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小舞臺(tái)活動(dòng)的新天地-“大風(fēng)車(chē)劇場(chǎng)”
一．創(chuàng)設(shè)活動(dòng)天地，運(yùn)用課題扶助。
開(kāi)學(xué)初始，班內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的一角創(chuàng)設(shè)了一個(gè)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的自主活動(dòng)環(huán)境，孩子們自豪地稱(chēng)“它”為——“大風(fēng)車(chē)劇場(chǎng)”。
孩子們每天快樂(lè)地徜徉在“大風(fēng)車(chē)劇場(chǎng)“，可隨著活動(dòng)的開(kāi)展一些問(wèn)題也隨之引發(fā)了。那天，凡凡 和由由來(lái)那里玩，不一會(huì)兒就傳來(lái)他們的爭(zhēng)執(zhí)聲：“這個(gè)小貓頭飾是我先拿到的”“不！我剛剛就在玩了，是我的，老師……”由由向老師發(fā)出了求救聲，凡凡也走到老師跟前告由由的狀。老師剛把凡凡和由由間的矛盾給解決掉，突然又有幾個(gè)孩子間也發(fā)生了矛盾，真是一波未平又起一波。
接下來(lái)的幾天，我留心觀察了幼兒在“大風(fēng)車(chē)劇場(chǎng)”內(nèi)的活動(dòng)狀況，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诨顒?dòng)中的行為習(xí)慣確實(shí)存在著諸多的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：爭(zhēng)搶或獨(dú)占道具、干擾表演、排斥同伴、活動(dòng)后缺乏整理和把道具放回原處的意識(shí)等等。我該如何來(lái)審視和解決這一系列棘手的問(wèn)題呢？在反復(fù)思考和查閱相關(guān)資料的前提下，了解該年齡段的孩子因受其年齡特點(diǎn)、易被鮮艷新奇的東西所吸引等因素的影響，幼兒間容易產(chǎn)生上述的矛盾，要想改變這一狀況非一朝一夕的工夫。因此，我和搭班老師著手確立了小班幼兒道具使用行為習(xí)慣的培養(yǎng)課題研究的方案。旨在改善和幫助孩子在“劇場(chǎng)”活動(dòng)中由于道具使用不當(dāng)而引發(fā)的諸多矛盾，讓他們?cè)趽碛辛己檬褂玫毒叩刃袨榱?xí)慣的同時(shí)，盡情地享受“大風(fēng)車(chē)劇場(chǎng)”自主活動(dòng)的樂(lè)趣。
那天，菲菲、君君和奇奇不約而同地來(lái)到“劇場(chǎng)”，“小演員”們都忙著穿演出服，挑選各自喜歡的道具裝飾自己。菲菲拿了一串同伴自制的項(xiàng)鏈剛要把它戴在脖子上，旁邊的君君用羨慕的眼光看著她，然后用誠(chéng)肯的態(tài)度同菲菲商量，于是，菲菲滿(mǎn)足了君君的愿望，自己卻選擇了其它的裝飾物。幾個(gè)小伙伴不再為自己心儀的道具而爭(zhēng)搶?zhuān)麄冊(cè)谖枧_(tái)上盡情地歡歌舞蹈，玩得不亦樂(lè)乎。課題的確立和實(shí)施，不僅使自己擁有了幫助幼兒在“大風(fēng)車(chē)劇場(chǎng)”活動(dòng)中形成良好行為習(xí)慣的新理念、新行為，而且也激發(fā)了幼兒自主發(fā)展的欲望，得到了一份意想不到的收獲。
二．利用手段支持，激發(fā)愉悅表現(xiàn)。
在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在“大風(fēng)車(chē)劇場(chǎng)”活動(dòng)中的自主表現(xiàn)，由于受其年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等諸多因素的影響，他們的自主表現(xiàn)往往淪為一種“現(xiàn)有水平”的再現(xiàn)、“現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)”的重復(fù)，缺乏即興的創(chuàng)造和大膽的藝術(shù)想象。這時(shí)就需要老師有機(jī)地利用各種教育方式，給與他們有效的支持。
首先，需要體驗(yàn)的支持。體驗(yàn)需要幼兒將視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)真正投射進(jìn)對(duì)象世界中，在心靈深處喚醒負(fù)有生命的、靈性的審美的情感。美麗的秋天悄然而至，秋天的色彩帶給人們強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊；秋天的收成帶給人們豐富多樣的口味；秋天的天空帶給人們心曠神怡和無(wú)限的遐想……于是，我就帶領(lǐng)幼兒去戶(hù)外觀察秋天的色彩、感受秋天的魅力，品嘗秋天的果實(shí)。沒(méi)過(guò)幾天，舞臺(tái)上有了幼兒隨著音樂(lè)即興的創(chuàng)造，他們用肢體語(yǔ)言模仿著秋風(fēng)搖曳的樹(shù)枝，時(shí)而隨風(fēng)輕舞，時(shí)而漫天飛舞，用舞蹈告訴大家秋天來(lái)到了。接下來(lái)的幾天，他們?cè)趯W(xué)了蘋(píng)果樹(shù)下摘蘋(píng)果、吃蘋(píng)果的情景后，“創(chuàng)編”了人們摘其它果實(shí)、和品嘗的情節(jié)。我想，如果幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)去觀察、感受、體驗(yàn)就很難真正把握這些豐富的知識(shí)，這些體驗(yàn)是幼兒自主表現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提。
其次，需要想像的支持。想像是把當(dāng)前不在現(xiàn)場(chǎng)的事物用一種新的方式再造或創(chuàng)造出來(lái)，形成一種新的形象。在充分體驗(yàn)的前提下，教師可以用特定的語(yǔ)言提示來(lái)虛構(gòu)特定的時(shí)空，為幼兒提供想象的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，使他們自主的在舞臺(tái)上表現(xiàn)。比如：當(dāng)幼兒進(jìn)行故事表演“小兔乖乖”后，老師就引導(dǎo)他們想像還有哪些動(dòng)物也會(huì)來(lái)敲小兔家的門(mén)？小兔們?cè)撛鯓觼?lái)應(yīng)對(duì)呢？于是，他們展開(kāi)了想像的翅膀——大老虎、獅子、小羊和小狗等動(dòng)物會(huì)來(lái)敲小兔家的門(mén)，小兔對(duì)不同動(dòng)物到來(lái)的反應(yīng)也是不一樣的，是朋友熱情接待，是敵人想法對(duì)付。依附豐富的想象，孩子們?cè)谛∥枧_(tái)里自主地創(chuàng)編故事情節(jié)進(jìn)行表演。但一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言提示源自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)或親身體驗(yàn)，教師則是逐步給他們營(yíng)造更廣闊的想像空間。
再次，需要藝術(shù)氛圍的支持。藝術(shù)氛圍的營(yíng)造對(duì)于幼兒的自主表現(xiàn)具有特殊的意義。我為幼兒在小劇場(chǎng)表演準(zhǔn)備了多盤(pán)音樂(lè)磁帶，音樂(lè)不但以其豐富的情感和變化的節(jié)奏給幼兒的想像提供了無(wú)限的空間，同時(shí)快樂(lè)、興奮、溫和等不同的音樂(lè)情感也賦予他們肢體表現(xiàn)不同的內(nèi)容。但我沒(méi)有將藝術(shù)氛圍的支持僅僅局限在烘托音樂(lè)氣氛上，而是為幼兒準(zhǔn)備了多種表演道具的同時(shí)，也鼓勵(lì)他們自制道具，讓他們?cè)诘谰叩妮o助下延伸肢體的表現(xiàn)力。
現(xiàn)在，“大風(fēng)車(chē)劇場(chǎng)”真正成為了我班孩子音樂(lè)活動(dòng)的新天地 。
2006-3
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