將“舞臺(tái)”留給孩子

(江蘇南京 陳莉)

　　其實(shí)乒乓球是有彈性的，它在落到地上的那一刻也發(fā)生了形變。只不過(guò)肉眼很難觀察到。在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，教師要表述這樣的概念確實(shí)不容易，但可以根據(jù)本班幼兒的能力和發(fā)展水平，將科學(xué)術(shù)語(yǔ)通過(guò)比喻或講故事的方式轉(zhuǎn)述給幼兒，甚至可以畫一些示意圖以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓幼兒親眼看到整個(gè)過(guò)程，以降低幼兒理解的難度。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些不能控制或未預(yù)設(shè)的情境，此時(shí)，教師完全可以將舞臺(tái)留給幼兒，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”。尤其是當(dāng)幼兒由于意見不統(tǒng)一而產(chǎn)生“沖突”時(shí)，教師更應(yīng)抓住契機(jī)引導(dǎo)他們自主探索，這種開放式的教學(xué)往往比教師的直接講解更具有吸引力。

拋出話題：乒乓球有彈性嗎？

針對(duì)話題展開的討論：

科學(xué)概念的“深”“淺”之間／(江蘇南京 徐杰)

“模糊”未嘗不可／(江蘇南京 高燕)

把握幼兒科學(xué)教育的啟蒙性／(安徽蕪湖 吳玲)

幼兒有自己的理論／(江蘇南京 李秀敏)

將“舞臺(tái)”留給孩子／(江蘇南京 陳莉)

科學(xué)≠知識(shí)／(江蘇淮安 丁霞)

適時(shí)引導(dǎo)／(浙江寧波 楊雷飛)

不能顧此失彼／(浙江紹興 金鑼楠)

用另一種方式表達(dá)自己的理解／(浙江杭州 張尉強(qiáng))

應(yīng)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)不足的策略／(福建泉州 許瓊?cè)A)

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