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社交退縮幼兒交往能力訓(xùn)練個(gè)案研究
一、問題的提出:
隨著早期心理研究和社會(huì)性發(fā)展研究的日益展開,幼兒交往能力的研究越來越受到兒童心理學(xué)家和幼兒教育家的高度重視。已有研究結(jié)果表明,幼兒的交往行為對(duì)其心理發(fā)展起著特殊作用,對(duì)幼兒的社會(huì)化、個(gè)性與品德的形成,情緒情感和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展,心理健康以及學(xué)習(xí)、能力的發(fā)展都有著十分重要的影響。
社交退縮是指兒童不能主動(dòng)與同伴交往,沉默寡言,寧愿一個(gè)人玩,也不愿主動(dòng)參加到同伴們的游戲中去,不愿進(jìn)入陌生的環(huán)境,出現(xiàn)害怕、孤獨(dú)、膽怯等行為特點(diǎn),這種情況多見于5-7歲的兒童。研究表明,社交退縮型幼兒的交往能力若不及時(shí)地加以訓(xùn)練與干預(yù),會(huì)持續(xù)到成年期,并對(duì)現(xiàn)在和將來其他行為功能的發(fā)揮造成嚴(yán)重障礙。因此,盡管社交退縮型幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中并不經(jīng)常被周圍成人看作是什么問題,盡早彌補(bǔ)他們的社會(huì)性缺陷是非常重要的。本文就社交退縮型幼兒柴某的交往能力訓(xùn)練方案、訓(xùn)練的目標(biāo)和方法進(jìn)行探討,以尋求促進(jìn)社交退縮型幼兒交往能力的有效方法。
二、實(shí)施方案的制定:
(一)確定訓(xùn)練對(duì)象
通過一個(gè)學(xué)期的觀察,剛接手的中一班幼兒柴某有此方面的問題,就確定他為訓(xùn)練對(duì)象。
(二)制定訓(xùn)練方案
1、建立幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案:向柴某的家長(zhǎng)了解有關(guān)情況并觀察記錄其在幼兒園中的表現(xiàn)。
2、分析幼兒現(xiàn)有情況
①幼兒一般情況:柴某,男,5周歲半,家庭經(jīng)濟(jì)條件相當(dāng)優(yōu)越,從小母乳喂養(yǎng),出生后患嚴(yán)重感冒進(jìn)行過搶救,父母親就加倍呵護(hù),媽媽不上班,整天在家管他,跟外界接觸也很少。
②問題行為的表現(xiàn):性格孤僻、膽小,怕貓、怕狗、怕老鼠,在班上從不主動(dòng)與小朋友說話,也不和他們一道玩。上課時(shí),從不敢舉手發(fā)言,老師提問時(shí),他囁囁嚅嚅地像只蚊子哼,不會(huì)用語言表達(dá)自己的要求和愿望,憋尿憋急了,也只是發(fā)出哼哼的響聲,而不敢向老師主動(dòng)要求。
③可能原因:а家庭因素:父母親對(duì)他過多的關(guān)心和照顧,事事包辦,使他在生活中不用多動(dòng)手、動(dòng)口,愿望就能得到滿足。ь環(huán)境因素:經(jīng)常呆在家里,很少見到生人,當(dāng)突然改變環(huán)境時(shí)便會(huì)很不習(xí)慣。с氣質(zhì)性因素:生性靦 、膽小、好獨(dú)處,性格比較內(nèi)向、拘謹(jǐn),不愛活動(dòng),不愿接觸人,家長(zhǎng)又很少讓他到外面與其他小朋友一起玩耍,孩子因此很容易產(chǎn)生退縮行為。
3、確定目標(biāo)行為
①來園:能和老師互相問好,并和父母道別。
②日常生活:碰到困難會(huì)找人幫忙;會(huì)和同伴一起玩。
③游戲:愿意參加各類游戲。
④上課:愿意回答老師的問題。
三、實(shí)施過程
(一)訓(xùn)練前的準(zhǔn)備
1、選擇教育材料,并做好一切物質(zhì)準(zhǔn)備。
教育是幼兒園開展訓(xùn)練工作的優(yōu)勢(shì),應(yīng)當(dāng)貫穿于訓(xùn)練的全過程,提高幼兒對(duì)問題的認(rèn)識(shí),于是在雜志上、教材上,尋找相關(guān)內(nèi)容的兒歌、故事、游戲等,并每周安排一次活動(dòng)時(shí)間,對(duì)全體幼兒進(jìn)行暗示,鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的愿望。
2、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
①訓(xùn)練前,教師通過家訪和家長(zhǎng)一起制訂訓(xùn)練計(jì)劃方案。
②班里開設(shè)自帶玩具角,讓他帶來喜歡玩具,創(chuàng)造機(jī)會(huì)和同伴交往。
③和部分幼兒建立電話聯(lián)系。
(二)訓(xùn)練過程
第一階段(第1-3周)建立和老師的依戀情感,能和老師、同伴問好。
只有熱愛兒童,才能打開兒童心靈的門戶,找到正確的教育途徑,這種愛,不單純是教師的愛,還包含著母親的愛,以這種雙重的愛去溫暖孩子的心。在幼兒園的一日活動(dòng)中,盡可能多的關(guān)愛他,如:走路時(shí),請(qǐng)他排第一個(gè),老師拉著他的手。午睡時(shí),坐在他身邊,摸摸他的頭,拍拍他的背,使他深深地感到老師是喜歡我的。針對(duì)他一言不發(fā)的情況,老師事先跟他說好,給他一個(gè)示范。然后再逐步過渡到眼睛看著老師問好;響亮地問好;向同伴問好。當(dāng)所需的行為出現(xiàn)時(shí),就給予不定期的獎(jiǎng)勵(lì)。
第二階段(第4-12周)能和同伴一起玩。
這是訓(xùn)練階段的關(guān)鍵,孩子雖然和老師建立了依戀的情感,但最后必須回到小伙伴中間去,在和同伴的交往中,就會(huì)有言語的交流。電話是現(xiàn)代化的通訊工具,我們征求柴某意見:“你喜歡跟誰玩!比缓蠛瓦@幾位幼兒互相交換電話號(hào)碼,鼓勵(lì)他們?cè)诩視r(shí)互相通話。柴某的媽媽欣喜地來說:“他在電話里和小伙伴有很多話好說,從來沒有說那么多的話!比缓蠼M織這些小伙伴到柴某家去玩,柴某把玩具搬出來給大家玩,還一起滑滑梯等,可開心了,在幼兒園的自由活動(dòng)時(shí),就提醒這些小伙伴,找柴某一起玩。
午睡是幼兒園相對(duì)安靜的時(shí)候,一般都是要求孩子分頭睡,不能說話。而對(duì)于柴某這樣特殊的幼兒,就允許他和同伴睡在一起,可以悄悄地說話。怎樣的孩子睡在他身邊呢?我們發(fā)現(xiàn),不同個(gè)性的人跟他睡在一起,他的表現(xiàn)也不同(見附后),于是我們就選擇了他喜歡的小朋友睡在他身邊。
另外通過教育材料、故事、兒歌等,對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和暗示“大家一起玩好”,“跟小朋友一起玩有意思”,慢慢地,柴某不象以前那樣,喜歡整天粘在老師身邊,會(huì)和小伙伴一起去玩了。
第三階段(第13-18周)愿意舉手回答老師問題。
每當(dāng)簡(jiǎn)單的問題提出后,老師總是鼓勵(lì)、暗示全體幼兒要大膽地舉手,響亮的回答問題,當(dāng)柴某第一次怯生生地把手舉起來時(shí),老師馬上親切地叫他,并告訴大家,柴某也和我們一樣,是個(gè)能干的孩子,慢慢地,柴某終于愿意舉手了。
(三)訓(xùn)練方法
1、進(jìn)入引出法。只有進(jìn)入社交退縮幼兒的情感世界,與其建立感情才能使之配合訓(xùn)練。柴某喜歡看圖書,針對(duì)這一特點(diǎn),老師常常滿足他的要求,給他看各種各樣的圖書,其中最多的就是關(guān)于同伴之間友好相處、交往的故事書,讓他在自己喜歡的事物里尋找到與人交往的技能,體驗(yàn)與人共處的快樂。
2、利用環(huán)境法。在訓(xùn)練中,創(chuàng)設(shè)一種適合柴某說話和交往的情境。如:課上,選擇適合他回答的問題,鼓勵(lì)引導(dǎo)他積極發(fā)言;生活活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)他觀察小朋友在做什么,或是有意派他去招呼某個(gè)小朋友,這些他都樂意做,配合較好。
3、游戲訓(xùn)練法。游戲是孩子的好伙伴,對(duì)社交退縮幼兒也不利外。如讓柴某與一個(gè)他比較喜歡的同伴一起游戲,然后再逐步拓展到與其他伙伴游戲、交往。
4、模仿法。
①圖片、錄像模仿學(xué)習(xí)。
先讓柴某反復(fù)觀看預(yù)先制作好的,有關(guān)動(dòng)物之間或幼兒之間友好相處、相互友愛的圖片或短的影視片。觀看時(shí)特別指導(dǎo)他注意觀察那些友好交往、集體玩耍的歡樂情景,讓其感受積極的情緒體驗(yàn),誘發(fā)起躍躍欲試的交往欲望。為了增強(qiáng)模仿效果,我們還將圖片展示在活動(dòng)室,讓柴某隨時(shí)可以看見,以延長(zhǎng)示范行為的呈現(xiàn)時(shí)間;我們還經(jīng)常用生動(dòng)的語言,繪聲繪色的描述和贊嘆,以烘托氣氛,使柴某產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感共鳴。
②現(xiàn)場(chǎng)模仿學(xué)習(xí)。
讓柴某觀看現(xiàn)實(shí)生活中幼兒與幼兒之間相處的情景,尤其是他熟悉和喜愛的年齡相仿的小朋友的交往活動(dòng)、他們?cè)诩w生活中的行為舉止和情感反映等,以增強(qiáng)模仿學(xué)習(xí)的真實(shí)性和直觀性,使其易于學(xué)習(xí),并能產(chǎn)生更大的吸引力和感染力。
③實(shí)際參與社交活動(dòng)。
隨著情感體驗(yàn)的增強(qiáng),再讓柴某自己逐步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,分階段地參與社交實(shí)踐活動(dòng),即參與模仿。開始時(shí),我們參與其他幼兒的活動(dòng),僅讓柴某陪同,只要求他觀察老師的行為,然后要求他一起參加一些帶有比賽性質(zhì)的游戲,讓他與其他小朋友一起共享游戲的快樂,最后老師逐步退出,鼓勵(lì)柴某一個(gè)人與其他小朋友一起游戲。
5、家庭配合法。老師把訓(xùn)練的內(nèi)容和方法,經(jīng)常通報(bào)給家長(zhǎng),和家長(zhǎng)溝通,共同研究訓(xùn)練方案,使家長(zhǎng)在訓(xùn)練中發(fā)揮作用,共同配合使訓(xùn)練收到了事半功倍的效果。
四、結(jié)論與建議
通過一個(gè)多學(xué)期的教育,現(xiàn)在柴某上學(xué)時(shí),能響亮地向老師問早,下課時(shí)會(huì)和小伙伴們一起快樂地玩耍,開心地笑;上課時(shí)會(huì)主動(dòng)舉手回答老師的問題,家長(zhǎng)和老師都為他的進(jìn)步感到高興。
(一)結(jié)論:
1、教師必須設(shè)法進(jìn)入社交退縮幼兒的情感世界,與其建立親情、友情,方能配合訓(xùn)練。
2、訓(xùn)練前教師應(yīng)根據(jù)幼兒現(xiàn)有的水平制訂明確具體的訓(xùn)練目標(biāo),目標(biāo)起點(diǎn)要低,由易到難,循序漸進(jìn)。
3、交往訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)是多方面的,訓(xùn)練的方法也應(yīng)多樣化,正常幼兒喜歡的訓(xùn)練方法,如游戲法、情境法等,社交退縮幼兒同樣適用。
4、對(duì)社交退縮幼兒的訓(xùn)練而言,交往能力和語言的訓(xùn)練內(nèi)容雖不同,但二者是緊密結(jié)合,不可分割的,是相輔相成的。
5、家庭訓(xùn)練是必不可少的,家長(zhǎng)的有效配合,使訓(xùn)練收到事半功倍的效果。
(二)建議:社交退縮幼兒個(gè)體差異大,因此他們參與活動(dòng)的程度和進(jìn)度,要視其實(shí)際行為反映而定。當(dāng)其模仿行為正確、情緒反應(yīng)良好時(shí)可進(jìn)入下一個(gè)階段。切忌強(qiáng)迫指令、發(fā)火訓(xùn)斥,以防幼兒焦慮不安,影響模仿效果。教師一定要按照“積極誘導(dǎo)、順其自然“的原則,掌握參與活動(dòng)的速率。而且,不論在哪個(gè)階段,不論是有意還是無意,只要被訓(xùn)練的幼兒做出教師所預(yù)期的行為時(shí),都要及時(shí)給予有效強(qiáng)化物,并明確告訴他強(qiáng)化的原因,即為何獎(jiǎng)賞他那個(gè)行為。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)模仿行為后,要改用間歇強(qiáng)化的方式,不規(guī)則地給予強(qiáng)化,以增強(qiáng)模仿行為的持續(xù)性。然后,再換成社會(huì)強(qiáng)化物,過渡到自然狀態(tài),讓幼兒能情緒愉快地獨(dú)自參加游戲活動(dòng)、與同伴交往,并參與社交。
另外還應(yīng)注意,教師示范時(shí),行為的復(fù)雜程度應(yīng)適合幼兒的行為水平,要把指導(dǎo)語和示范結(jié)合在一起使用;示范難度應(yīng)有次序地從易到難排列,示范情景應(yīng)盡可能真實(shí)。
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