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把動態(tài)融入評價過程中來
(江蘇南京 季琴)
評價的目的是促進幼兒發(fā)展，它是針對活動中幼兒的表現(xiàn)(如幼兒的困惑、發(fā)現(xiàn)或在某一領(lǐng)域活動中的能力發(fā)展水平)來動態(tài)地為幼兒發(fā)展提供相應(yīng)的教學支架。
如果幼兒在活動巾遇到困難，我們就應(yīng)在評價中明確這些困難是認知、技能方面的，還是學習風格方面的，并判斷幼兒可以向何種水平發(fā)展(如在律動中，相對于合拍來說，樂句感的獲得是更高的能力發(fā)展水平)以及幼兒需要什么方式的支持，以引導幼兒在解決問題的過程中獲得發(fā)展。
如果幼兒有了新發(fā)現(xiàn)、新想法，我們就應(yīng)通過評價反饋幼兒的經(jīng)驗，從而使幼兒的經(jīng)驗得到拓展。我們也可通過示范、提問或集體討論
的方式提升幼兒的經(jīng)驗水平。
拋出話題：令人“痛苦”的評價環(huán)節(jié)
針對話題展開的討論：
建設(shè)一種有序、分享的課堂文化／特邀嘉賓：南京師范大學教育科學學院 張俊
評價要做到具有教育價值／(江蘇南京 束從敏)
重視評價環(huán)節(jié)中分享的價值／(江蘇南京 楊冬梅)
評價開篇要以幼兒發(fā)展為切入點／(北京 張延藝)
科學分配操作活動的三個階段／(江蘇鎮(zhèn)江 王蘭)
我對評價環(huán)節(jié)提出的三個建議／(安徽蕪湖 吳玲)
用積極互動來替代教師的獨角戲／(江蘇揚州 曹春霞 ）
評價隨機而動 快樂無限延伸 ／(上海 周蓓紅)
“適時、適當、適量”三項原則／(江蘇南京 徐小冬)
讓幼兒愿意交流有竅門／(江蘇淮安 馬瑾）
在評價環(huán)節(jié)加入多種元素／(上海 陳春蓮)
>>針對“令人痛苦的評價環(huán)節(jié)”來文集粹
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