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有用的工具
活動背景
孩子們受電視《東方兒童》欄目中“小鬼當(dāng)家”情節(jié)影響,自發(fā)找來工具修理自行車。這個(gè)來自幼兒興趣的活動主題引起了教師的思考,一個(gè)培養(yǎng)幼兒探究能力的活動便產(chǎn)生了。
活動目標(biāo)
 1 讓幼兒按意愿選擇工具進(jìn)行操作活動,培養(yǎng)活動的目的性和堅(jiān)持性。
 2 初步鍛煉使用工具解決問題的能力,以獲得使用一個(gè)工具解決多種問題、一個(gè)問題采用多種工具解決的策略和經(jīng)驗(yàn)。
 3 讓幼兒體驗(yàn)操作工具的興趣,樂于與他人交流。
活動準(zhǔn)備
 1 家庭調(diào)查——“我身邊的工具”。在親子游戲中共同收集3種日常小工具,認(rèn)識它的名稱、用途,并嘗試工具的使用方法,查找有關(guān)工具的資料。
 2 請幼兒準(zhǔn)備自己會使用的工具(如小釘錘、螺絲刀、訂書機(jī)、充氣筒等);教師創(chuàng)設(shè)問題情境圖片(小貓需要榨果汁、小狗需要修理玩具、小兔需要給氣球充氣、小猴需要刮菜皮、小熊需要訂圖書),以及與之相適應(yīng)的分組探究情境(小描家——榨汁組,有廣柑。橘子、蘋果、核桃;小狗家——修理組,有木板、泡沫板。螺母組裝汽車。大小釘子……)。
 3.與電教人員取得聯(lián)系,請他有日的有選擇地根據(jù)教師關(guān)注要點(diǎn)拍攝幼兒自主探究活動。
活動過程
 1幼兒相互交流從識伙伴們的工具。
師:大家相互看一看、說一說你們帶來了哪些工具,問問你的伙伴它可以用來干什么。
 2.教師出示問題情境圖片,幼兒了解活動內(nèi)容。
師:小動物想請你們?nèi)椭N覀円黄鹂纯葱∝垼ㄐ」罚┬枰闳ジ墒裁,哪些工具可以幫助它?/p>
 3 幼兒自主嘗試操作,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
幼兒選問題情境,探究不同工具的使用方法和用途,教師根據(jù)關(guān)注要點(diǎn)用提問、示范、鼓勵、參與合作的方式指導(dǎo)幼兒活動。
*關(guān)注要點(diǎn):幼兒使用工具的安全和操作工具的林大_
提示:這樣做太危險(xiǎn)(太費(fèi)勁),看看你的伙伴是怎樣做的。
*關(guān)注要點(diǎn):幼兒在操作過程中遇到的問題和困難。
提問:有沒有其他工具可以幫助你解決困難?看看伙伴、老師想的辦法。
*關(guān)注要點(diǎn):工具的適宜性。
提問:剪刀可以擰緊螺絲嗎?這個(gè)工具是用來干什么的?爸爸媽媽用它來做過什么?
*關(guān)注要點(diǎn):預(yù)計(jì)策略經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。
提問:你的工具除了可以幫助小熊訂圖書,還可以幫助誰干什么?還能用什么工具來解決這個(gè)問題?
*關(guān)注要點(diǎn):幼兒的情感態(tài)度。
師:你的辦法真好,小手真能干,快把你的好方法告訴你的伙伴吧。
 4.幼兒觀看活動錄像,并交流經(jīng)驗(yàn)。
請幼兒邊觀看邊講述自己活動的具體情況:你用了什么工具?是怎樣去幫助小動物的?
教師圍繞關(guān)注要點(diǎn),根據(jù)全面觀察和指導(dǎo)情況提升幼兒關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn),師生、同伴互動交流。
活動延伸
 1.將家長與幼兒共同收集到的日常小工具進(jìn)行錄像,擴(kuò)展幼兒關(guān)于特殊工具、神奇工具的知識經(jīng)驗(yàn)。
 2.帶領(lǐng)幼兒到工廠參觀,以談話、詢問的方式讓幼兒獲取經(jīng)驗(yàn),了解更多關(guān)于工具的信息。
 3.鼓勵幼兒在日常生活中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)。
評析:本活動的起點(diǎn)不在課堂而在生活中,主題源于生活又回歸于生活,內(nèi)容是幼兒既熟悉又感興趣的,充分體現(xiàn)了生活化的教育特點(diǎn)。
活動中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗(yàn)化”的多元探究環(huán)境,鼓勵幼兒按自己的意愿選擇活動。教師通過觀察幼兒和設(shè)置開放性的問題,激發(fā)幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)和各自興趣需要去探索發(fā)現(xiàn)、開拓視野、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí),從而建構(gòu)了個(gè)性化的知識經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò),同時(shí)也為幼兒提供了充分表現(xiàn)、表達(dá)、分享的機(jī)會。在活動小結(jié)部分,教師采用交流方式,通過觀看錄像開展有效的師生、同伴互動,增強(qiáng)了幼兒參與的積極性,也為幼兒提供了更加開放的發(fā)展空間。
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