(xué)生的行為規(guī)范是相違背的，也是學(xué)校制度所不允許的。既然學(xué)生這么“尊重”我，我就應(yīng)該給學(xué)生帶個(gè)頭，引領(lǐng)他們向良好的方面發(fā)展。
星期天，我把長(zhǎng)發(fā)理成了小平頭。周一，我穿上一身筆挺的西服，白襯衣，紅領(lǐng)帶。當(dāng)我進(jìn)入教室時(shí)，學(xué)生都睜大了眼睛，繼而爆發(fā)出一陣驚嘆聲�？粗麄�?nèi)缡㈤_(kāi)的桃花般綻滿(mǎn)笑容的臉，我故意笑著問(wèn)：“你們‘哇’什么��？”
“老師，你今天換了一個(gè)新的形象，顯得更精神了！”學(xué)生們說(shuō)。
我笑著說(shuō)：“是啊，以前老師也覺(jué)得長(zhǎng)發(fā)顯得帥，穿有花紋的衣服瀟灑。既然你們認(rèn)為這樣更精神，我就天天這樣打扮，‘士為悅己者容’嘛�！�
從此，我一直理短發(fā)，秋冬春三季穿西服，夏季穿短袖白襯衣。漸漸地，那些留長(zhǎng)發(fā)的學(xué)生也理成了短發(fā)，凡是在校期間都按學(xué)校的規(guī)定穿校服了。
教師的榜樣力量是巨大的，當(dāng)學(xué)生親近自己的老師時(shí)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要用自己的特殊身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，為人師表，身體力行，以身作則，以自己良好的言行為學(xué)生樹(shù)起禮儀的標(biāo)桿。
用善良的語(yǔ)言成就學(xué)生心靈的快樂(lè)！
□ 河北省秦皇島市盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中學(xué) 平文靜
記得小學(xué)五年級(jí)時(shí)，我和同桌擠占座位，老師批評(píng)我：“搖籃里舒服，讓你媽給你預(yù)備一個(gè)搖籃好了！”當(dāng)時(shí)的我第一次聽(tīng)到“搖籃”這個(gè)詞，盡管不知道是什么意思，但從老師說(shuō)話的口氣和神態(tài)中，判斷這句話一定不是好話。很少挨批評(píng)的我覺(jué)得自尊心受到了極大的傷害，由此非常害怕老師，再不敢接近老師，生怕再次遭遇老師的尖刻語(yǔ)言。
初三那年，我的同桌名叫麗珠，但她學(xué)習(xí)不好。老師挖苦她：“還叫麗珠呢，還不如叫丑珠�！碧炷�，原來(lái)名字起不好也要挨老師批評(píng)的。我悄悄地看了一眼同桌，她低著頭，臉羞得通紅。
有了這些經(jīng)歷，走上教師崗位后，我從不敢傷害任何一個(gè)學(xué)生。無(wú)論是課間還是課堂，我都在努力打造自己語(yǔ)言的魅力。
真誠(chéng)的鼓勵(lì)成就學(xué)生進(jìn)步 學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上難免會(huì)遇到困難與挫折，如果這時(shí)能得到老師的鼓勵(lì)，說(shuō)明自己受到了老師足夠的重視，這會(huì)讓他們感受到莫大的幸福。老師的鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生信心倍增。
正向的期待引領(lǐng)學(xué)生成功 班上有一位女生，經(jīng)常與同學(xué)打架，粗言穢語(yǔ)，而且不寫(xiě)作業(yè)，不學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)她在板報(bào)上畫(huà)的畫(huà)很好，就對(duì)她說(shuō)：“老師特別欣賞你的畫(huà)，清秀中透著美麗。人都說(shuō)字如其人，其實(shí)畫(huà)也如其人，老師相信你的人品如你的畫(huà)一樣美麗。你如果能在自己的言行上多加注意，努力培養(yǎng)自己的涵養(yǎng)，一定會(huì)成為一個(gè)心靈如畫(huà)的小姑娘的�！贝撕笏_(kāi)始注意自己的言行了。
誠(chéng)心的贊美恰似沐浴春風(fēng) 班上有個(gè)小女孩，其貌不揚(yáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)倒數(shù)，但她仍然努力學(xué)習(xí)。我在她的作業(yè)本上給她寫(xiě)道：“老師佩服你的毅力和面對(duì)困難永不退縮的勇氣！堅(jiān)持！堅(jiān)持！再堅(jiān)持！”以后她看到我時(shí)，總是對(duì)我微微一笑。她對(duì)班里的事情很負(fù)責(zé)任，經(jīng)常主動(dòng)做事。一次課間聊天，我說(shuō)：“你媽媽一定特別喜歡你這個(gè)懂事的女兒吧！要是我也有你這樣的女兒就好了！”她笑了，笑得那么自信。
溫和的批評(píng)有如春風(fēng)化雨 學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免，關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)。想想自己也是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大成人的，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤就不會(huì)生氣了。就算學(xué)生把天捅破了，我們也不能生氣，因?yàn)閾p失已經(jīng)無(wú)法挽回，孩子卻還要繼續(xù)成長(zhǎng)。我們要拿出足夠的耐心和智慧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，相信善意的批評(píng)一定會(huì)贏得學(xué)生的理解和尊重。
一個(gè)趔趄的距離
□ 湖北省江陵縣白馬中學(xué)副校長(zhǎng) 徐計(jì)劃
教師禮儀指教師在教書(shū)育人的崗位上表現(xiàn)出教師應(yīng)有的氣質(zhì)與風(fēng)度。我們常說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師承擔(dān)著教書(shū)育人、為人師表的重要職責(zé)。但很遺憾，教師們往往在教學(xué)中忽略對(duì)自己的禮儀要求，也忽略了一名教師應(yīng)盡的責(zé)任。
幾年前，我參加了荊州市課堂藝術(shù)研討年會(huì)，聽(tīng)了一些課。那些授課的優(yōu)秀教師展示了他們?cè)诮逃虒W(xué)上的研究，也展示了他們個(gè)人的風(fēng)采與氣質(zhì)。但有一位教師的教學(xué)細(xì)節(jié)卻帶給我深深的思考。
當(dāng)時(shí)公開(kāi)課在階梯教室里舉行，教室是那么的空曠，只有使用擴(kuò)音設(shè)備才能保證聽(tīng)課者能聽(tīng)到師生的話語(yǔ)。于是教師身上佩戴了隨身話筒，而學(xué)生們則只有兩個(gè)無(wú)線話筒，回答問(wèn)題時(shí)必須遞來(lái)遞去。很顯然，那位上課的年輕女教師優(yōu)雅的氣質(zhì)與和藹的態(tài)度讓人嘆為觀止。但隨著時(shí)間的流逝，眼看來(lái)不及完成教學(xué)任務(wù)了，女教師的和藹被急躁所取代。當(dāng)回答問(wèn)題的學(xué)生等待別人傳遞話筒時(shí)，她邊催促學(xué)生，邊伸出手去接話筒，不慎把那位傳遞話筒的學(xué)生推了一個(gè)趔趄，讓他險(xiǎn)些摔倒。在聽(tīng)課教師的一片驚呼聲中，女教師才意識(shí)到自己的失態(tài)。
這位年輕教師為了課堂教學(xué)的完美而失去了應(yīng)有的風(fēng)度，無(wú)意間的揮手，變成了千古恨！其實(shí)這一舉手，透出的是教師禮儀這個(gè)大問(wèn)題。我們時(shí)常感慨與優(yōu)秀教師們的差距，感慨優(yōu)秀教師們對(duì)課堂的控制，對(duì)教材的理解，但不知有沒(méi)有想過(guò)，我們與優(yōu)秀教師的差距只是在那一個(gè)趔趄之間，也許教與學(xué)之間的距離也就這一個(gè)趔趄罷了。
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師�！苯處煵粌H是教書(shū)育人的園丁，而且更應(yīng)是傳承文明的導(dǎo)師，以身作則的楷模。教師禮儀，是教師角色意識(shí)與職業(yè)道德意識(shí)在工作實(shí)踐中的外在表現(xiàn)。因此，注重教師禮儀修養(yǎng)，是加強(qiáng)教師職業(yè)道德的關(guān)鍵所在。然而，教師禮儀的培養(yǎng)不能落在外在表現(xiàn)的層面上，而應(yīng)深入到我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。也只有在每一個(gè)細(xì)節(jié)中都表現(xiàn)出自己的禮儀修養(yǎng)，教師的內(nèi)在修養(yǎng)才能真正地感染每一位學(xué)生，這才是教育的真實(shí)內(nèi)涵。
以?xún)?yōu)美的師表引領(lǐng)學(xué)生
□ 江蘇省丹陽(yáng)市運(yùn)河中心校副校長(zhǎng) 蔣文匯
人們常說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑�！苯處煹亩Y儀，對(duì)于學(xué)生審美價(jià)值的形成，起著潛移默化的作用。作為教師，必須十分關(guān)注自身的文明修養(yǎng)，努力以自身文明的語(yǔ)言、行為和高雅的風(fēng)度、氣質(zhì)給學(xué)生以示范和影響。
1、以端莊優(yōu)美的儀表影響學(xué)生。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)的豐富促進(jìn)了人們審美價(jià)值的多元化，人們對(duì)自身的“儀容”設(shè)計(jì)也早就步入到追求個(gè)性張揚(yáng)和情感宣泄的階段。但是學(xué)校是育人的場(chǎng)所，作為教育者，教師在儀表上還是要遵循“端莊、清新、大方、高雅”這些基本的要求。因此，教師的衣著要端正，式樣要莊重，色彩要素雅，讓學(xué)生感到可敬可親又可愛(ài)。反之，如果教師穿著奇裝異服，打扮得花里胡哨，就會(huì)影響為人師者的形象和教學(xué)的效果。
2、以文明優(yōu)雅的言行示范學(xué)生。新課程倡導(dǎo)師生的平等，因而，教師在與學(xué)生的日常交往甚至教學(xué)活動(dòng)中，首先要帶頭使用文明用語(yǔ)，“請(qǐng)”、“謝謝”要掛在嘴邊。在聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)，名師特別注重文明用語(yǔ)，在指名學(xué)生讀課文或者回答問(wèn)題時(shí)，總是“請(qǐng)”字當(dāng)頭，“請(qǐng)某某學(xué)生給大家讀一讀”，當(dāng)學(xué)生站起來(lái)讀完課文以后，總要說(shuō)一聲“謝謝你給大家?guī)?lái)的精彩朗讀”……這樣的語(yǔ)言，不僅營(yíng)造了民主和諧的教學(xué)氛圍，更重要的它本身就是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。
3、以親切和藹的態(tài)度感染學(xué)生。溫和、耐心、尊重學(xué)生，這是愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)，也應(yīng)該是教師必須具有的教育素養(yǎng)。愛(ài)學(xué)生，就不能只愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，淺淺的微笑、鼓勵(lì)的眼神、柔柔的動(dòng)作都是無(wú)聲的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，于永正老師總會(huì)微笑著說(shuō)：“別急，慢慢來(lái)，想一想，我相信你能行的�！背錆M(mǎn)愛(ài)心的教師，定能培養(yǎng)出充滿(mǎn)愛(ài)心的學(xué)生。
總之，一名好教師，他的儀表乃至一句口頭禪，都會(huì)成為學(xué)生爭(zhēng)相效仿的對(duì)象。因而，教師只有自覺(jué)地提升自己的修養(yǎng)，努力養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，才能真正給學(xué)生以良好的示范，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的審美價(jià)值，于無(wú)聲處發(fā)揮出引導(dǎo)和教育的作用。
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