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飼養(yǎng)金魚的反思

時(shí)間:2023-04-28 23:23:14 幼教之友 我要投稿
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飼養(yǎng)金魚的反思

●善于把握偶發(fā)事件隱急的教育價(jià)值。 

飼養(yǎng)金魚的反思

●成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。 

疑問一:金魚怎么不見了 

實(shí)錄:五一長假后,小楠、希希走進(jìn)教室,兩人不約而同地走向自然角去探望久違的寵物小金魚、蝌蚪、烏龜了。 

只聽見小楠叫起來“小金魚沒有了。”我一聽,吃驚不小,教室門窗都是關(guān)好的,即使金魚死了,也不至于會(huì)“活不見魚,死不見尸”。我走過去一看,不仔細(xì)地找還真找不到“金魚”,只見在缸底的水草下靜靜地躺著兩條小金魚的魚頭,魚腸粘在少許魚腹上,七天不見的蝌蚪倒是“突飛猛長”,多數(shù)蝌蚪在放假前只長出丁點(diǎn)兒的腿,現(xiàn)在居然四條腿全長出來了,有幾條蝌蚪正在享受“美食”呢,正“啃”著魚頭旁的魚肉呢。見此情景,希希最難受了,因?yàn)槟莾蓷l金魚是她在4月29日才帶來的,才養(yǎng)了兩天就放假了,只聽她說:蝌蚪太可惡了,怎么可以吃掉小金魚呢? 

幼兒陸陸續(xù)續(xù)地來園了,自然地聚在一起。蝌蚪吃金魚成了孩子們的話題。 

于是我組織孩子討論:金魚怎么會(huì)死了。 

疑問二:小金魚怎么會(huì)死了? 

在飼養(yǎng)金魚的過程中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生死亡的現(xiàn)象,而每一次的原因總會(huì)不一樣,孩子們積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。 

原因一:天氣悶熱 

在五一長假前,有幾天連續(xù)天氣悶熱,孩子們已經(jīng)看到金魚因天氣悶熱,水中缺氧,大批金魚死亡的現(xiàn)象,當(dāng)時(shí)昊昊就提出只要使用“增氧泵“的方法來保護(hù)金魚,他家里就是這樣飼養(yǎng)小金魚的。 

原因二:水被污染了 

前不久中午,小硯和妤妤在吹泡泡時(shí),將泡泡吹到魚缸里,結(jié)果死了幾十條蝌蚪和七條小金魚,孩子們從中了解到水污染對(duì)動(dòng)物的危害。 

原因三:吃得太飽脹死了 

小杰將帶來的金魚放到自然角后,同時(shí)也給金魚喂食,由于食物太多,金魚吃得肚子鼓得很大,孩子們看著它死去。為避免金魚的死亡現(xiàn)象,自那以后,我們用食堂磨豆?jié){的豆渣來喂金魚,金魚生長得較快,且不容易死掉。 

原因四:金魚是餓死的 

小月說金魚是餓死的。我們不來上學(xué),沒人給金魚喂食了,它就餓死了。 

這些經(jīng)驗(yàn)是零散的,我們從沒有給孩子進(jìn)行歸納,通過討論,使幼兒了解到了造成金魚死的各種經(jīng)驗(yàn),自然角也就自然成為孩子們關(guān)注的對(duì)象。 

疑問三:金魚死了怎么辦? 

在剛發(fā)生金魚死亡現(xiàn)象的時(shí)候,每次,我們就把它們?nèi)拥?捎幸淮,堯堯說:死掉的金魚可埋在花盆里。我當(dāng)時(shí)挺吃驚,我怎么沒想到呢?原來,堯堯的媽媽在家把魚腸埋在花盆里的,堯堯認(rèn)為金魚死了也可以這樣做,我問他“為什么要這樣做”他回答:“小魚爛了,可以做肥料!弊詮哪呛螅看,我們都是把死掉的金魚埋在花盆里。 

“蝌蚪真的能吃掉金魚嗎?”這引起了孩子們的興趣。經(jīng)過一番討論,孩子們終于得出了結(jié)論:金魚力氣很大,蝌蚪不可能吃掉金魚,只有當(dāng)金魚死了,蝌蚪才能吃它。 

今天的蝌蚪吃金魚現(xiàn)象,又讓孩子們了解到有的水里動(dòng)物會(huì)吃動(dòng)物的尸體。 

反思:在我們周圍處處存在著教育的因素,時(shí)時(shí)可成為我們的教育內(nèi)容。關(guān)鍵在于老師在平時(shí)工作中細(xì)致的觀察,要善于捕捉孩子的興趣點(diǎn),發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、偶發(fā)事件所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,順勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行隨機(jī)教育。 

飼養(yǎng)小動(dòng)物是孩子們喜歡的活動(dòng),這些小動(dòng)物給自然角帶來了生氣,給孩子們帶來無窮樂趣。每一次探究、每一個(gè)發(fā)現(xiàn),都會(huì)讓孩子獲得各種經(jīng)驗(yàn),有不同的情感體驗(yàn)。 

生活是一部活的教育百科全書,在“生活世界”中,我們更應(yīng)關(guān)注偶發(fā)事件隱急的教育價(jià)值;關(guān)注兒童的日常生活中的每一個(gè)疑惑、困難與問題,關(guān)注幼兒在日常生活中的每一個(gè)發(fā)展歷程,做幼兒探究活動(dòng)的支持者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。

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