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兩個(gè)不同的孩子
兩個(gè)不同的孩子情況分析：
邵騰小朋友是我們班比較活躍的孩子，平時(shí)你可以看到在教室里最?lèi)?ài)表達(dá)的就是他了，不管教室里發(fā)生什么事都少不了他的“關(guān)心和幫忙”。他也是個(gè)比較熱心的孩子，誰(shuí)有什么困難，第一個(gè)去相助的那肯定是他了。但這個(gè)活躍的孩子在教學(xué)活動(dòng)時(shí)就失去了活力，一個(gè)星期的活動(dòng)下來(lái)也很少見(jiàn)他舉兩次手，如果點(diǎn)中他來(lái)回答問(wèn)題那也是答非所問(wèn)的，一本正經(jīng)的讓他背一首兒歌也是背不出來(lái)的。最讓我們頭痛的是他的午睡了，坐在他身邊陪他兩個(gè)小時(shí)他也很難睡著。
吳辰韻小朋友是我們教室里比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)很少看見(jiàn)她講話，對(duì)于教室里發(fā)生的事都好像不關(guān)她的事，她總是沉浸在自己的世界里。看到老師喊她也都是要磨蹭半天才走過(guò)來(lái)，然后就不敢再看你了，若是在園外看見(jiàn)她那就是紅著臉，半天也不說(shuō)話。在動(dòng)手方面，她的動(dòng)作都是比較慢的，而且協(xié)調(diào)性也不是很好。但是就這樣的孩子到上課的時(shí)候就象變了一個(gè)人，知識(shí)面很廣，思維也很活躍，提問(wèn)后第一個(gè)舉手的人也就是她了，而且回答也都比較的準(zhǔn)確，很有自己的想法，在“接受”的同時(shí)還會(huì)向你提很多的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候的她從來(lái)都不會(huì)臉紅。
實(shí)施計(jì)劃：
第一階段：關(guān)注兩個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)兩個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，讓他們各自的意識(shí)到自己也有長(zhǎng)處。
第二階段：讓孩子進(jìn)行互補(bǔ)，在日常的生活中，讓邵騰來(lái)帶動(dòng)吳辰韻進(jìn)行活動(dòng)、游戲，讓吳辰韻感受到他們的活動(dòng)時(shí)的愉悅，樂(lè)意參加到同伴的游戲中。同時(shí)也讓吳辰韻在學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)帶動(dòng)邵騰小朋友，有問(wèn)題一起商量，尋找答案解決。
第三階段：通過(guò)互補(bǔ)，讓兩個(gè)孩子在自己的不足之處都得到進(jìn)步。
具體實(shí)施策略：
1、開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)我自己”活動(dòng)，讓幼兒自由結(jié)組，互相說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)缺點(diǎn)（可讓他們兩個(gè)結(jié)為一個(gè)組），這樣可以幫助他們了解自己的長(zhǎng)處和不足，有信心去改善。
2、在班上進(jìn)行“互幫小組”的活動(dòng)，讓他們結(jié)為一個(gè)組，分別在學(xué)習(xí)、游戲、生活三方面進(jìn)行互幫互助，時(shí)間就延續(xù)一學(xué)期。（方式可以參照?qǐng)@部的“青藍(lán)工程”）
3、老師在日常生活中經(jīng)常觀察、做案例記錄，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（尋求家長(zhǎng)的配合）在學(xué)期末開(kāi)展一次評(píng)比交流活動(dòng)，選出本學(xué)期進(jìn)步最大的孩子，被定為下學(xué)期大家學(xué)習(xí)的榜樣，以此來(lái)激發(fā)孩子間的相互學(xué)習(xí)積極性，整體的提高班內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛。
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