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新教材的選擇與運用
隨著二期課改的深入，我們幼兒園從本學(xué)期開始正式走進(jìn)了二期課改，全面鋪開實施新教材。新的事物在剛剛起步時總會有些不適應(yīng)，所以我們的教師既驚喜又困惑，更多的是焦慮，一個一個的問題充斥著我們：如何使農(nóng)村的家長了解課改？如何在教育活動中體現(xiàn)整合觀？新教材中活動的內(nèi)容又該如何的選擇呢？……但是我們姚園長的一句話，使我們充滿了信心�！坝袉栴}說明你們沒有悶掉，沒有茫然，說明你們在思考，在尋找答案，說明你們已經(jīng)在走入課程改革的世界了……”姚園長的話鼓勵著我們腳踏實地的開始新教材的使用了。
本學(xué)期我們幼兒園也是第一次使用新教材，到現(xiàn)在還不到一個月的時間，所以我們的想法和做法可能都比較的不成熟，但是我還是很愿意把我們的點滴體會與大家分享。我將以學(xué)習(xí)活動中中班主題活動《我愛我家》為例，與大家分享在新教材使用中具體的開展過程，以及一些粗淺的體會。
一、教材實施中教研組的作用
使用幼兒園新教材對教師來講，是一個再學(xué)習(xí)過程，因為我們要擯棄許多在我們老師腦海里存在了很久的思想和經(jīng)驗。一開始當(dāng)她面對新教材時感到很生疏，心里感到很害怕，很著急，這很容易理解，所以我們的教研組應(yīng)該起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。俗話說得好“三個臭皮匠，湊成一個諸葛亮”，每個人的思維方式都不同，而組織主題教育活動涉及的面很廣泛，更需要發(fā)散性的思維。所以我們是以年級組為單位開展主題的研討，充分的發(fā)揮智慧互補的優(yōu)勢。
對教材的運用必須建立在對教材的理解上，作為教師必須要熟悉教材，所以我們首先在教研組活動中通過共同細(xì)讀教材來熟悉，并進(jìn)行教材分析 ，對這一主題的所有內(nèi)容有一個認(rèn)識。
1， 熟悉教材：
通讀、熟讀主題中的教材內(nèi)容以便有機(jī)地整合和及時的回應(yīng)。中班的第一個
主題活動是《我愛我家》，我們首先把教材中所有的內(nèi)容一一的羅列出來，在組內(nèi)討論出在這個主題學(xué)習(xí)中我們必選的內(nèi)容。主題《我愛我家》中共有五個子主題：我有一個家、我的家、爸爸本領(lǐng)大、我愛媽媽、爺爺奶奶喜歡我。在每一子主題后還確立一些必選的具體活動內(nèi)容。子主題“我有一個家”中有“我們一家人”、“全家�！�、“我家有幾口人”、“家”。子主題“我的家”中有“我家住哪里”、“帽子床”、“布置新家”。子主題“爸爸本領(lǐng)大”中確立了“兔寶寶的床”、“爸爸本領(lǐng)大”、“我的爸爸”、“爬在樹上的爸爸”等活動。子主題“我愛媽媽”中有“肚子里的家”、“我來了”、“畫媽媽”、“我從哪里來”。子主題“爺爺奶奶喜歡我”有“我愛爺爺奶奶”、“圓臉和方臉”“搖到外婆橋”。
2， 分析教材：
在熟悉了教材之后，我們要再深入的進(jìn)行研討，判斷分析哪些適合集體教學(xué)，哪些適合在個別、區(qū)域中進(jìn)行將活動內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。
我們先來看這一張表格，這是一份活動具體內(nèi)容的表格，其中包括在各個子主題的名稱、活動內(nèi)容以及活動形式，活動的形式包括集體活動、個別和區(qū)域活動以及家園合作等，加以確定。但它也只是個預(yù)設(shè)計劃，不確定具體做法，即從一級主題到二級主題，以及從二級主題派生出來的幾個必選的內(nèi)容。
3， 制訂主題計劃。
我們的主題計劃涵蓋了主題總要求、四個課程的目標(biāo)和內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作、以及調(diào)整補充。
二、教師對教材的實施。
�。ㄒ唬┌嗉壷黝}計劃
每一個班級的孩子的發(fā)展和經(jīng)驗是不同的，家長的資源又是不同的，每一位教師的特長也存在著不同，所以在主題的開展過程中，我們要求教師是百花齊放、各取所長，適時適宜地調(diào)整本班主題計劃。這是我們中四班的一份班級計劃，我們把主題的目標(biāo)訂為：１，了解自己的家，初步感受家的溫暖2.培養(yǎng)幼兒的愛心，增進(jìn)家人與孩子之間的感情交流；3.學(xué)會關(guān)心家人，愿意為家人做一些力所能及的事，特別是需要幫助的家人。
在這里我想重點跟大家說說我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家長工作，以及調(diào)整補充方面的一些做法：
�。�，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們要求首先必須要結(jié)合主題有目標(biāo)、有意識地創(chuàng)設(shè)；其次根據(jù)活動進(jìn)展情況做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。要求在墻飾中尊重幼兒的表達(dá)表現(xiàn)，要體現(xiàn)它的教育價值，讓幼兒能從墻飾中感受主題鮮明的特點。我把我們中四班的墻飾跟大家介紹一下：第一處是有兩只爸爸的大手，是孩子們將自己爸爸的手印下來的，小朋友們選出的最大的一只和最小的一只布置的，平時他們喜歡將自己的小手蓋上去，老想著和爸爸的手一樣大；第二處是孩子和家長配合的爸爸調(diào)查表，老師陸續(xù)的將他們的表格張貼出來，因為有圖示的，所以有孩子自己來介紹的。第三塊，是一塊全家福，是孩子們最多看的地方，還爭著認(rèn)這是誰的全家呢，還有是孩子們畫的爸爸媽媽，還把想對爸爸媽媽說的話，老師做了記錄，讓家長來看看。第四部分是老師把班級里一位孩子的成長照片布置了出來，孩子看著自己熟悉的人的成長過程，很自豪，比較有真實性。
�。�，班級家長工作。在新教材的實施的過程中我們也極力地爭取家長的理解、支持和主動的參與。真正的實現(xiàn)家園相互配合，使家長成為活動最有利的支持者、積極參與者。我們主要有以下幾個方面的工作。首先是家園欄的設(shè)計，在新教材的實施中，我們在家園欄的設(shè)計中也是以主題的形式來呈現(xiàn)，在設(shè)計的形式中也充分表現(xiàn)主題的氛圍。我們將主題的名稱、目標(biāo)、四種課程的預(yù)設(shè)內(nèi)容，以及家長所需配合工作，都張貼出來。其次是家長的參與，在主題一開始，教師就準(zhǔn)備了一份《家園配合書》，家長及時的了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們還充分的利用家長的資源（點擊），如邀請家長來幼兒園做“老師”的活動。這是中四班錢竣輝爸爸在做木工、這是中三班周月的媽媽在織毛衣。
�。�，調(diào)整補充。在新教材使用中，主題活動的展開，并不是遵循學(xué)科的線索它具有多層次的綜合功能，追求的是，預(yù)期確定的主題網(wǎng)絡(luò)并不是一成不變的，在實際的實施中，要隨時關(guān)注孩子的活動興趣和現(xiàn)實水平，及時需要對活動內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整補充。我們在“我有一個家”的主題作了這樣的調(diào)整補充：集體預(yù)設(shè)活動“猜一猜”、游戲活動“手指玩偶”、生成了活動“中秋團(tuán)團(tuán)圓圓”的活動內(nèi)容； “我的家”的主題中調(diào)整補充了個別活動“爸爸媽媽的小幫手”、“我家的廚房”、游戲活動“開鎖”、“小設(shè)計師”、“美麗的瓷磚”“小小建筑師”、“門牌號”、“小電話”、生成了活動“做客”；在主題“爸爸本領(lǐng)大”中有個別活動“爸爸調(diào)查表”、生成的活動“好爸爸壞爸爸”；在主題“我愛媽媽”中有個別活動“送給媽媽的禮物”、生成的活動“參觀爸爸媽媽的工作單位”等；在“爺爺奶奶喜歡我”中，有個別活動“畫爺爺奶奶”、“聽爺爺奶奶講故事”以及生成的活動“和爺爺奶奶同樂”的調(diào)整和補充。
（二）班級周日計劃
班級周日計劃是針對主題的開展過程的。這是我們中四班的周日計劃表，內(nèi)容包括本周重點、各領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容，再有就是對各領(lǐng)域活動的觀察和指導(dǎo)，最后留下一塊作為觀察和調(diào)整。
首先我們來關(guān)注我們的學(xué)習(xí)活動，在周日計劃的基礎(chǔ)上，我們的教師對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動作一個詳細(xì)的方案計劃，如在子主題“媽媽和我”的內(nèi)容中，我們有一個“我在媽媽肚子里的時候”的預(yù)設(shè)活動，教師根據(jù)本班幼兒的情況和需要，創(chuàng)造性的選擇和設(shè)計了這一活動方案。（學(xué)習(xí)活動文字）。活動的目標(biāo)是通過問問、說說、想想、畫畫寶寶在媽媽肚子里的事，嘗試大膽的表現(xiàn)。創(chuàng)想自己在媽媽肚子里的情景，萌發(fā)愛媽媽的美好情感。這一個方案，我們有一個活動實錄，大家可以稍作瀏覽。
其次，在這份計劃里我們還必需體現(xiàn)各領(lǐng)域內(nèi)容的整合。我們將孩子們要“布置新家”、“造房子”等活動滲透到游戲活動中：這是孩子們在造他們的家和房間設(shè)計；游戲也是主題內(nèi)容整合的重要方式，把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中。在孩子們了解了爸爸媽媽的本領(lǐng)后，引導(dǎo)孩子在角色游戲中模仿：這是一位孩子在學(xué)媽媽買菜，這是一個小男孩的爸爸會修摩托車，孩子在游戲中修我們的玩具車呢；同樣可以將運動中的基本動作活動與主題活動相結(jié)合：活動“拖地板”充實在學(xué)習(xí)教材中的子主題“我的家”的時間段里，這是孩子在活動中練習(xí)單腳拖、雙腳拖和合作集體拖地板。
然后是觀察和記錄。在我們的周日計劃中對活動的觀察和記錄，我們提倡三種形式的記錄方法，第一種是教師的記錄，而記錄不要求怎么樣的規(guī)范，而要求能捕捉孩子的瞬間，可以是文字記錄（記錄紙），也可以充分的運用現(xiàn)代化的信息手段，照相、錄音、錄象。第二種形式是家長的記錄，引導(dǎo)家長也參與到對幼兒活動的記錄中來，如對活動“我是爸爸媽媽的小幫手”，教師就為家長準(zhǔn)備了一份表格，讓爸爸媽媽來記錄孩子在家是不是開展小幫手的活動，引導(dǎo)孩子和爸爸媽媽一起做家務(wù)事。第三種是幼兒的記錄，讓幼兒學(xué)習(xí)記錄，使幼兒感知了解一些簡單的記錄方法，體驗記錄過程中的樂趣。比如，在爸爸本領(lǐng)大的活動中，孩子們?nèi)ゲ稍L爸爸，把了解到的情況用孩子自己的表達(dá)方式來記錄，然后在同伴前進(jìn)行介紹。（爸爸的調(diào)查表格）。
最后是對于活動的反思，我們也要求有兩種形式，主題開展中的反思，它是對幼兒在主題中的行為的回應(yīng)，是對活動將進(jìn)行調(diào)整的依據(jù)；而主題結(jié)束后的反思的重點是這個主題給教師帶來的最大的收獲、思考、想法以及經(jīng)驗教訓(xùn)等，能使教師專業(yè)得到發(fā)展。（兩份反思資料）這就是兩份反思的范例。
三、新教材實施后的體會。
雖然說我們使用新教材才有短短的近一個月的時間，但我們的教師在實施的過程中是深深的體會到二期課改、新教材所帶來的沖擊和體會，將我們的體會在這里與大家分享。
1．活動形式的靈活多樣。
幼兒園的教學(xué)形式是多種多樣的，有集體活動、分組活動、個別活動等等，每種方式都各有其特點、功能和適用范圍。應(yīng)該采取怎樣的形式開展活動更為合適呢？我們要根據(jù)孩子的需要靈活選擇。一般來說，在教學(xué)內(nèi)容需要教師直接指導(dǎo)，而且幼兒對該內(nèi)容具有大致相同的經(jīng)驗和水平時，就采用集體活動的組織形式。對于來自農(nóng)村的孩子，集體活動有著它的優(yōu)勢，孩子的經(jīng)驗水平差異不大，而且在家長指導(dǎo)這一方面也是較城市的家長弱。那就需要教師的集體預(yù)設(shè)活動。但在教育活動的組織與實施過程中，教師必須創(chuàng)造性地開展活動，在活動中充分的讓孩子主動的參與學(xué)習(xí)中，將以往被動的知識接受，變?yōu)橹鲃拥牟僮�、探索和學(xué)習(xí)。而小組活動是指由少數(shù)幼兒組成小組進(jìn)行活動。若是教師有計劃安排的或是教師組織引導(dǎo)的，也可稱為分組活動。我們幼兒園班級的孩子人數(shù)較多，在分組的活動中更容易讓幼兒主動積極地操作材料，和同伴、教師談?wù)摵徒涣�，并可按自己的速度和方式去做所需要做的事，教師的�?zé)任更多地是觀察了解幼兒，并給予適當(dāng)和必要的引導(dǎo)及幫助。
幼兒園的一日活動中我們適時的安排自由活動、區(qū)域活動時間，以滿足孩子個別活動的需要，我們的個別活動還讓家長配合的，家長指導(dǎo)幼兒在自己的家里開展一些活動。如：爸爸的大手、聽爺爺奶奶講故事等。
2．活動時空的靈活開放。
對于今天的教育理念里，開放的教育觀念已經(jīng)不在是新鮮的、不可理解的想法了。因為只有開放的教育觀，才能促使兒童的思維向多角度、多方位發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在主題學(xué)習(xí)活動中，我們主要做到這兩點的開放：
第一點，活動空間的開放。如果孩子始終坐在教室里，接受被動的知識灌輸，那么孩子的發(fā)展是狹隘的。除了充分的利用幼兒園內(nèi)的一切可利用的環(huán)境空間以外，我們帶孩子走出幼兒園的空間里，讓孩子在真實的環(huán)境中、在生活化的教學(xué)活動中，提升經(jīng)驗和智慧。這是教師帶孩子們到小區(qū)里去找門牌號。
第二點，是活動時間的開放。打破時間的制約，將時間與活動的內(nèi)容及活動的方式相互整合，讓時間為孩子服務(wù)。讓孩子們有時間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。充分自主自由，敞開心扉，無拘無束，異想天開。比如，帶孩子去參觀爸爸媽媽的工作單位，帶孩子去參觀蛋糕坊，活動會需要孩子的半天的時間，但只要是在活動是孩子所需要的，在活動中孩子得到了發(fā)展，那就是有價值。
我們的第三個體會是活動內(nèi)容的靈活調(diào)整。在實施過程中，根據(jù)兒童的興趣和經(jīng)驗，可對預(yù)先設(shè)定的計劃進(jìn)行調(diào)整，即某些分支予以擴(kuò)展，讓兒童作深入的探討和研究，而對某些分支則予以縮小，不加以擴(kuò)展。如，在子主題“爸爸本領(lǐng)大”中我們將分支縮小，將“爸爸的大手”和“爸爸調(diào)查表”結(jié)合成一個活動內(nèi)容。而將“布置新家”擴(kuò)展成“小小建筑師”和“小小設(shè)計師”等。
回顧與總結(jié)不僅讓我們欣喜地覺得有了小小的成績，感受了成功的喜悅，同時也使我們清醒地意識到我們還剛起步，真的有許多的困難和問題。
首先，在新教材的實施中，我們認(rèn)為教學(xué)模式較注重孩子的自主、自發(fā)探索，對于一部分孩子來說在活動的過程中是有很大的收獲的，可對一小部分幼兒來說，他們的能力或性格決定了他們在活動過程中沒有積極主動的參與，或有盲從的現(xiàn)象，那么我們該“面對幼兒發(fā)展的差異，教師如何面對全體幼兒？”。
其次，我們的幼兒園算是上海地區(qū)很具典型農(nóng)村特色的幼兒園吧，客觀條件上的劣勢是非常的明顯，如幼兒人數(shù)較多、活動空間的不足、家長文化資源落后等等，在這新教材實施起始階段也的確是我們的困惑和難題，但我們充分的相信我們的孩子，相信我們的課改理念，所以我們要來探索一條適合本園、本地區(qū)資源特色的新教材使用的道路來。探索出“如何充分利用農(nóng)村有限的資源，為二期課改服務(wù)？”
我們總認(rèn)為“教無定法，只要得法”，如今在新課程的實施中更沒有規(guī)定的模式，但有一點我們覺得是必須的，那就是因地制宜、因人而異。我想許多姐妹園的同行肯定會有更新的方法和成功的經(jīng)驗，在全面實施新教材的過程中，我們將互相學(xué)習(xí)，大膽嘗試改革創(chuàng)新，以教師的專業(yè)化發(fā)展來推進(jìn)幼兒園園所的內(nèi)涵發(fā)展，更確保幼兒的全面發(fā)展。
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