尊重差異教育無痕

（上海市南匯區(qū)蕩灣幼兒園　陳兆婷)

　　這個(gè)案例中，教師的出發(fā)點(diǎn)是很好的，對(duì)于沒有達(dá)標(biāo)的孩子采取了個(gè)別化的指導(dǎo)。但是，這么做真的有必要嗎?我們?cè)撃檬裁磥砗饬亢⒆拥陌l(fā)展水平？那一系列由我們成人制定的指標(biāo)真的適用于每一個(gè)孩子嗎?

　　如這位教師所言，每個(gè)孩子的能力發(fā)展都存在著差異性，因此我們要尊重個(gè)性、因材施教。所謂尊重個(gè)性、因材施教，是說我們的教育應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的能力結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平的差異給予他最需要和最合適的教育。試想：當(dāng)別的孩子都沉浸在快樂的游戲中時(shí)，這些受到老師“特別照顧”的孩子將作何感想。這樣的情景或許已經(jīng)在孩子們稚嫩的心靈上刻上了深深的烙印——我是個(gè)差學(xué)生，而學(xué)習(xí)是個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者的教育意圖越是隱藏，就越能為教育的對(duì)象所接受，越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求�！泵鎸�(duì)孩子間的差異，我們應(yīng)持一種理解的態(tài)度，并寓教育于無痕之處。這就是教育者的寬容和智慧。針對(duì)案例中的情況，教師完全可以在平時(shí)的幼兒園活動(dòng)中，看似不經(jīng)意地請(qǐng)這幾位孩子來和自己一起玩拍球，或者請(qǐng)他們來一場(chǎng)比賽。如此，在幫助孩子練習(xí)拍球之余，也給了他們拍球的熱情和動(dòng)力。

話題討論：是否受到了“不公”待遇

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　　　　“公”與“不公”兩面看 （遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院  焦曉玲）

　　　　讓學(xué)生說服父母　(福建省三明市三鋼第一幼兒園　陳建芳)

　　　　有好心更要有好方法　(北京市朝陽區(qū)和平街幼兒園　安平)

　　　　尊重差異教育無痕　（上海市南匯區(qū)蕩灣幼兒園　陳兆婷)

　　　　家園合作提高幼兒體能　(北京市東城區(qū)華豐幼兒園 錢錚)

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